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导入新课是课堂教学的一个重要环节，很多教师非常重视对上课的投入，但对每堂课的导入的重视不够，认为导入就是一个开场白，这是不可取的。有道是：良好的开端是成功的一半。一场精彩的开场白，在一堂课中所起的作用是非常关键的，是我们上好一堂课的基础。大家想一想，在初中阶段的教学中，学生在课余时间游玩，随着上课铃声的响起，不得不走进教室中来，而心中却想着刚才的游玩情景，如果不动一下脑筋把他们的注意力转移到课堂中来，教师就直奔主题进行教学，那么教学的效果可想而知了。所以不管任何一门学科，都必须注重教学的导入。初中物理教学中，我认为除了能扭转学生的注意力外，导入也是教学的一个部分，利用教学导入，可以用来创设物理教学情景，让学生的兴趣转移到物理教学中来。现我就多年的一些认识谈谈在初中物理的教学中导入，希望能与同仁探讨。
一、导入的要求
导入的作用是转移注意力、激发学生的学习兴趣、激发学生的求知欲望、铺设物理教学情景和承前启后。导入是为本堂课服务的，导入的内容要与本课密切联系。导入时间不能占太长，一般在3至5分钟左右，否则就会跑题，偏离和淡化主题。由于要将学生从一个兴奋点转向另一个兴奋点，所以导入必须做到新、惊、奇，使学生能在短时间内达到另一个兴奋点。
二、初中物理的导入方法
1.实验导入法
物理是一门以观察和实验为基础的一门自然科学，以实验培养学生尊重事实、尊重科学、实事求是的科学态度和价值观。根据初中学生思维特点，使学生获得感性认识，辨析真伪，引发认知冲突。实验能最大限度地调动学生的学习积极性，使学生快乐地学习。如在“大气压强”教学引入时，我利用皮碗让学生模拟进行了“马德堡半球实验”和“纸片托水”实验后，顺势提出了本课相关的问题让学生去求解，很自然地引入了本课的教学任务。又如“汽化和液化”的教学中，我有手沾水在黑板书写了“汽化和液化”的课题后，再和学生复习前面所学的熔化和凝固知识1分钟左右，回头再去找刚才书写的课题时已不见了，由此提出问题，引入教学，学生兴趣盎然，整堂课学生的情绪高涨，取得了很好的教学效果。
2.生活实例导入法
物理来源于生活，服务于生活。在物理教学中，我们要让学生认识到物理这门学科是一门有用、有趣的学科。物理与我们的生活有着非常密切的关系，因此在教学中，要尽可能地联系学生生活实际，尤其在教学导入中，我们可多用一些生活中的实例导入。如“升华和凝华”的教学导入设计，可利用学生熟悉的“卫生球变小了”的现象引入，也可利用“白炽灯变黑了”的现象引入；如“汽化和液化”我利用热天自来水管“冒汗”现象导入；如“平面镜成像”一节的教学可利用“公鸡与镜子中的公鸡打架”的现象导入；又如“温度计”的教学我利用冬天在家里一家人热水洗脚，有的认为水烫，有的认为冷，有的认为合适的不同感受的现象导入。这些现象来源于学生的生活实际，在生活中学习物理知识，用物理知识解释生活中物理现象，从而让学生觉得物理是一门很有用的学科，从而激发学生学习物理的兴趣。
3.科学史料导入法
初中学生年龄在13至15岁左右，故事对他们有一定的吸引力，在物理学史和中国古代科技史上有许多物理故事，科学家不畏艰难、刻苦钻研、坚韧不拔的精神，常是激发学生学习的动力。中国古代科技成就让学生充满自豪感，激发了学生的爱国主义精神，有助于学生的学习和情感态度价值观的形成。如在“磁场”教学中，我利用中国“指南针”的发明及作用的介绍、《梦溪笔谈》对磁偏角的介绍，激发学生的爱国思想，培养学生的自豪感。
4.提出问题导入法
学习的一个主要目的是应用。在上课时，教师提出一些学生在平时生活中遇到的问题，激发学生解决问题，从而进行新的学习。如在上“光的折射”时，我向学生们讲了个故事，以前我们本地一位神枪手用枪去射击水中的一条红鲤鱼，但打了几枪未中，当时很多人认为这条鱼成精了。我提出了一个问题：神枪手为什么打不中水中的鱼？学生现在都知道是不可能有“成精”，但为什么呢？因此思维得到了激发，于是新课便自然而然地导入。
5.复习导入法
在物理教材中，有的章节并不是独立的，它们的联系是紧密的，对于这类章节的教学，可采用复习导入法进行，这样可以起到承上启下的作用，使学习循序渐进，过渡自然，并对以前的学习起到巩固的作用。通过复习可以进行扩展、类比引入新的教学。如在学习物态变化这一章时，在学习“熔化和凝固”后的“汽化和液化”、“升华和凝华”的导入，都可用复习导入，使学生能牢固地掌握物质的三种状态的变化规律。这种效果是比较好的，也是教师在教学中比较常用的。
上述是本人在教学中的一些认识，其实在教学中，导入的方法远不止这些，根据各节在物理教材中的地位和教材自身的特点，选择一种适用本地学生的导入方法，在短时间内激发学生的学习兴趣，使学生的注意力集中到本堂课，达到高效学习的效果，就是最优的导入方法，能为成功地完成本节课的教学奠定坚实的基础。
一、导入的要求
导入的作用是转移注意力、激发学生的学习兴趣、激发学生的求知欲望、铺设物理教学情景和承前启后。导入是为本堂课服务的，导入的内容要与本课密切联系。导入时间不能占太长，一般在3至5分钟左右，否则就会跑题，偏离和淡化主题。由于要将学生从一个兴奋点转向另一个兴奋点，所以导入必须做到新、惊、奇，使学生能在短时间内达到另一个兴奋点。
二、初中物理的导入方法
1.实验导入法
物理是一门以观察和实验为基础的一门自然科学，以实验培养学生尊重事实、尊重科学、实事求是的科学态度和价值观。根据初中学生思维特点，使学生获得感性认识，辨析真伪，引发认知冲突。实验能最大限度地调动学生的学习积极性，使学生快乐地学习。如在“大气压强”教学引入时，我利用皮碗让学生模拟进行了“马德堡半球实验”和“纸片托水”实验后，顺势提出了本课相关的问题让学生去求解，很自然地引入了本课的教学任务。又如“汽化和液化”的教学中，我有手沾水在黑板书写了“汽化和液化”的课题后，再和学生复习前面所学的熔化和凝固知识1分钟左右，回头再去找刚才书写的课题时已不见了，由此提出问题，引入教学，学生兴趣盎然，整堂课学生的情绪高涨，取得了很好的教学效果。
2.生活实例导入法
物理来源于生活，服务于生活。在物理教学中，我们要让学生认识到物理这门学科是一门有用、有趣的学科。物理与我们的生活有着非常密切的关系，因此在教学中，要尽可能地联系学生生活实际，尤其在教学导入中，我们可多用一些生活中的实例导入。如“升华和凝华”的教学导入设计，可利用学生熟悉的“卫生球变小了”的现象引入，也可利用“白炽灯变黑了”的现象引入；如“汽化和液化”我利用热天自来水管“冒汗”现象导入；如“平面镜成像”一节的教学可利用“公鸡与镜子中的公鸡打架”的现象导入；又如“温度计”的教学我利用冬天在家里一家人热水洗脚，有的认为水烫，有的认为冷，有的认为合适的不同感受的现象导入。这些现象来源于学生的生活实际，在生活中学习物理知识，用物理知识解释生活中物理现象，从而让学生觉得物理是一门很有用的学科，从而激发学生学习物理的兴趣。
3.科学史料导入法
初中学生年龄在13至15岁左右，故事对他们有一定的吸引力，在物理学史和中国古代科技史上有许多物理故事，科学家不畏艰难、刻苦钻研、坚韧不拔的精神，常是激发学生学习的动力。中国古代科技成就让学生充满自豪感，激发了学生的爱国主义精神，有助于学生的学习和情感态度价值观的形成。如在“磁场”教学中，我利用中国“指南针”的发明及作用的介绍、《梦溪笔谈》对磁偏角的介绍，激发学生的爱国思想，培养学生的自豪感。
4.提出问题导入法
学习的一个主要目的是应用。在上课时，教师提出一些学生在平时生活中遇到的问题，激发学生解决问题，从而进行新的学习。如在上“光的折射”时，我向学生们讲了个故事，以前我们本地一位神枪手用枪去射击水中的一条红鲤鱼，但打了几枪未中，当时很多人认为这条鱼成精了。我提出了一个问题：神枪手为什么打不中水中的鱼？学生现在都知道是不可能有“成精”，但为什么呢？因此思维得到了激发，于是新课便自然而然地导入。
5.复习导入法
在物理教材中，有的章节并不是独立的，它们的联系是紧密的，对于这类章节的教学，可采用复习导入法进行，这样可以起到承上启下的作用，使学习循序渐进，过渡自然，并对以前的学习起到巩固的作用。通过复习可以进行扩展、类比引入新的教学。如在学习物态变化这一章时，在学习“熔化和凝固”后的“汽化和液化”、“升华和凝华”的导入，都可用复习导入，使学生能牢固地掌握物质的三种状态的变化规律。这种效果是比较好的，也是教师在教学中比较常用的。
上述是本人在教学中的一些认识，其实在教学中，导入的方法远不止这些，根据各节在物理教材中的地位和教材自身的特点，选择一种适用本地学生的导入方法，在短时间内激发学生的学习兴趣，使学生的注意力集中到本堂课，达到高效学习的效果，就是最优的导入方法，能为成功地完成本节课的教学奠定坚实的基础。