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【摘要】英语在高中教学中占据很重要一部分，在以往教学当中，英语教学更为偏重词汇以及语法使用能力的培养。但是在长时间的学习过程中会降低口语交流能力，而且语言应用能力也有所减弱，再加上高中英语课堂教学方式较为枯燥，使课堂气氛较为沉闷，导致学生学习效率不佳。本文主要介绍情境教学法的概念，叙述其重要性，并表述其理论依据，结合实际情况表明情境教学法的具体应用。
【关键词】情境教学法；高中英语教学；实际应用
【作者简介】阳文婷，广西防城港市防城港实验高级中学。
高中英语具有良好的语言逻辑，而且文化内涵深厚，学生除了要掌握语法知识外，还要提高自身语言应用能力。然而在传统英语教学模式当中，课堂教学方式比较单一，而且课堂气氛较为沉重，导致学生学习兴趣不高，造成学习效率低下，也是目前高中英语教学中所要面对的重要问题。为了改善这一现状，需要顺应社会发展，创新高中英语教学方法。
一、情境教学法的概念
在教学过程中，教师为了达到教学目的，会依据学生个人特色，为其安排合理教学内容，并且安排相应合适教学场景，通过多种多种途径刺激学生感官，让学生获得更好的情感体验，使学生积极参加课堂活动，提高学习效率。情境教学法与传统教学法有显著差异，前者不仅更注重学生在情境中能够进行英语学习，还能将其更好的运用在现实生活当中，当前情境创设方式主要有以下五种方式：多媒体教学、情景模拟、提出问题、语言描述和现实场景。
二、情境教学法在高中英语教学中的重要性
在情境教学法的应用之下，会使高中英语课本中的每一个知识点不再单独存在，目前一般传统教材具有复杂和生硬的性质，在以灌输的方式传递给学生。随着情境教学法的使用，会改变这一现状，并且结合学生学习目标和学习内容进行特殊制定教学内容，构建与现实类似以及相关的情境，将学习内容进行设计，使其完美融入情境之中，让学生和知识的距离慢慢拉近。情境教学法主张通过学生感兴趣的故事和题材进行学习，将丰富情境和具体指示进行有机结合，情境的设置在学生学习过程中一直发挥了至关重要作用，充当导向带头先锋。情境教学法作为一种新型教学方法，其最主要特点是通过某些丰富而真实的语言情景，使学生在思考过程中出现共鸣，通过共鸣，可以加深学生对知识的理解和掌握。在教学过程中，要时刻鼓励学生，运用自己的方式和策略去解决问题。在进行情景教学的同时，同归情景的设立，以学生自身不够成熟的英文学习经验作为基础，以交流当做英语学习的基本方式，通过探索学习过程，让学生靠自己的力量完成英文知识主动构建，通过对英文知识的理解，完成学习的抽象和升华。而且还可以从中感受到英文学习的乐趣，增加学习英语的自信心。
三、 情境教學法的理论依据
1.直观形象原理。直观形象原理是最能体现情境教学法的理论依据，该方法通过应用直观的场景，使学生在亲身参与中掌握复杂沉闷的英语语法。此外，情境教学法会让学生从感性角度上升到理性角度，充分调动学生学习情绪。每个人情感对学习都有所帮助，起到强化学习以及调动积极性的作用。积极主动的情绪有助于激发和维持学生的学习兴趣，让学生做到快乐学习。
2.理论和实践相结合原理。情境教学法很好的展现了理论和实践相结合的理论基础，在高中英语学习过程中，基础理论是指语音、语法以及词汇量的掌握，实践活动是指听、说、读、写等。英语知识的熟练掌握来自于情景活动的反复不断练习。在英语课上，教师会采用灌输以及题海的方式进行教学，很少会采用听、说、读、写的方式进行主动学习。这会导致学生只是被动的接受大量语法规则和单词，结果导致学生学习到“哑巴英语”。当英语脱离了实际应用，便不会存在生机。在目前新课标改革下，要求提升学生英语综合应用能力，将其作为高中英语教学目标。综合能力的提升与基础知识的掌握密不可分，任何一个环节出现差错都有可能影响整体教学。教师会根据学生的个人情况，建立不同情境，给学生提供理论和实践学习练习的机会。
3.素质教育原理。素质教育原理是情境教学法最核心的原理，在素质教育当中，需要每个学科教学方法均贯彻素质教育理念。在以往英语学习的过程中，一般较为重视英语语言知识和技能的学习，往往忽略了英语本身是一门具有丰富文化内涵的学科。此外，英语开始实施一年两考制度，突破过往一考定终身的传统高考制度，同时也可以使用发展观点来评价学生。这种评价往往在学生学习过程中完成，而且需要学生在情境学习过程中注意日常积累，学生发展状态要贯彻素质教育综合评价。高中阶段是学生英语能力提升的关键时期，但是由于教育方式问题，高分低能层出不穷。为了在英语教学过程中充分体现素质教育，激发学生的学习热情，将情境教学法广泛应用。
四、情境教学法在高中英语教学中的具体应用
根据我国特色现代教育考试招生制度，会分为综合评价、分类考试和多元录取三个考试招生模式。而这一改革趋势也关系到高中英语教师的教学方法选择。
1.建设生动形象的教学场景。随着高考英语的不断改革，高考越来越注重在基础知识上的考察，而且也从侧面开始考量学生的语言感知能力。在此种模式下，继续选用传统死记硬背的方式进行学习明显不合时宜，而且通过此种考试改革，会让学生的英语知识更富有生命力，才能保证学生更满足现阶段英文考试需求。对于教师而言，如何选择合适的教学时机以及教学方式能够满足学生的需求成为重难点内容。
（1）最好是选择一个直观的模型，将其实物导入，给学生一个亲切自然的场景，让学生获得感情体验的时候，能够帮助学生来增加后续学习兴趣。
（2）可以选择表现形式多样化的多媒体教学，通过相关图片、视频以及音乐，给学生带来直观明显的感官刺激，使学生更加深刻的理解高中英语相关知识。
（3）可以让学生进行现场角色扮演，让学生在情境中学会自我思考，并能够清楚表达，并对文章产生更深刻的理解，还可以锻炼学生的综合能力。 2.提供丰富的学习环境。在英语教学实施过程中，教师不仅要创立生动形象的教学环境，还可以给学生提供丰富的语言学习环境，并展开课外延伸活动，对课堂经验进行储备。外语学习环境从环境布置开始，慢慢扩展到指示牌、商业广告、商品说明书以及广播电视节目等。对于学生而言，教师在课堂上建设的情境是虚构的、人为的，只要在英语的交流沟通过程中，才能够得到较好的应用，并且更显得自然。教师在其中为学生提供多样化英语学习环境，使学生尽自身最大努力，得到较好成长。
3.利用集体的教育智慧。情境教学法的使用对教师而言是一个重大挑战，为其工作增加了很多负担。在复杂多变的教育场景中，不仅加大教师的工作任务量，也对教师的精神造成了一定负担。导致教师不能再保持闭门造车状态，应该重视团队合作，充分发挥集体的教育智慧。高中英语情境教学是一个从无到有的漫长过程，凭借一己之力难以面对复杂的教学环境。在设计过程中，每个人都会出现思维定式，导致思维难以发散，因此很难获得较为满意的方案。为了提升教学效率和质量，学校成立教研组，发挥团队智慧，实现教学的高效性。还可以安排教师去其他学校进行进修学习，分享学习经验。
4.把握情境细节设计。在教学准备过程中，首先需要明确教学目标，确保教学计划能够顺利实施，而且在教学环节中，还要结合学生的实际水平，考虑学生的认知能力。在进行情境设计时，要时刻把握细节问题，最大化教学效益。教师在实施情景教学时，要避免形式主义，观察学生学习状态，是否能够在短时间内融入情境之中。教师对于教学准备越充分，越便于学生去理解，也有助于情境教学法的使用，进一步优化教学，也为后续教学提供了有力帮助。
五、小结
综上所述，情境教学法的使用改善了高中英语教学现状，在教学改革的大背景下迎来了良好发展机遇。情境教学法本身较为直观，而且还会采用多媒体技术作为辅助，通过多剧本现场情景演示，来模拟现实场景。在教学过程中，要充分发挥学生的主体积极作用，调动学生的积极性，使学生在轻松的环境中能够掌握高中英语知识，提升英语能力，使其可以较好地将英语能力应用在生活当中。情境教学法在高中英语教学中占据重要作用，而且随着对情境教学法的研究越发深入，会使其更好的发展，并为学生全面发展。
参考文献：
[1]佟永远.情境教学法在高中英语语法教学中的应用[J].考试周刊， 2013，11（18）：82-83.
[2]李婷.运用情境教学法进行高中英语语法教学[J].高考，2015， 23（7）：9-9.
[3]胡海燕.寓教于情，境以促教——牛津高中英语语法教学中情境教学法的运用[J].新课程·中学，2017，29（8）：53.
[4]钟承娅.高中英语语法情境教学法的意义和策略探析[J].考试周刊，2013，34（72）：87.
[5]郭金燕.情境教學法在高中英语教学中的应用研究[J].科学时代， 2013，15（20）.52-52.
[6]周红莲.情境教学法在高中英语阅读课堂中的实践探讨[J].英语教师，2016，16（10）：114-116.
[7]高菲菲.刍议情境教学法在高中英语教学中的合理运用[J].求知导刊，2016，20（1）：123-123.
[8]曹颖.情境教学法在高中英语教学中的运用[J].求知导刊，2015， 18（2）：147-147.
【关键词】情境教学法；高中英语教学；实际应用
【作者简介】阳文婷，广西防城港市防城港实验高级中学。
高中英语具有良好的语言逻辑，而且文化内涵深厚，学生除了要掌握语法知识外，还要提高自身语言应用能力。然而在传统英语教学模式当中，课堂教学方式比较单一，而且课堂气氛较为沉重，导致学生学习兴趣不高，造成学习效率低下，也是目前高中英语教学中所要面对的重要问题。为了改善这一现状，需要顺应社会发展，创新高中英语教学方法。
一、情境教学法的概念
在教学过程中，教师为了达到教学目的，会依据学生个人特色，为其安排合理教学内容，并且安排相应合适教学场景，通过多种多种途径刺激学生感官，让学生获得更好的情感体验，使学生积极参加课堂活动，提高学习效率。情境教学法与传统教学法有显著差异，前者不仅更注重学生在情境中能够进行英语学习，还能将其更好的运用在现实生活当中，当前情境创设方式主要有以下五种方式：多媒体教学、情景模拟、提出问题、语言描述和现实场景。
二、情境教学法在高中英语教学中的重要性
在情境教学法的应用之下，会使高中英语课本中的每一个知识点不再单独存在，目前一般传统教材具有复杂和生硬的性质，在以灌输的方式传递给学生。随着情境教学法的使用，会改变这一现状，并且结合学生学习目标和学习内容进行特殊制定教学内容，构建与现实类似以及相关的情境，将学习内容进行设计，使其完美融入情境之中，让学生和知识的距离慢慢拉近。情境教学法主张通过学生感兴趣的故事和题材进行学习，将丰富情境和具体指示进行有机结合，情境的设置在学生学习过程中一直发挥了至关重要作用，充当导向带头先锋。情境教学法作为一种新型教学方法，其最主要特点是通过某些丰富而真实的语言情景，使学生在思考过程中出现共鸣，通过共鸣，可以加深学生对知识的理解和掌握。在教学过程中，要时刻鼓励学生，运用自己的方式和策略去解决问题。在进行情景教学的同时，同归情景的设立，以学生自身不够成熟的英文学习经验作为基础，以交流当做英语学习的基本方式，通过探索学习过程，让学生靠自己的力量完成英文知识主动构建，通过对英文知识的理解，完成学习的抽象和升华。而且还可以从中感受到英文学习的乐趣，增加学习英语的自信心。
三、 情境教學法的理论依据
1.直观形象原理。直观形象原理是最能体现情境教学法的理论依据，该方法通过应用直观的场景，使学生在亲身参与中掌握复杂沉闷的英语语法。此外，情境教学法会让学生从感性角度上升到理性角度，充分调动学生学习情绪。每个人情感对学习都有所帮助，起到强化学习以及调动积极性的作用。积极主动的情绪有助于激发和维持学生的学习兴趣，让学生做到快乐学习。
2.理论和实践相结合原理。情境教学法很好的展现了理论和实践相结合的理论基础，在高中英语学习过程中，基础理论是指语音、语法以及词汇量的掌握，实践活动是指听、说、读、写等。英语知识的熟练掌握来自于情景活动的反复不断练习。在英语课上，教师会采用灌输以及题海的方式进行教学，很少会采用听、说、读、写的方式进行主动学习。这会导致学生只是被动的接受大量语法规则和单词，结果导致学生学习到“哑巴英语”。当英语脱离了实际应用，便不会存在生机。在目前新课标改革下，要求提升学生英语综合应用能力，将其作为高中英语教学目标。综合能力的提升与基础知识的掌握密不可分，任何一个环节出现差错都有可能影响整体教学。教师会根据学生的个人情况，建立不同情境，给学生提供理论和实践学习练习的机会。
3.素质教育原理。素质教育原理是情境教学法最核心的原理，在素质教育当中，需要每个学科教学方法均贯彻素质教育理念。在以往英语学习的过程中，一般较为重视英语语言知识和技能的学习，往往忽略了英语本身是一门具有丰富文化内涵的学科。此外，英语开始实施一年两考制度，突破过往一考定终身的传统高考制度，同时也可以使用发展观点来评价学生。这种评价往往在学生学习过程中完成，而且需要学生在情境学习过程中注意日常积累，学生发展状态要贯彻素质教育综合评价。高中阶段是学生英语能力提升的关键时期，但是由于教育方式问题，高分低能层出不穷。为了在英语教学过程中充分体现素质教育，激发学生的学习热情，将情境教学法广泛应用。
四、情境教学法在高中英语教学中的具体应用
根据我国特色现代教育考试招生制度，会分为综合评价、分类考试和多元录取三个考试招生模式。而这一改革趋势也关系到高中英语教师的教学方法选择。
1.建设生动形象的教学场景。随着高考英语的不断改革，高考越来越注重在基础知识上的考察，而且也从侧面开始考量学生的语言感知能力。在此种模式下，继续选用传统死记硬背的方式进行学习明显不合时宜，而且通过此种考试改革，会让学生的英语知识更富有生命力，才能保证学生更满足现阶段英文考试需求。对于教师而言，如何选择合适的教学时机以及教学方式能够满足学生的需求成为重难点内容。
（1）最好是选择一个直观的模型，将其实物导入，给学生一个亲切自然的场景，让学生获得感情体验的时候，能够帮助学生来增加后续学习兴趣。
（2）可以选择表现形式多样化的多媒体教学，通过相关图片、视频以及音乐，给学生带来直观明显的感官刺激，使学生更加深刻的理解高中英语相关知识。
（3）可以让学生进行现场角色扮演，让学生在情境中学会自我思考，并能够清楚表达，并对文章产生更深刻的理解，还可以锻炼学生的综合能力。 2.提供丰富的学习环境。在英语教学实施过程中，教师不仅要创立生动形象的教学环境，还可以给学生提供丰富的语言学习环境，并展开课外延伸活动，对课堂经验进行储备。外语学习环境从环境布置开始，慢慢扩展到指示牌、商业广告、商品说明书以及广播电视节目等。对于学生而言，教师在课堂上建设的情境是虚构的、人为的，只要在英语的交流沟通过程中，才能够得到较好的应用，并且更显得自然。教师在其中为学生提供多样化英语学习环境，使学生尽自身最大努力，得到较好成长。
3.利用集体的教育智慧。情境教学法的使用对教师而言是一个重大挑战，为其工作增加了很多负担。在复杂多变的教育场景中，不仅加大教师的工作任务量，也对教师的精神造成了一定负担。导致教师不能再保持闭门造车状态，应该重视团队合作，充分发挥集体的教育智慧。高中英语情境教学是一个从无到有的漫长过程，凭借一己之力难以面对复杂的教学环境。在设计过程中，每个人都会出现思维定式，导致思维难以发散，因此很难获得较为满意的方案。为了提升教学效率和质量，学校成立教研组，发挥团队智慧，实现教学的高效性。还可以安排教师去其他学校进行进修学习，分享学习经验。
4.把握情境细节设计。在教学准备过程中，首先需要明确教学目标，确保教学计划能够顺利实施，而且在教学环节中，还要结合学生的实际水平，考虑学生的认知能力。在进行情境设计时，要时刻把握细节问题，最大化教学效益。教师在实施情景教学时，要避免形式主义，观察学生学习状态，是否能够在短时间内融入情境之中。教师对于教学准备越充分，越便于学生去理解，也有助于情境教学法的使用，进一步优化教学，也为后续教学提供了有力帮助。
五、小结
综上所述，情境教学法的使用改善了高中英语教学现状，在教学改革的大背景下迎来了良好发展机遇。情境教学法本身较为直观，而且还会采用多媒体技术作为辅助，通过多剧本现场情景演示，来模拟现实场景。在教学过程中，要充分发挥学生的主体积极作用，调动学生的积极性，使学生在轻松的环境中能够掌握高中英语知识，提升英语能力，使其可以较好地将英语能力应用在生活当中。情境教学法在高中英语教学中占据重要作用，而且随着对情境教学法的研究越发深入，会使其更好的发展，并为学生全面发展。
参考文献：
[1]佟永远.情境教学法在高中英语语法教学中的应用[J].考试周刊， 2013，11（18）：82-83.
[2]李婷.运用情境教学法进行高中英语语法教学[J].高考，2015， 23（7）：9-9.
[3]胡海燕.寓教于情，境以促教——牛津高中英语语法教学中情境教学法的运用[J].新课程·中学，2017，29（8）：53.
[4]钟承娅.高中英语语法情境教学法的意义和策略探析[J].考试周刊，2013，34（72）：87.
[5]郭金燕.情境教學法在高中英语教学中的应用研究[J].科学时代， 2013，15（20）.52-52.
[6]周红莲.情境教学法在高中英语阅读课堂中的实践探讨[J].英语教师，2016，16（10）：114-116.
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[8]曹颖.情境教学法在高中英语教学中的运用[J].求知导刊，2015， 18（2）：147-147.