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【摘要】对话是口语表达能力的“灵魂”，同时，也是每个人成长过程中的常态。对于语言学习而言，对话是提高语言表达和交际能力的重要途径。而小学英语是学生学习英语的起点，加强小学英语对话教学，促进教师、学生与英语之间的“平等对话”，既是教师教学之道，也是学生英语学习之不二法门。因此，如何进一步提高小学英语对话教学有效性，提高学生的英语素养俨然成为每个教师必须积极思考的重要课题。
【关键词】小学英语;对话教学;角色扮演;师生对话;评价
【作者简介】虎婧，渭源县清源镇第二小学。
【基金项目】本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题（农村小学英语游戏教学法的探索与研究）阶段性研究成果。课题编号：GS-[2017]GHB1800。
随着新课改的不断深入发展，提高学生的英语语言综合运用能力、发展学生的英语素养成为英语教学的终极目标。对于身心尚未成熟的小学生而言，英语教学不仅要能够培养自身良好的语感，为今后的英语学习奠定坚实的基础;同时，也要能够使学生形成基础的英语思维和竞争意识，使学生在成长过程中能够多一份对生活的从容和坚定。小学英语作为学生学习英语的主要阵地，简单的英语对话成为提高学生英语能力的有力“武器”。从这点可以看出加强对话教学在英语教学中的比重，可见提高学生的对话能力是非常重要的。纵观目前小学英语教学现状，学生对话能力仍处于较低层次，存在发音不准、语法不熟等问题，再加上教师在教学方法上的单一性，导致学生从简单的对话中难以形成对英语知识整体性的认知。要想改变这一现状，一方面，教师要深刻认识到师生关系在教学中的基础性作用，要保证在师生“心灵交互”的基础上加强学生与英语之间的对话练习，这一点至关重要;另一方面，也要树立多元化的教学思维，发挥学生的主体性优势，既要投其所好，也要张弛有度，从而使学生获得最佳的学习体验，在简单的英语对话中发掘知识的深度和广度。
一、媒体情境，提高视听能力
在教育信息化的大背景下，多媒体网络课堂成为各科教学的常态，英语教学也不例外。具体到小学英语对话教学中，合理的媒体情境，不仅能够夯实学生的视听基础，而且有助于提高学生的对话积极性，丰富其课堂学习体验。因此，教师要深刻认识到视听能力在发展学生对话能力过程中的积极作用，发挥多媒体技术视听结合的优势，使看和听成为学生在实际对话前的预演。
例如：在教学“What Color is it？”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，我会以多媒体的手段来辅助教学。首先，我会以谈话的方式进行导入，询问学生：“你们见过彩虹吧，谁能够用英语来描述出彩虹的颜色？”以此来激发学生的学习兴趣，引出课题。之后，我会利用多媒体课件展示生活中常见的颜色，配上相应的单词，并为学生精心讲解单词的发音，以加强学生的理解。进而，我会创设合理的教学情境，引导学生观看视频内容，如，Lily： Good morning Jane. let’s go to the park （我们一起去公园吧）Look at the flower（边说边指着“花”）;Jane：It’s a red flower. What color is it？让学生边看边跟着读，想象如果自己是视频中的人物，在生活中该怎样用英语展开交流，以此来激发学生的学习动机。最后，我会让学生在课堂上以同桌合作的方式展开对话，以生活中的物体或自己衣服的颜色为参考，营造良好的交际氛围。通过这样的方法，能够有效提高学生的学习效率，锻炼其口语表达能力。
二、角色扮演，增强交际能力
角色扮演作为情境教学中的一种表现形式，它不仅能够让学生对知识产生一种久违的亲切感，而且有助于学生在表演中产生新的认知，促进学生情感和认知的统一。因此，在小学英语对话教学中，教师要根据教材内容，优选教学案例，在学生初步掌握知识的基础上，引导学生展开角色扮演活动，增强学生的交际能力，使学生在情境练习中感受到英语学习的乐趣。
例如：在教学“I have a Headache”这一课内容时，为了提高学生的对话能力，我会以角色扮演法来辅助教学。首先，我会出示医院的图片，询问学生：“Where are they ？What’s this？There are many people feel bad.（做出難受的动作，并重复词组feel bad）”以此来揭示课题，激活学生的生活经验。之后，我会让学生自由结为小组，以小组合作的方式自主学习本课单词，并在课堂上派出代表进行汇报。进而，我会为学生范读单词，引导学生学会正确发音，并让学生在课堂上自主朗读重点句型，自觉展开对话练习。最后，我会创设合理的教学情境，引导学生以组内合作的方式演绎情景剧“doctor and patient”。让学生分别扮演医生和病人，在课堂上展开对话练习，如，D：What’s wrong with you？P：I have a toothache······可让学生自由拓展对话内容。通过这样的方法，既能够提高学生的学习体验，也能够增强学生的口语交际能力。
三、游戏活动，丰富课堂体验
每个人都难以抵挡游戏的魅力，对于心智不成熟的小学生来说，游戏远胜过一切。因此，在小学英语对话教学过程中，教师要根据学生的学习心理，组织学生开展以对话为核心的游戏活动，使学生的天性在游戏活动中得到释放，以增强学生对英语学习的热爱。但需要注意的是，并不是所有对话内容都适合以游戏的方式展现，如何筛选教材内容，如何设计游戏规则具非常考验教师教学能力的。
例如：在教学“Where are you from？”这一课内容时，为了提高学生的对话能力，我会以游戏教学法来辅助教学。首先，我会以一段开场白作为导入。“Hello， my children ！How are you today？I’m very glad to see you again.”以此来拉近师生之间的距离，为进一步展开教学奠定基础。之后，我会为学生精心讲解本课单词，并引导学生在课堂上跟读，为学生展示不同国家的图片，以激发学生的向往，提高学生学习动力。进而，我会组织学生在课堂上展开对话游戏，让学生分别以不同国家的标志性建筑物为参考和依据，在课堂上展开看图对话游戏，给每组学生2分钟的思考和组织语言的时间，在游戏过程中，坚持公平、公正的原则。比如，课件出示美国自由女神的图片，学生进行举手抢答：“I am from the U·S·A.” 最后，我会评出本次游戏胜出的一组学生，给予其一定的奖励。通过这样的方法，能够有效提高学生的学习效率，活跃学生的英语思维，锻炼学生的语言能力。 四、完善评价，巩固交际成果
评价是课堂教学中不可或缺的一部分，同时，也是提高学生学习信心的重要途径。建立完善的评价机制是新课改以来课堂教学的基本要求。因此，在小学英语对话教学中，一方面，教师要对学生对话练习的层次和水平进行合理的评价，并帮助能力差的学生提高训练强度，另一方面，也要加快促进生生互评模式的形成，通过分组互动，巩固学生的交际成果，让学生对自身的语言能力有客观的认识，从而更好地为学习制定目标和计划。
例如：在上英语课时，为了提高学生的对话能力，我会从评价的角度入手。一方面，我会组织学生在课堂上自由结组，自由发挥，不限制对话内容，但也合乎情理、语法通顺。之后，根据学生的对话成果，进行相应的评价，对于表现好的学生，我会给予其充分的肯定;对于表现不好的学生，我会悉心指出其对话中的不足，并为学生加油鼓劲，以提高学生的学习信心。另一方面，我会让每组参与对话的学生进行组外互评，在课堂上相互评价对方的表现，以增强学生之间的互动，提高学生的学习积极性。通过这样的方法，对进一步构建新型师生关系、生生关系有着重要的积极作用。
五、师生对话，构建新型關系
师生关系是一切教学活动得以顺利展开的基础和前提，对于小学生而言，教师在教学中的榜样带动作用对提高自身的学习效率而言，至关重要。因此，在小学英语对话教学中，教师要加强与学生之间的互动，了解学生的困惑，并悉心指导，让学生感受到自己的价值，从而提高学习动力。除此之外，也要为学生树立好榜样，以地道的英语语言和丰富的表情动作提高学生的对话效果。
综上所述，提高小学英语对话教学效果，既是发展学生英语学科素养的必然要求，同时，也是促进学生全面发展的必由之路，但对话教学只是英语教学的一部分，对于教师而言，培养学生系统的英语语言运用能力才是教学的根本。因此，在今后的教学实践中，教师还应不断提升自身的综合素质，在注重对话教学的同时，也要兼顾阅读、写作等诸多方面，不断创新教学方法，为促进学生英语素养的全面发展奠定基础。
参考文献：
[1]蓝萍.开展对话教学，培养英语思维品质[J].小学教学参考，2019 （36）：83.
[2]姜军军.从教学困惑中反思如何优化对话教学[J].小学教学参考， 2019（24）：64-65.
[3]许丽晶.小学英语对话教学中的话题设计探析[J].英语广场，2019 （07）：154-155.
【关键词】小学英语;对话教学;角色扮演;师生对话;评价
【作者简介】虎婧，渭源县清源镇第二小学。
【基金项目】本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题（农村小学英语游戏教学法的探索与研究）阶段性研究成果。课题编号：GS-[2017]GHB1800。
随着新课改的不断深入发展，提高学生的英语语言综合运用能力、发展学生的英语素养成为英语教学的终极目标。对于身心尚未成熟的小学生而言，英语教学不仅要能够培养自身良好的语感，为今后的英语学习奠定坚实的基础;同时，也要能够使学生形成基础的英语思维和竞争意识，使学生在成长过程中能够多一份对生活的从容和坚定。小学英语作为学生学习英语的主要阵地，简单的英语对话成为提高学生英语能力的有力“武器”。从这点可以看出加强对话教学在英语教学中的比重，可见提高学生的对话能力是非常重要的。纵观目前小学英语教学现状，学生对话能力仍处于较低层次，存在发音不准、语法不熟等问题，再加上教师在教学方法上的单一性，导致学生从简单的对话中难以形成对英语知识整体性的认知。要想改变这一现状，一方面，教师要深刻认识到师生关系在教学中的基础性作用，要保证在师生“心灵交互”的基础上加强学生与英语之间的对话练习，这一点至关重要;另一方面，也要树立多元化的教学思维，发挥学生的主体性优势，既要投其所好，也要张弛有度，从而使学生获得最佳的学习体验，在简单的英语对话中发掘知识的深度和广度。
一、媒体情境，提高视听能力
在教育信息化的大背景下，多媒体网络课堂成为各科教学的常态，英语教学也不例外。具体到小学英语对话教学中，合理的媒体情境，不仅能够夯实学生的视听基础，而且有助于提高学生的对话积极性，丰富其课堂学习体验。因此，教师要深刻认识到视听能力在发展学生对话能力过程中的积极作用，发挥多媒体技术视听结合的优势，使看和听成为学生在实际对话前的预演。
例如：在教学“What Color is it？”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，我会以多媒体的手段来辅助教学。首先，我会以谈话的方式进行导入，询问学生：“你们见过彩虹吧，谁能够用英语来描述出彩虹的颜色？”以此来激发学生的学习兴趣，引出课题。之后，我会利用多媒体课件展示生活中常见的颜色，配上相应的单词，并为学生精心讲解单词的发音，以加强学生的理解。进而，我会创设合理的教学情境，引导学生观看视频内容，如，Lily： Good morning Jane. let’s go to the park （我们一起去公园吧）Look at the flower（边说边指着“花”）;Jane：It’s a red flower. What color is it？让学生边看边跟着读，想象如果自己是视频中的人物，在生活中该怎样用英语展开交流，以此来激发学生的学习动机。最后，我会让学生在课堂上以同桌合作的方式展开对话，以生活中的物体或自己衣服的颜色为参考，营造良好的交际氛围。通过这样的方法，能够有效提高学生的学习效率，锻炼其口语表达能力。
二、角色扮演，增强交际能力
角色扮演作为情境教学中的一种表现形式，它不仅能够让学生对知识产生一种久违的亲切感，而且有助于学生在表演中产生新的认知，促进学生情感和认知的统一。因此，在小学英语对话教学中，教师要根据教材内容，优选教学案例，在学生初步掌握知识的基础上，引导学生展开角色扮演活动，增强学生的交际能力，使学生在情境练习中感受到英语学习的乐趣。
例如：在教学“I have a Headache”这一课内容时，为了提高学生的对话能力，我会以角色扮演法来辅助教学。首先，我会出示医院的图片，询问学生：“Where are they ？What’s this？There are many people feel bad.（做出難受的动作，并重复词组feel bad）”以此来揭示课题，激活学生的生活经验。之后，我会让学生自由结为小组，以小组合作的方式自主学习本课单词，并在课堂上派出代表进行汇报。进而，我会为学生范读单词，引导学生学会正确发音，并让学生在课堂上自主朗读重点句型，自觉展开对话练习。最后，我会创设合理的教学情境，引导学生以组内合作的方式演绎情景剧“doctor and patient”。让学生分别扮演医生和病人，在课堂上展开对话练习，如，D：What’s wrong with you？P：I have a toothache······可让学生自由拓展对话内容。通过这样的方法，既能够提高学生的学习体验，也能够增强学生的口语交际能力。
三、游戏活动，丰富课堂体验
每个人都难以抵挡游戏的魅力，对于心智不成熟的小学生来说，游戏远胜过一切。因此，在小学英语对话教学过程中，教师要根据学生的学习心理，组织学生开展以对话为核心的游戏活动，使学生的天性在游戏活动中得到释放，以增强学生对英语学习的热爱。但需要注意的是，并不是所有对话内容都适合以游戏的方式展现，如何筛选教材内容，如何设计游戏规则具非常考验教师教学能力的。
例如：在教学“Where are you from？”这一课内容时，为了提高学生的对话能力，我会以游戏教学法来辅助教学。首先，我会以一段开场白作为导入。“Hello， my children ！How are you today？I’m very glad to see you again.”以此来拉近师生之间的距离，为进一步展开教学奠定基础。之后，我会为学生精心讲解本课单词，并引导学生在课堂上跟读，为学生展示不同国家的图片，以激发学生的向往，提高学生学习动力。进而，我会组织学生在课堂上展开对话游戏，让学生分别以不同国家的标志性建筑物为参考和依据，在课堂上展开看图对话游戏，给每组学生2分钟的思考和组织语言的时间，在游戏过程中，坚持公平、公正的原则。比如，课件出示美国自由女神的图片，学生进行举手抢答：“I am from the U·S·A.” 最后，我会评出本次游戏胜出的一组学生，给予其一定的奖励。通过这样的方法，能够有效提高学生的学习效率，活跃学生的英语思维，锻炼学生的语言能力。 四、完善评价，巩固交际成果
评价是课堂教学中不可或缺的一部分，同时，也是提高学生学习信心的重要途径。建立完善的评价机制是新课改以来课堂教学的基本要求。因此，在小学英语对话教学中，一方面，教师要对学生对话练习的层次和水平进行合理的评价，并帮助能力差的学生提高训练强度，另一方面，也要加快促进生生互评模式的形成，通过分组互动，巩固学生的交际成果，让学生对自身的语言能力有客观的认识，从而更好地为学习制定目标和计划。
例如：在上英语课时，为了提高学生的对话能力，我会从评价的角度入手。一方面，我会组织学生在课堂上自由结组，自由发挥，不限制对话内容，但也合乎情理、语法通顺。之后，根据学生的对话成果，进行相应的评价，对于表现好的学生，我会给予其充分的肯定;对于表现不好的学生，我会悉心指出其对话中的不足，并为学生加油鼓劲，以提高学生的学习信心。另一方面，我会让每组参与对话的学生进行组外互评，在课堂上相互评价对方的表现，以增强学生之间的互动，提高学生的学习积极性。通过这样的方法，对进一步构建新型师生关系、生生关系有着重要的积极作用。
五、师生对话，构建新型關系
师生关系是一切教学活动得以顺利展开的基础和前提，对于小学生而言，教师在教学中的榜样带动作用对提高自身的学习效率而言，至关重要。因此，在小学英语对话教学中，教师要加强与学生之间的互动，了解学生的困惑，并悉心指导，让学生感受到自己的价值，从而提高学习动力。除此之外，也要为学生树立好榜样，以地道的英语语言和丰富的表情动作提高学生的对话效果。
综上所述，提高小学英语对话教学效果，既是发展学生英语学科素养的必然要求，同时，也是促进学生全面发展的必由之路，但对话教学只是英语教学的一部分，对于教师而言，培养学生系统的英语语言运用能力才是教学的根本。因此，在今后的教学实践中，教师还应不断提升自身的综合素质，在注重对话教学的同时，也要兼顾阅读、写作等诸多方面，不断创新教学方法，为促进学生英语素养的全面发展奠定基础。
参考文献：
[1]蓝萍.开展对话教学，培养英语思维品质[J].小学教学参考，2019 （36）：83.
[2]姜军军.从教学困惑中反思如何优化对话教学[J].小学教学参考， 2019（24）：64-65.
[3]许丽晶.小学英语对话教学中的话题设计探析[J].英语广场，2019 （07）：154-155.