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【摘 要】高校校园安全文化是高校校园文化的重要组成部分。加强校园安全文化建设，有助于夯实校园安全保卫工作的文化软实力，为建设平安校园，营造良好的学习、工作和生活环境提供了有效保障。
【关键词】文化生态学；校园安全文化；建设；研究
1.研究的缘起
高校校园安全文化是校园文化的重要组成部分，它是衡量高校综合实力的决定力量之一，它对高校的教学、科研和生活起着潜移默化的作用。因此，关注和研究高校校园安全文化建设就成了一个在理论和实践层面都必须高度重视的课题。本文拟从文化生态学视角对高校校园安全文化建设问题进行一点理论上思考，以及从一个更广阔的视野、更全新的高度对高校校园安全文化进行研究，为高校校园安全文化建设做出理论尝试。
2.文化生态学与校园安全文化
文化生态学是近年来国外比较关注的一门新兴学科，它着力研究各种文化生态环境及其因子对文化的作用和影响以及文化对生态环境的反作用，[1]是从人类生存的整个自然环境和社会环境中的各种因素交互作用来研究文化产生、发展、变化的规律的一门学说。[2]文化生态学重视文化在特定的生态环境中进行生态实践。因为“人类的实践活动是不断发展的，人类也在新的实践中创造着新的文化”。[3]这些在特定环境下不断创新的文化和经过历史沉淀的文化不断结合，就产生了适合时代发展的文化。
从人类文化发展的整体过程来看，追求文化发展的先进性是人类文化进步的重要途径。[4]从生态学的角度看，师生是高校校园文化活动的生态主体，他们文化素质和心理素质的健康发展就是在时代背景下进行与之个人特点和社会需要所经历文化实践的发展。时代背景和文化背景密切相关。文化背景决定价值取向，而价值取向和利益诉求决定行为方式，从而影响结果。[5]而校园安全文化建设就是在时代背景下实现和校园文化乃至社会各种文化建设的平衡，这种平衡是实现平安校园、和谐校园的有着文化多样性痕迹的平衡之一。因为“文化生态建设的目的是维护文化物种的多样统一，实现文化生态的总体平衡”。[6]所以，加强高校校园安全文化建设，要把师生生态主体的社会认知、社会适应能力、社会安全保障等方面全面贯彻到生态文明建设中去，逐渐形成具有特殊表现的校园安全文化模式，在高校文化生态系统内各种要素的力量整合形成合力，以对师生生态主体的全面发展提供支撑与保障。
3.现阶段校园安全文化建设中存在的问题
3.1 生态意识尚需加强
问题是时代的宏大声音，任何理论问题的问世都有其深刻的时代背景。[7]就目前来说，校园安全文化建设正在引起各高校的高度重视，并且试图在各类校园文化之间在不同程度上相互影响。但由于历史的原因，社会（包括高校）在处理群体突发事件、网络安全、消防安全和文化安全问题上，采取不出事就是保证安全方法，真正在以安全文化角度从一个完整的安全文化生态系统角度进行安全教育的尚不多见。
高校安全保卫工作是一种体能性、技能性和智能性三位一体的劳动[8]校园安全文化作为校园文化形态的镶嵌组合形式之一，对校园文化格局的影响尤为明显。我们在安全问题上采取的防卫手段，不能很好地对安全问题产生的生态环境进行研究，使本来可以使之成为推动历校园安全文化发展，推动学校争先进位的促进力量，却由于生态意识的不足，出现了被动局面。
3.2 開放意识仍须进一步增强
高校校园是社会生态环境的一个生态单元，不同的高校由于地域文化不同，校园生态文化也有所不同。特别是一些高校处于闹市区，它们的周围通常会伴生着商业区、服务区和一些社会机构，高校文化它们融合成一个复杂的文化生态圈。这个文化生态圈所包纳的各种文化都是开展校园安全文化的有用素材，是高校的一笔巨大财富，因为“文化是人类创造的精神财富，是人类思维活动和实践活动的结晶，体现着人类成长过程中的力量、能力和智慧”。[9]
但是一些高校在平安校园建设中，视学校校园之外的文化为负面文化，通过各种手段高高树立起“免疫墙”，阻碍了高校校园文化与地域、社区文化和谐共生，也忽视这些文化在教学管理、社会服务和文化建设中的导向能力和积极功能。
3.3 评价与激励机制还不够灵活
制度是为人类发生相互关系所提供的框架，它由正式的成文规则和那些行为规则所组成。[10]在高校校园文化活动中，高校师生生态主体的共同价值观、共同追求是在整个安全文化制度建设中逐步得到协同一致，这样就通过在制度建设下以安全文化形式使参与人员的力量凝聚成一种合力，全面提高竞争能力。
倡导校园安全文化，加强校园安全文化建设，形成灵活的评价和激励机制，是建设平安校园的一项系统工程。但在目前的平安校园建设中，不少高校对校园安全文化建设的评价和激励机制的制定不够灵活，缺少足够的措施使校园安全文化的内涵得到延续和发扬，影响到师生生态主体的可持续发展。更加重要的是，由于激励机制不够健全，校园安全文化的组织者和实施者在校园文化建设中，对把师生生态主体培育成生态理性人的措施缺少评价标准，这也极大地影响了生态型校园安全文化的形成。
4.加强高校校园安全文化建设的实现途径
4.1 以情感发展策略推动生态意识发展
人的文化活动不是为了创造某种现实的存在物，而是为了创造人自身，实现人存在的价值。正是在这个意义上，我们可以把文化看做是人的自我创造的活动。[11]高校校园教学科研活动中，一切都是围绕学生生态主体的全面发展而展开的，特别是来自学生生态主体的原有的生活行为方式在校园文化熏陶下会产生极大的变化，这是因为“个体的成长深受群体文化生态的影响”。[12]自我创造和群体生态文化的结合，推动了学生生态主体和校园文化各因子之间良性互动。
文化环境是人类生存和社会发展的各种文化条件的总和。[13]情感是特定文化环境变化的反映，文化生态的多样性存在也是情感产生的原因。和谐的文化环境是形成教育文化合力的基础。文化环境对人的塑造有多种渠道和方法，但最重要最基本的莫过于灌输和熏陶。[14]因此，学校应从营造和谐的文化环境，加强师生生态主体生态意识培养，以情感发展策略推动生态系统的动态开放。 4.2 共生互补，实现文化生态群内各生态元协同发展
人必须依靠自己完成自己，必须决定自己要成为某种特定的东西，必须力求解决他要靠自己的努力解决自己的问题。[15]单个的生态元在整体的带动下，在生态环境的不断映照下，通过自身不断地进化，实现生态系统的整体平衡。斯图尔德认为，文化生态学是就一个社会适应其环境的过程进行研究。[16]环境和文化从整体上看，是相互适应的。因此，高校要促使师生生态主体在各自的生态位上享受积极的校园安全文化体验。
生态位是指在生态因子变化范围内，能够被生态元实际和潜在占据利用或适应的部分。[17]生产力的发展水平使高校师生文化力提升的同时，也使他们在生态链上的位置关系发生了变化。[18]文化生态群就是指各文化之间的共生互补，协调共存的竞争与合作。[19]社会多样性既是人类适应环境的产物，也是人类精神创造无法抑制的表达。[20]所以，注重各种文化的共生互补，就可以实现校园安全文化生态群的动态发展。
4.3 建立有利校園安全文化发展的评价和激励机制
大学本质是先进文化理念的发源地，能开创进步文化的先河，有自己独立的追求，不断引领时代的潮流。[21]师生生态主体是校园文化的引领者、创造者和受益者，他们在高校校园安全文化生态系统进行有意识、有目的的活动，以不断地完善自己。从文化生态学的角度看，校园安全文化的发展受其内部各种复杂变量的相互作用和演变的影响，它在整体性、相关性、有序性、动态性、主体性等方面体现了作为一般文化传播与发展路径的特点。
校园安全文化“作为一种特殊的文化形态，其产生、发展有着自己独特的特点并发挥着自己特殊的作用。”[22]从它的历时性与共时性的角度分析，我们一般从社会和文化等交互变量中理解它的广泛作用，却忽略人的主观因素对这些变量产生的影响，那么有效激发师生生态主体的文化建设热情也显得没有足够的说服力。因此，师生生态主体的校园安全意识、校园安全观念的产生和发展需要一种长效的评价和激励机制，才能在校园安全文化这个大文化观下逐步推动和形成持久的校园安全文化观。
5.结语
高校校园安全文化是人类物质文明、精神文明和生态文明的综合产物，它有着适合自己生存和发展的生态环境，也有着其自身内在的发展秩序和生态规律。今天，它作为实施和实现大学文化教育的重要环节，我们要对这种文化进行整体性和动态性的把握，以推动师生生态主体的生态意识健康发展。同时，我们要从校园安全文化建设和发展的基本宗旨、价值准则和行为规范方面塑造高校校园安全文化及其主体的良好整体形象，推动校园文化的和谐发展。
参考文献：
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【关键词】文化生态学；校园安全文化；建设；研究
1.研究的缘起
高校校园安全文化是校园文化的重要组成部分，它是衡量高校综合实力的决定力量之一，它对高校的教学、科研和生活起着潜移默化的作用。因此，关注和研究高校校园安全文化建设就成了一个在理论和实践层面都必须高度重视的课题。本文拟从文化生态学视角对高校校园安全文化建设问题进行一点理论上思考，以及从一个更广阔的视野、更全新的高度对高校校园安全文化进行研究，为高校校园安全文化建设做出理论尝试。
2.文化生态学与校园安全文化
文化生态学是近年来国外比较关注的一门新兴学科，它着力研究各种文化生态环境及其因子对文化的作用和影响以及文化对生态环境的反作用，[1]是从人类生存的整个自然环境和社会环境中的各种因素交互作用来研究文化产生、发展、变化的规律的一门学说。[2]文化生态学重视文化在特定的生态环境中进行生态实践。因为“人类的实践活动是不断发展的，人类也在新的实践中创造着新的文化”。[3]这些在特定环境下不断创新的文化和经过历史沉淀的文化不断结合，就产生了适合时代发展的文化。
从人类文化发展的整体过程来看，追求文化发展的先进性是人类文化进步的重要途径。[4]从生态学的角度看，师生是高校校园文化活动的生态主体，他们文化素质和心理素质的健康发展就是在时代背景下进行与之个人特点和社会需要所经历文化实践的发展。时代背景和文化背景密切相关。文化背景决定价值取向，而价值取向和利益诉求决定行为方式，从而影响结果。[5]而校园安全文化建设就是在时代背景下实现和校园文化乃至社会各种文化建设的平衡，这种平衡是实现平安校园、和谐校园的有着文化多样性痕迹的平衡之一。因为“文化生态建设的目的是维护文化物种的多样统一，实现文化生态的总体平衡”。[6]所以，加强高校校园安全文化建设，要把师生生态主体的社会认知、社会适应能力、社会安全保障等方面全面贯彻到生态文明建设中去，逐渐形成具有特殊表现的校园安全文化模式，在高校文化生态系统内各种要素的力量整合形成合力，以对师生生态主体的全面发展提供支撑与保障。
3.现阶段校园安全文化建设中存在的问题
3.1 生态意识尚需加强
问题是时代的宏大声音，任何理论问题的问世都有其深刻的时代背景。[7]就目前来说，校园安全文化建设正在引起各高校的高度重视，并且试图在各类校园文化之间在不同程度上相互影响。但由于历史的原因，社会（包括高校）在处理群体突发事件、网络安全、消防安全和文化安全问题上，采取不出事就是保证安全方法，真正在以安全文化角度从一个完整的安全文化生态系统角度进行安全教育的尚不多见。
高校安全保卫工作是一种体能性、技能性和智能性三位一体的劳动[8]校园安全文化作为校园文化形态的镶嵌组合形式之一，对校园文化格局的影响尤为明显。我们在安全问题上采取的防卫手段，不能很好地对安全问题产生的生态环境进行研究，使本来可以使之成为推动历校园安全文化发展，推动学校争先进位的促进力量，却由于生态意识的不足，出现了被动局面。
3.2 開放意识仍须进一步增强
高校校园是社会生态环境的一个生态单元，不同的高校由于地域文化不同，校园生态文化也有所不同。特别是一些高校处于闹市区，它们的周围通常会伴生着商业区、服务区和一些社会机构，高校文化它们融合成一个复杂的文化生态圈。这个文化生态圈所包纳的各种文化都是开展校园安全文化的有用素材，是高校的一笔巨大财富，因为“文化是人类创造的精神财富，是人类思维活动和实践活动的结晶，体现着人类成长过程中的力量、能力和智慧”。[9]
但是一些高校在平安校园建设中，视学校校园之外的文化为负面文化，通过各种手段高高树立起“免疫墙”，阻碍了高校校园文化与地域、社区文化和谐共生，也忽视这些文化在教学管理、社会服务和文化建设中的导向能力和积极功能。
3.3 评价与激励机制还不够灵活
制度是为人类发生相互关系所提供的框架，它由正式的成文规则和那些行为规则所组成。[10]在高校校园文化活动中，高校师生生态主体的共同价值观、共同追求是在整个安全文化制度建设中逐步得到协同一致，这样就通过在制度建设下以安全文化形式使参与人员的力量凝聚成一种合力，全面提高竞争能力。
倡导校园安全文化，加强校园安全文化建设，形成灵活的评价和激励机制，是建设平安校园的一项系统工程。但在目前的平安校园建设中，不少高校对校园安全文化建设的评价和激励机制的制定不够灵活，缺少足够的措施使校园安全文化的内涵得到延续和发扬，影响到师生生态主体的可持续发展。更加重要的是，由于激励机制不够健全，校园安全文化的组织者和实施者在校园文化建设中，对把师生生态主体培育成生态理性人的措施缺少评价标准，这也极大地影响了生态型校园安全文化的形成。
4.加强高校校园安全文化建设的实现途径
4.1 以情感发展策略推动生态意识发展
人的文化活动不是为了创造某种现实的存在物，而是为了创造人自身，实现人存在的价值。正是在这个意义上，我们可以把文化看做是人的自我创造的活动。[11]高校校园教学科研活动中，一切都是围绕学生生态主体的全面发展而展开的，特别是来自学生生态主体的原有的生活行为方式在校园文化熏陶下会产生极大的变化，这是因为“个体的成长深受群体文化生态的影响”。[12]自我创造和群体生态文化的结合，推动了学生生态主体和校园文化各因子之间良性互动。
文化环境是人类生存和社会发展的各种文化条件的总和。[13]情感是特定文化环境变化的反映，文化生态的多样性存在也是情感产生的原因。和谐的文化环境是形成教育文化合力的基础。文化环境对人的塑造有多种渠道和方法，但最重要最基本的莫过于灌输和熏陶。[14]因此，学校应从营造和谐的文化环境，加强师生生态主体生态意识培养，以情感发展策略推动生态系统的动态开放。 4.2 共生互补，实现文化生态群内各生态元协同发展
人必须依靠自己完成自己，必须决定自己要成为某种特定的东西，必须力求解决他要靠自己的努力解决自己的问题。[15]单个的生态元在整体的带动下，在生态环境的不断映照下，通过自身不断地进化，实现生态系统的整体平衡。斯图尔德认为，文化生态学是就一个社会适应其环境的过程进行研究。[16]环境和文化从整体上看，是相互适应的。因此，高校要促使师生生态主体在各自的生态位上享受积极的校园安全文化体验。
生态位是指在生态因子变化范围内，能够被生态元实际和潜在占据利用或适应的部分。[17]生产力的发展水平使高校师生文化力提升的同时，也使他们在生态链上的位置关系发生了变化。[18]文化生态群就是指各文化之间的共生互补，协调共存的竞争与合作。[19]社会多样性既是人类适应环境的产物，也是人类精神创造无法抑制的表达。[20]所以，注重各种文化的共生互补，就可以实现校园安全文化生态群的动态发展。
4.3 建立有利校園安全文化发展的评价和激励机制
大学本质是先进文化理念的发源地，能开创进步文化的先河，有自己独立的追求，不断引领时代的潮流。[21]师生生态主体是校园文化的引领者、创造者和受益者，他们在高校校园安全文化生态系统进行有意识、有目的的活动，以不断地完善自己。从文化生态学的角度看，校园安全文化的发展受其内部各种复杂变量的相互作用和演变的影响，它在整体性、相关性、有序性、动态性、主体性等方面体现了作为一般文化传播与发展路径的特点。
校园安全文化“作为一种特殊的文化形态，其产生、发展有着自己独特的特点并发挥着自己特殊的作用。”[22]从它的历时性与共时性的角度分析，我们一般从社会和文化等交互变量中理解它的广泛作用，却忽略人的主观因素对这些变量产生的影响，那么有效激发师生生态主体的文化建设热情也显得没有足够的说服力。因此，师生生态主体的校园安全意识、校园安全观念的产生和发展需要一种长效的评价和激励机制，才能在校园安全文化这个大文化观下逐步推动和形成持久的校园安全文化观。
5.结语
高校校园安全文化是人类物质文明、精神文明和生态文明的综合产物，它有着适合自己生存和发展的生态环境，也有着其自身内在的发展秩序和生态规律。今天，它作为实施和实现大学文化教育的重要环节，我们要对这种文化进行整体性和动态性的把握，以推动师生生态主体的生态意识健康发展。同时，我们要从校园安全文化建设和发展的基本宗旨、价值准则和行为规范方面塑造高校校园安全文化及其主体的良好整体形象，推动校园文化的和谐发展。
参考文献：
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