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摘要：在素质教育的逐步普及背景下，小学英语教育教学已经得到了各个教育工作人员的重视和强化，并且在新课标的要求下，小学英语老师在日常教学活动中需要重视对多媒体教学技术地灵活运用，从而活跃英语课堂教学氛围，突显出多媒体教学在小学英语课堂合作学习中的实效性，进而强化学生的英语基础素养，为学生后期的英语学习提供重要的前提保障。所以说，此文简要的阐述了多媒体在小学英语课堂合作中的应用策略，以此来推动小学英语课堂的健康教学进程。
关键词：多媒体;小学英语;课堂合作学习;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
《英语课程标准》指出了：“在当下小学英语教育教学进程中，英语老师需要充分地运用先进的教学工具和技术，充分开发学生的学习思维，转变以前老旧的学习模式，从而提升英语课堂合作学习的实效性。”近些年来，在我国小学教育教学进程中，英语教学逐步得到了学生家长以及老师的认可和重视，并且随着互联网+技术的涌入，小学生的英语学习范围越来越广泛，其愿意自主投身于小学英语教学活动中感受英语知识的学习魅力，从而强化学生的英语综合素养。基于此，小学英语老师就需要积极探索新教育市场上的信息软件和英语学习工具，从而依照学生的学习兴趣和学习个性，设置适合学生学习和发展的教学模式，以此来给学生更多的学习和思考空间，增强学生的英语学习效果。
一、充分发挥学生的课堂主体作用，活跃课堂氛围
如果小学英语老师想要优化英语合作学习效果，强化多媒体在其中的实效性，首要的任务就是需要立足于学生的接受能力和当下的英语学习现状，充分发挥学生的课堂主体作用，借助先进的多媒体技术激起学生对英语知识的学习兴趣，从而活跃整个英语教學氛围。多媒体教学以生动的视频动画和色彩艳丽的图片以及丰富的声音，给学生的英语学习带来了不一样的学习体验，在此基础上，英语老师就需要抓住学生的好奇心和兴趣点，充分地运动多媒体技术给学生制作教学课件，并且紧密融合英语课本知识，强化学生的英语学习效果。
比方说，在学习26个英语字母时，英语老师为了强化学生对字母的记忆，就可以把字母制作成卡通的动画，以此来吸引学生的学习专注力，跟着多媒体视频中的字母动画学习知识。或者是跟着多媒体中的26个英语字母儿歌学习，在此教学背景下，学生很快就能够掌握26个英语字母的形状和写法，从而深化学生的记忆。
二、积极地引用多媒体场景，加强学生的课堂合作效果
多媒体情境教学模式是小学英语教学进程中英语老师较为常用的一种教学模式，其不仅可以给学生提供真实的语言场景，还能够带领学生融入到学生熟悉的生活场景中，感受英语知识的实用，从而学生才愿意自主地投身于小学英语教学活动中，强化学生的英语核心素养。
比方说，在学习“good morning”有关知识时，英语老师就可以借助多媒体技术给学生设置一个场景：早上旭日东升，学生们背着小书包在校园门口碰见，就可以问声“good morning”在长此以往的教学引导下，学生就能够对英语知识加以实用，增强其英语学习效果。或者是学生还可以直接与多媒体中的虚拟人物实行对话，以“good morning”延伸出“good afternoon”“good evening”等，逐步优化学生的英语学习环境，强化学生与老师的合作效果。
三、创新原有的评价模式，增强学生的学习自信
一堂优秀的教学活动离不开创新性的评价模式，所以说，在当下的小学英语教学进程中，英语老师就需要充分运用多媒体教学资源和思想，转变以前的课堂评价模式，给学生的英语学习提供真实有效地学习环境，逐步增强学生的英语学习自信，推动学生的全面发展进程。在此基础上，英语老师就需要重视学生自主学习习惯的形成，逐步带领学生使用各种先进的教学工具，争取能够让学生可以自主运用智能英语软件，自主学习知识，检测自身的学习成果，而后英语老师通过软件对学生的学习成果予以点评，对于表现优异的学生予以奖励和表扬，对于表现不理想的学生予以针对性的指导，以此来增强学生对英语知识的学习自信，强化学生的英语学习效果。或者是英语老师还可以让学生充分运用多媒体技术，依照自己的预习程度在课堂上自主讲解知识，对于讲解错误的地方，英语老师需要在学生讲完予以点评，让学生了解到其英语学习中的不足之处，从而在英语老师的指导下加以改正，进而强化多媒体在小学英语课堂合作学习中的实效性。
结语
在以多媒体为基础的信息技术冲击下，学生能够摆脱对英语老师的依赖，并且还可以在较大程度上转变学生被动式的学习模式，促使学生自主投身于英语课堂活动中。另外，优质的多媒体教学模式还能够激起学生对英语知识的学习兴趣，发散学生的英语学习思维，给学生提供更为真实的英语语言学习场景，从而突显出学生的课堂主体地位，加强英语教学效果。在这样的教学活动中，小学生的学习潜力能力逐步被激起，并且可以主动地参与到各种英语教学活动中，感受英语知识的学习魅力，为学生后期健康地学习英语做好铺垫。
参考文献
[1]窦荣蓉.浅析小学英语课堂教学如何更好地运用多媒体[J].中国校外教育，2019（08）：86-87.
[2]朱琳.慧用媒体 活化教学——浅谈小学英语课堂教学中多媒体应用利弊与优化[J].科学大众（科学教育），2019（08）：78.
[3]刘谦.优化多媒体教学激活小学英语课堂[J].中国农村教育，2019（12）：106.
关键词：多媒体;小学英语;课堂合作学习;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
《英语课程标准》指出了：“在当下小学英语教育教学进程中，英语老师需要充分地运用先进的教学工具和技术，充分开发学生的学习思维，转变以前老旧的学习模式，从而提升英语课堂合作学习的实效性。”近些年来，在我国小学教育教学进程中，英语教学逐步得到了学生家长以及老师的认可和重视，并且随着互联网+技术的涌入，小学生的英语学习范围越来越广泛，其愿意自主投身于小学英语教学活动中感受英语知识的学习魅力，从而强化学生的英语综合素养。基于此，小学英语老师就需要积极探索新教育市场上的信息软件和英语学习工具，从而依照学生的学习兴趣和学习个性，设置适合学生学习和发展的教学模式，以此来给学生更多的学习和思考空间，增强学生的英语学习效果。
一、充分发挥学生的课堂主体作用，活跃课堂氛围
如果小学英语老师想要优化英语合作学习效果，强化多媒体在其中的实效性，首要的任务就是需要立足于学生的接受能力和当下的英语学习现状，充分发挥学生的课堂主体作用，借助先进的多媒体技术激起学生对英语知识的学习兴趣，从而活跃整个英语教學氛围。多媒体教学以生动的视频动画和色彩艳丽的图片以及丰富的声音，给学生的英语学习带来了不一样的学习体验，在此基础上，英语老师就需要抓住学生的好奇心和兴趣点，充分地运动多媒体技术给学生制作教学课件，并且紧密融合英语课本知识，强化学生的英语学习效果。
比方说，在学习26个英语字母时，英语老师为了强化学生对字母的记忆，就可以把字母制作成卡通的动画，以此来吸引学生的学习专注力，跟着多媒体视频中的字母动画学习知识。或者是跟着多媒体中的26个英语字母儿歌学习，在此教学背景下，学生很快就能够掌握26个英语字母的形状和写法，从而深化学生的记忆。
二、积极地引用多媒体场景，加强学生的课堂合作效果
多媒体情境教学模式是小学英语教学进程中英语老师较为常用的一种教学模式，其不仅可以给学生提供真实的语言场景，还能够带领学生融入到学生熟悉的生活场景中，感受英语知识的实用，从而学生才愿意自主地投身于小学英语教学活动中，强化学生的英语核心素养。
比方说，在学习“good morning”有关知识时，英语老师就可以借助多媒体技术给学生设置一个场景：早上旭日东升，学生们背着小书包在校园门口碰见，就可以问声“good morning”在长此以往的教学引导下，学生就能够对英语知识加以实用，增强其英语学习效果。或者是学生还可以直接与多媒体中的虚拟人物实行对话，以“good morning”延伸出“good afternoon”“good evening”等，逐步优化学生的英语学习环境，强化学生与老师的合作效果。
三、创新原有的评价模式，增强学生的学习自信
一堂优秀的教学活动离不开创新性的评价模式，所以说，在当下的小学英语教学进程中，英语老师就需要充分运用多媒体教学资源和思想，转变以前的课堂评价模式，给学生的英语学习提供真实有效地学习环境，逐步增强学生的英语学习自信，推动学生的全面发展进程。在此基础上，英语老师就需要重视学生自主学习习惯的形成，逐步带领学生使用各种先进的教学工具，争取能够让学生可以自主运用智能英语软件，自主学习知识，检测自身的学习成果，而后英语老师通过软件对学生的学习成果予以点评，对于表现优异的学生予以奖励和表扬，对于表现不理想的学生予以针对性的指导，以此来增强学生对英语知识的学习自信，强化学生的英语学习效果。或者是英语老师还可以让学生充分运用多媒体技术，依照自己的预习程度在课堂上自主讲解知识，对于讲解错误的地方，英语老师需要在学生讲完予以点评，让学生了解到其英语学习中的不足之处，从而在英语老师的指导下加以改正，进而强化多媒体在小学英语课堂合作学习中的实效性。
结语
在以多媒体为基础的信息技术冲击下，学生能够摆脱对英语老师的依赖，并且还可以在较大程度上转变学生被动式的学习模式，促使学生自主投身于英语课堂活动中。另外，优质的多媒体教学模式还能够激起学生对英语知识的学习兴趣，发散学生的英语学习思维，给学生提供更为真实的英语语言学习场景，从而突显出学生的课堂主体地位，加强英语教学效果。在这样的教学活动中，小学生的学习潜力能力逐步被激起，并且可以主动地参与到各种英语教学活动中，感受英语知识的学习魅力，为学生后期健康地学习英语做好铺垫。
参考文献
[1]窦荣蓉.浅析小学英语课堂教学如何更好地运用多媒体[J].中国校外教育，2019（08）：86-87.
[2]朱琳.慧用媒体 活化教学——浅谈小学英语课堂教学中多媒体应用利弊与优化[J].科学大众（科学教育），2019（08）：78.
[3]刘谦.优化多媒体教学激活小学英语课堂[J].中国农村教育，2019（12）：106.