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【摘要】本文就国内语法形式聚焦教学的研究进行分析和比较，对已有的研究进行概述，以求对语法形式聚焦教学有一个整体的了解，发现国内语法教学中形式聚焦研究主要集中于其对学习者语法学习得效果，而对于形式聚焦教学课堂、教师采用形式聚焦的方式以及学习者自身因素对形式聚焦教学效果的影响等研究则是没有的。
【关键词】语法形式；形式聚焦；综述
【作者简介】付苗苗，扬州大学。
一、引言
说到语言形式，可能最先想到语法形式，但是形式聚焦所说的语言形式并不仅仅指语法形式，还有词汇，语音，语用形式等。FOFs（Focus on Forms）和FOM（Focus on Meaning）形成了鲜明的对比，前者把学习者的注意都集中在语言形式上，但是忽视了语言意义和语言的交际能力的培养，而后者则要求学生把注意力集中在意义的表达上，虽然培养了学生的语用能力，但是却忽略的语言的形式及其规则。前者的全形式FOFs和后者的意义为中心的FOM都不能满足教学的需要，因此，在教学实践中迫切需要将两者有机统一，实现优势互补。有关研究就把主流放在怎么把形式教学和交际教学结合起来，形成既注重形式又不忽视语言交际意义的教学方式。于是Long提出了形式聚焦 （Focus-on-Form，FOF），顺应了形式和意义相结合的趋势。
二、形式聚焦的界定
形式聚焦的一词最初的定义是“形式聚焦教学是在以意义或交际为中心的课堂中，随着语言形式的偶然出现，以明示的方式将学生的注意力聚焦到这些语言形式上去（Long，1991）”。Long和Robinson把FOF定义为“FOF的课堂中由教师和/或一个或多个学生把注意力随机转移到语言形式特征，这种注意是由理解或产出中的问题所引起。此定义的重点是偶然地向形式聚焦转移，这种注意转移是由理解或者产出有困难造成的，是随机的，也就是说教师要等待问题的出现，然后解决它（Long
【关键词】语法形式；形式聚焦；综述
【作者简介】付苗苗，扬州大学。
一、引言
说到语言形式，可能最先想到语法形式，但是形式聚焦所说的语言形式并不仅仅指语法形式，还有词汇，语音，语用形式等。FOFs（Focus on Forms）和FOM（Focus on Meaning）形成了鲜明的对比，前者把学习者的注意都集中在语言形式上，但是忽视了语言意义和语言的交际能力的培养，而后者则要求学生把注意力集中在意义的表达上，虽然培养了学生的语用能力，但是却忽略的语言的形式及其规则。前者的全形式FOFs和后者的意义为中心的FOM都不能满足教学的需要，因此，在教学实践中迫切需要将两者有机统一，实现优势互补。有关研究就把主流放在怎么把形式教学和交际教学结合起来，形成既注重形式又不忽视语言交际意义的教学方式。于是Long提出了形式聚焦 （Focus-on-Form，FOF），顺应了形式和意义相结合的趋势。
二、形式聚焦的界定
形式聚焦的一词最初的定义是“形式聚焦教学是在以意义或交际为中心的课堂中，随着语言形式的偶然出现，以明示的方式将学生的注意力聚焦到这些语言形式上去（Long，1991）”。Long和Robinson把FOF定义为“FOF的课堂中由教师和/或一个或多个学生把注意力随机转移到语言形式特征，这种注意是由理解或产出中的问题所引起。此定义的重点是偶然地向形式聚焦转移，这种注意转移是由理解或者产出有困难造成的，是随机的，也就是说教师要等待问题的出现，然后解决它（Long