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【摘 要】:传统的命题作文枯燥无味，教师辛苦，学生兴趣不大，效果不理想。自主作文是能充分尊重和调动学生写作积极性、主动性、主体性和创新性的一种新型作文训练方法，学生真正成为作文训练的主人，使学生在拟题、写作、批改、讲评的全过程中体会作文的真味，提高写作的兴趣和水平，让学生在自主作文中激情飞扬。
【关键词】:自主 灵活 创新
中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1003-8809（2010）12-0222-01
一、传统命题作文教学枯燥无味，效果差
传统的作文教学，是教师出题学生写，教师批改学生看，教师讲评学生听。在整个作文过程中，教师始终处于居高临下的支配地位，学生则始终处于被动接受的服从地位。一方面，教师为出题搜肠刮肚，为批改挑灯夜战，为讲评唇干舌燥；另一方面，学生写作文抓耳挠腮，读批语索然寡味，听讲评昏昏欲睡。结果作文课成为师生最害怕最头疼的课。学生从小学到初中，写了几年的作文。其结果是初中毕业了写起作文来依然是语句不通，表意不明，没有真情实感。
要改变这种尴尬局面，就需要我们痛下决心树立一种全新的作文教学理念。把作文写、改、评乃至命题的权力全部交还给学生，让学生在自评自改和相互改评中取长补短、共同提高。同时也使广大语文教师从批改作文的繁重工作中彻底解放出来，以便有更多的时间、更充沛的精力投入到作文教学的研究中去。
二、自主作文教学的现实基础和理论依据
自主作文这一概念的提出是基于现实生活基础的。在现实生活中，即使是一年级的小学生，说起话来滔滔不绝，讲起理来有板有眼、头头是道。但与之相矛盾的是：作文课上他们却常常冥思苦想、艰难下笔，结果往往是被迫涂抹几笔、敷衍了事。其实，学生并非缺乏生活素材，也不是不会遣词造句，而是我们训练方法的陈旧单调，训练内容的枯燥乏味，大大抑制了学生的写作激情，使他们失去了对作文的兴趣和写好作文的信心。
因此，语文教师只有用贴近学生生活实际的作文训练方法，为学生创设良好的写作空间和氛围，才能让学生在作文中激情飞扬。
三、自主作文的可行性
1、自主作文易于操作。自主作文从拟题、写作、批改和评讲，都可以在教室内、在作文课上完成，教师和学生均是全过程参与。
2、自主作文的资源丰富。语文课本、课外阅读资料、乡土风物人情、社会生活实践和社会热点焦点，均可作为自主作文的写作内容而运用到作文中。
3、自主作文并不会使作文教学混乱无序。教师可通过学期学年作文教学的总目标．对学生的写作实行有效的宏观调控。
四、自主作文的操作步骤。
1、自拟作文题。作文命题历来都是教师的特权与专利，自主作文的第一个突破点就是把作文命题权还给学生，让学生用最喜爱的文体反映他们最关注最爱写的内容。
2、自主命题写作。课堂上，学生自主命题写作，当节课完成，下课一律交卷。要求学生全神关注、抛弃一切杂念。
3、自主批改。自主批改可分为自改和互改等形式。
4、自主评讲。时间是一节作文评讲课。由例文的原作者或评改者依次上讲台朗读并评点例文，台下的同学可积极发言，参与评点。最后由评审小组评出最佳作文，并在学期末编入班级优秀作文集。
5、二次作文。一篇作文不是写一次就能达到很高的水平的，曹雪芹写《红楼梦》尚且“增删五次”呢，因此一篇作文在写后还需要反复修改。这一过程必须经过作者本人的反复揣摩和修改，才能化成作者自己的写作能力，所以无论是写作文还是修改作文都必须有学生自己来完成。
五、自主作文的作用和意义
1、自主作文真正体现了素质教育的理念和要求。根据素质教育的理论，作文教学的终极目的不是培养作家，而是为了增强学生阅读和欣赏语言文学的兴趣和能力，为了提高学生表达和写作的兴趣和能力，从而激发学生更加热爱生活。
2、自主作文真正使学生成为作文的主人。自主作文把作文的全过程的支配权完全交给了学生。使学生尽情地施展自己的写作才华，充分展示自己的写作个性和个人风格，可以进行大胆创新。这对于培养学生的能力、特长和创造性是极有好处的。
3、自主作文可以使语文教师节省大量的作文批改时间。批改作文历来是语文老师最繁重的劳动，使许多语文教师心力交瘁。自主作文能有效地解决这一难题，使语文教师能彻底地从作文堆里解放出来，以更饱满的精神，更旺盛的精力投身到教学教研中去。
4、自主作文让学生在作文中激情飞扬。初中生大多是十三四岁的花季少年，他们个个意气风发，个性鲜明，个个怀着对生活深沉的爱和对真善美的执著追求，他们用心灵彩笔抒写作文。社会的焦点和热点，无一不进入学生的视野，无一不成为学生写作的对象。学生思想活跃前卫，语言往往是最新潮的。自主作文能使学生作文不会因写了“阴暗面”、“叛逆思想”和“外星语言”而被判“极刑”。自主作文使学生的作文变得丰富多彩，激情飞扬。
参考文献：
【1】彭聃龄 《普通心理学》 北京师范大学出版社（2004）
【2】李镇西 《做最好的老师》 漓江出版社（2006）
作者简介：陈冬莉，女，32岁，中学一级教师。2001年毕业于盐城师范学院，从教十年一直是一线教师。现在淮安市北京路中学任教。
【关键词】:自主 灵活 创新
中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1003-8809（2010）12-0222-01
一、传统命题作文教学枯燥无味，效果差
传统的作文教学，是教师出题学生写，教师批改学生看，教师讲评学生听。在整个作文过程中，教师始终处于居高临下的支配地位，学生则始终处于被动接受的服从地位。一方面，教师为出题搜肠刮肚，为批改挑灯夜战，为讲评唇干舌燥；另一方面，学生写作文抓耳挠腮，读批语索然寡味，听讲评昏昏欲睡。结果作文课成为师生最害怕最头疼的课。学生从小学到初中，写了几年的作文。其结果是初中毕业了写起作文来依然是语句不通，表意不明，没有真情实感。
要改变这种尴尬局面，就需要我们痛下决心树立一种全新的作文教学理念。把作文写、改、评乃至命题的权力全部交还给学生，让学生在自评自改和相互改评中取长补短、共同提高。同时也使广大语文教师从批改作文的繁重工作中彻底解放出来，以便有更多的时间、更充沛的精力投入到作文教学的研究中去。
二、自主作文教学的现实基础和理论依据
自主作文这一概念的提出是基于现实生活基础的。在现实生活中，即使是一年级的小学生，说起话来滔滔不绝，讲起理来有板有眼、头头是道。但与之相矛盾的是：作文课上他们却常常冥思苦想、艰难下笔，结果往往是被迫涂抹几笔、敷衍了事。其实，学生并非缺乏生活素材，也不是不会遣词造句，而是我们训练方法的陈旧单调，训练内容的枯燥乏味，大大抑制了学生的写作激情，使他们失去了对作文的兴趣和写好作文的信心。
因此，语文教师只有用贴近学生生活实际的作文训练方法，为学生创设良好的写作空间和氛围，才能让学生在作文中激情飞扬。
三、自主作文的可行性
1、自主作文易于操作。自主作文从拟题、写作、批改和评讲，都可以在教室内、在作文课上完成，教师和学生均是全过程参与。
2、自主作文的资源丰富。语文课本、课外阅读资料、乡土风物人情、社会生活实践和社会热点焦点，均可作为自主作文的写作内容而运用到作文中。
3、自主作文并不会使作文教学混乱无序。教师可通过学期学年作文教学的总目标．对学生的写作实行有效的宏观调控。
四、自主作文的操作步骤。
1、自拟作文题。作文命题历来都是教师的特权与专利，自主作文的第一个突破点就是把作文命题权还给学生，让学生用最喜爱的文体反映他们最关注最爱写的内容。
2、自主命题写作。课堂上，学生自主命题写作，当节课完成，下课一律交卷。要求学生全神关注、抛弃一切杂念。
3、自主批改。自主批改可分为自改和互改等形式。
4、自主评讲。时间是一节作文评讲课。由例文的原作者或评改者依次上讲台朗读并评点例文，台下的同学可积极发言，参与评点。最后由评审小组评出最佳作文，并在学期末编入班级优秀作文集。
5、二次作文。一篇作文不是写一次就能达到很高的水平的，曹雪芹写《红楼梦》尚且“增删五次”呢，因此一篇作文在写后还需要反复修改。这一过程必须经过作者本人的反复揣摩和修改，才能化成作者自己的写作能力，所以无论是写作文还是修改作文都必须有学生自己来完成。
五、自主作文的作用和意义
1、自主作文真正体现了素质教育的理念和要求。根据素质教育的理论，作文教学的终极目的不是培养作家，而是为了增强学生阅读和欣赏语言文学的兴趣和能力，为了提高学生表达和写作的兴趣和能力，从而激发学生更加热爱生活。
2、自主作文真正使学生成为作文的主人。自主作文把作文的全过程的支配权完全交给了学生。使学生尽情地施展自己的写作才华，充分展示自己的写作个性和个人风格，可以进行大胆创新。这对于培养学生的能力、特长和创造性是极有好处的。
3、自主作文可以使语文教师节省大量的作文批改时间。批改作文历来是语文老师最繁重的劳动，使许多语文教师心力交瘁。自主作文能有效地解决这一难题，使语文教师能彻底地从作文堆里解放出来，以更饱满的精神，更旺盛的精力投身到教学教研中去。
4、自主作文让学生在作文中激情飞扬。初中生大多是十三四岁的花季少年，他们个个意气风发，个性鲜明，个个怀着对生活深沉的爱和对真善美的执著追求，他们用心灵彩笔抒写作文。社会的焦点和热点，无一不进入学生的视野，无一不成为学生写作的对象。学生思想活跃前卫，语言往往是最新潮的。自主作文能使学生作文不会因写了“阴暗面”、“叛逆思想”和“外星语言”而被判“极刑”。自主作文使学生的作文变得丰富多彩，激情飞扬。
参考文献：
【1】彭聃龄 《普通心理学》 北京师范大学出版社（2004）
【2】李镇西 《做最好的老师》 漓江出版社（2006）
作者简介：陈冬莉，女，32岁，中学一级教师。2001年毕业于盐城师范学院，从教十年一直是一线教师。现在淮安市北京路中学任教。