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一位作家曾经说过，“写作是一件自由的事；自由写作是一件快乐的事，我为自由和快乐写作”。写作给予作家令人羡慕的快乐，可是给予绝大部分学生特别是我们农村的学生来说是无尽的痛苦。那么作为农村的语文老师又该如何培养学生的写作兴趣呢？
一、 明确目的，激发动机，培养写作兴趣
叶老先生曾说过这样一段话“我谓实际作文，皆有所为而发，如写书信、作报告、写总结、乃至因事陈其所见……”这段话明确表达他在作文方面的一个鲜明的的主张：每次作文，都要有一个明确的目的，反对为作文而作文的纯技巧性的训练。如何让学生明确写作目的、激发其写作的动机呢？仔细一想，亦可从叶老先生的这段话里找到答案：向学生揭示作文的实用价值，明确作文的目的、对象，使其产生烈的写作欲望。在这方面，我曾尝试过这样一次作文教学：课前，布置学生剪纸，剪一件作品，如剪一“福”字。作文课时，大家把作品带到课堂上来，或毛遂自荐，或老师点名，由其中几个同学向大家介绍自己是怎样完成这一作品的，然后，同学们根据他所介绍的方法，结合自己的亲身实践，进行质疑、评价，最后，再把正确的操作过程和个人的心得体会用文字表述出来。这种作文形式，相对于“我做过的一件事”的命题作文，学生就会感到轻松得多。充实词库，积累创作素材，学生就会慢慢培们明确的作文目的，体会到作文的实用价值，还参与了具体实践，从中尝到了成功的喜悦，或吸取了失败的教训。在这种氛围中再提笔作文，就会产生得心应手，左右逢源的积极效果。
二、 加强阅读，注意积累，培养写作兴趣
一个人的时间是有限的，单凭自己的亲身经历积累素材那是远远不够的，这就需要积累间接素材来充实自己。古人说：“胸有万卷凭吞吐，笔有千钧任翕张”。又说：“读书破万卷，下笔如有神”。著名作家吴伯萧还说过：“书，什么不给你呢”足不出户，而游千山万水，素不相识，可以促膝谈心。发展到这样的境界，不光读，还要记，而且要下苦功夫背诵。否则，也达不到预定的效果和目的。江泽民同志指出：“学习是个积累，要下苦功夫。”还说：“不论学什么语言，背诵使人受益非浅。”汉语言词汇丰富多彩，表达方式生动活泼，不勤读勤背积累，那是休想取得好成绩的。积累的方法很多。首先要做生活的有心人。留心观察，敏于感悟，把视线对准万花筒似的现实生活，为作文积累丰富的生活素材。然后勤写读书笔记。俗话说，好记性不如烂笔头。要求每个学生都要有一個读书笔记本，把阅读中的一些对自己有益的词汇、句子、段落、名人名言、重要史实，摘录下来，以备写作时运用。最后写好观察日记。老师不但要引导学生观察，还要培养学生的观察兴趣，点拨他们的观察方法，教育他们留心捕捉生活中的灵感，及时抒发自己对生活的感受。
三、 从模仿入手，激发写作兴趣
模仿是学生初学写作起步阶段的一种暂时性手段，其目的是化难为易，便于学生循序渐进拾阶而登，克服畏难情绪，激发其写作的兴趣。所以，应以鼓励为主，多加肯定和表扬，使学生产生一定的信心写下去。在模仿的时候要多鼓励学生去阅读，在阅读中自己去寻找那些精美的词句。如学习了《黄山奇石》这篇课文，可以对其中的几块石头进行大胆想象，写出石名的由来；又如写登山的文章，“回望阳光照射下的苍翠而起伏的山峦”，就可以抄写杜甫《望岳》中的“阴阳割昏晓”一句来形容那种有的地方被阳光照耀着显得明亮，有的地方没有照着显得阴暗，且明暗之间被一条线切分的情景；站在山巅向下看，就可以抄写唐伯虎的“举头红日白云低，五湖四海皆一望”一句来形容居高临下俯瞰大地的情景。这样一“抄写”，文章美起来了，学生可能就会产生一定的成就感，对写作的兴趣就产生了。
四、 通过语文实践活动，培养写作兴趣
语文实践活动体现了听说读写能力的综合运用，体现了课内外的有机结合，体现了语文学习与社会生活广泛的联系。丰富多彩的活动开阔了学生的视野，提高了他们的观察思考水平，丰富了他们的情感。如：校园里的老师、同学、家里亲戚朋友们，让学生注意同学的言行；校园里的树枝被小同学折坏了，走廊墙上被小同学乱涂乱画等等，这些行为习惯都可进行讨论，老师有意评点、引导，促使学生产生兴趣，之后指导写作。
总而言之，作为农村小学语文老师，要做好语文教学各个环节的教学工作，必须要搞好作文教学，而作文教学并不是仅仅要求学生能有一篇就行了，更重要的是逐步养成独立完成一篇作文的习惯，在每次作文中不断进步，提高写作能力，让学生尝到写作的快乐。 这都需要老师在教学实践中积累经验，以更好的方法进行作文教学，以便更有效地培养学生写作的兴趣。
一、 明确目的，激发动机，培养写作兴趣
叶老先生曾说过这样一段话“我谓实际作文，皆有所为而发，如写书信、作报告、写总结、乃至因事陈其所见……”这段话明确表达他在作文方面的一个鲜明的的主张：每次作文，都要有一个明确的目的，反对为作文而作文的纯技巧性的训练。如何让学生明确写作目的、激发其写作的动机呢？仔细一想，亦可从叶老先生的这段话里找到答案：向学生揭示作文的实用价值，明确作文的目的、对象，使其产生烈的写作欲望。在这方面，我曾尝试过这样一次作文教学：课前，布置学生剪纸，剪一件作品，如剪一“福”字。作文课时，大家把作品带到课堂上来，或毛遂自荐，或老师点名，由其中几个同学向大家介绍自己是怎样完成这一作品的，然后，同学们根据他所介绍的方法，结合自己的亲身实践，进行质疑、评价，最后，再把正确的操作过程和个人的心得体会用文字表述出来。这种作文形式，相对于“我做过的一件事”的命题作文，学生就会感到轻松得多。充实词库，积累创作素材，学生就会慢慢培们明确的作文目的，体会到作文的实用价值，还参与了具体实践，从中尝到了成功的喜悦，或吸取了失败的教训。在这种氛围中再提笔作文，就会产生得心应手，左右逢源的积极效果。
二、 加强阅读，注意积累，培养写作兴趣
一个人的时间是有限的，单凭自己的亲身经历积累素材那是远远不够的，这就需要积累间接素材来充实自己。古人说：“胸有万卷凭吞吐，笔有千钧任翕张”。又说：“读书破万卷，下笔如有神”。著名作家吴伯萧还说过：“书，什么不给你呢”足不出户，而游千山万水，素不相识，可以促膝谈心。发展到这样的境界，不光读，还要记，而且要下苦功夫背诵。否则，也达不到预定的效果和目的。江泽民同志指出：“学习是个积累，要下苦功夫。”还说：“不论学什么语言，背诵使人受益非浅。”汉语言词汇丰富多彩，表达方式生动活泼，不勤读勤背积累，那是休想取得好成绩的。积累的方法很多。首先要做生活的有心人。留心观察，敏于感悟，把视线对准万花筒似的现实生活，为作文积累丰富的生活素材。然后勤写读书笔记。俗话说，好记性不如烂笔头。要求每个学生都要有一個读书笔记本，把阅读中的一些对自己有益的词汇、句子、段落、名人名言、重要史实，摘录下来，以备写作时运用。最后写好观察日记。老师不但要引导学生观察，还要培养学生的观察兴趣，点拨他们的观察方法，教育他们留心捕捉生活中的灵感，及时抒发自己对生活的感受。
三、 从模仿入手，激发写作兴趣
模仿是学生初学写作起步阶段的一种暂时性手段，其目的是化难为易，便于学生循序渐进拾阶而登，克服畏难情绪，激发其写作的兴趣。所以，应以鼓励为主，多加肯定和表扬，使学生产生一定的信心写下去。在模仿的时候要多鼓励学生去阅读，在阅读中自己去寻找那些精美的词句。如学习了《黄山奇石》这篇课文，可以对其中的几块石头进行大胆想象，写出石名的由来；又如写登山的文章，“回望阳光照射下的苍翠而起伏的山峦”，就可以抄写杜甫《望岳》中的“阴阳割昏晓”一句来形容那种有的地方被阳光照耀着显得明亮，有的地方没有照着显得阴暗，且明暗之间被一条线切分的情景；站在山巅向下看，就可以抄写唐伯虎的“举头红日白云低，五湖四海皆一望”一句来形容居高临下俯瞰大地的情景。这样一“抄写”，文章美起来了，学生可能就会产生一定的成就感，对写作的兴趣就产生了。
四、 通过语文实践活动，培养写作兴趣
语文实践活动体现了听说读写能力的综合运用，体现了课内外的有机结合，体现了语文学习与社会生活广泛的联系。丰富多彩的活动开阔了学生的视野，提高了他们的观察思考水平，丰富了他们的情感。如：校园里的老师、同学、家里亲戚朋友们，让学生注意同学的言行；校园里的树枝被小同学折坏了，走廊墙上被小同学乱涂乱画等等，这些行为习惯都可进行讨论，老师有意评点、引导，促使学生产生兴趣，之后指导写作。
总而言之，作为农村小学语文老师，要做好语文教学各个环节的教学工作，必须要搞好作文教学，而作文教学并不是仅仅要求学生能有一篇就行了，更重要的是逐步养成独立完成一篇作文的习惯，在每次作文中不断进步，提高写作能力，让学生尝到写作的快乐。 这都需要老师在教学实践中积累经验，以更好的方法进行作文教学，以便更有效地培养学生写作的兴趣。