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【摘要】积木有较高的开放性、操作灵活性与可塑造性等特点，深受幼儿喜爱的同时，也使其在搭建过程中获得大量有意义的核心经验。因此，积木游戏越来越受到幼儿园的普遍重视。但教师在组织幼儿开展积木游戏活动时，常出现读不懂幼儿的游戏行为，不会分析幼儿在游戏中表现出的发展水平等现象，因此，需要教师重视如何观察和支持幼儿在积木游戏过程及游戏行为中，根据幼儿爱玩的天性，一起走进幼儿的乐园王国。
【关键词】积木;游戏;搭建
爱玩是孩子的天性，是个普遍现象，世界上不爱玩的小孩子几乎没有，只有玩的快乐才是人生最大的快乐。积木有助于开发智力，训练幼儿手眼协调能力，积木中的排列、接合、环形、对称等都对幼儿的智力有好处。搭积木时，幼儿一定要涉及到比例、对称等问题，这就有利于幼儿数概念的早期培养。积木有利于幼儿发挥想像，综合运用多种不同种类的积木共同搭建实物，有利于他们想像力和创造力的培养。幼儿喜欢摆摆弄弄、搭搭建建，积木似乎是每个幼儿都喜欢的玩具之一，因为，它能充分满足幼儿多方面的兴趣和好动、求知、探索的欲望，是幼儿的好伙伴。因此，建构区成了幼儿经常去的地方。
刚刚接触积木课程，以为很简单。经过一两个月与幼儿的共同学习，笔者发现，怎样才让幼儿喜欢上积木？喜欢玩积木？也是一个深奥的课程。平时以区角游戏和幼儿自主建构为主要活动形式的积木建构活动在幼儿园常见，如何有效指导幼儿的积木建构活动，而现在是结合幼儿的兴趣而制定积木的课程。笔者总结出以下几点。
一、给幼儿提供相对开放独立的空间
幼儿在玩的时候喜欢席地而坐，可能这是他们这一年龄阶段的一个特点，根据这一特点，笔者给幼儿提供了宽敞的场地，开辟出一个相对开放独立的空间，幼儿可以脱掉鞋子在上面玩，有了这样一块场地，幼儿们别提有多高兴，感到既温馨又自由，充分调动了幼儿的参与性和积极性。
二、给幼儿规定一个主题
小班的幼儿喜欢拿了几块积木走来走去，无目的地摆放，垒高然后推到，不会事先想好，没有一定的目的性。升入中班后，幼儿的积木建构水平有了发展，他们能够在固定一个地方搭建，有了一定的目的性，只是主题不是很明确，有时随便搭一些高高低低的东西，在问他们的时候，有的幼儿能够说出来自己搭了什么，但是有的说不出来。因此，在搭建积木的时候，笔者就先给幼儿规定一个主题，比如，今天搭房子，明天搭桥等，或者征求幼儿的意见，让他们自己来确定要搭什么。这样，幼儿有了目标，就不会随便搭，方向很明确，搭的兴趣也就更高了。
虽说幼儿能根据主题搭建，搭出一些造型，但是不是很丰富。如，在搭建“城堡”的时候，幼儿们用的积木大部分都是长条形的积木，有的幼儿是把积木横放一塊一块垒高;有的幼儿只用一种积木搭建;有的幼儿拿到什么积木就放什么积木上去;有的幼儿只会搭平房，不会搭楼房;有的幼儿搭好后不会在房子周围再搭些其它的东西进行丰富。针对幼儿的这些现像，在活动中，笔者对幼儿进行了指导，首先，引导他们在搭建的时候，不要用一种积木来完成，要选用多种不同形状的积木。其次，在搭时候看一看，这块积木像什么？可以用它来搭什么？对积木多进行想像。第三，在搭的时候，可以先想好，需要什么样的积木，不要随便拿一块就行。第四，搭好以后再动动脑筋，可以给搭好的再添一些什么，让它变得更丰富。进行指导后，幼儿们在搭建、使用积木的时候，就会多想一想，要拿什么积木，该怎么搭。在幼儿完成的“城堡”造型中，有了各种大大小小，高高低低的城堡，款式比以前更多了，也更新颖漂亮了。
三、引导并促进幼儿进行合作
相对于小班来说，中班的幼儿有了想与别人交往合作的意识，但有时不知道该怎么做，因此，在游戏过程中，笔者就引导并促进幼儿进行合作，如，3—4个幼儿一起玩的时候，笔者先让他们一起商量要搭建的主题，然后再分工合作。有一次，在建构区，两个很要好的幼儿总是在一起玩，但其中一个幼儿晨晨为了一块三角形的积木和好朋友俊俊吵了起来，各自都想完成自己的作品，两个人本来是好朋友，却闹得很不愉快。借此情形，笔者就去引导晨晨，问他：“你想搭什么呀？”他说：“想搭飞机。”正好俊俊也想搭飞机，因此，笔者对晨晨说：“这样啊，俊俊也是搭飞机，你们俩正好想的一样，你们不是好朋友吗，更应该互相帮助一起合作玩呀。”听了笔者的话，他就主动去找俊俊商量了，俊俊也大方地同意了，两个孩子达成了一致的想法后，笔者再让他们商量怎样进行分工。
四、引导幼儿分享作品，促进积木建构水平的提高
有的幼儿有时搭建的积木非常好，也很特别，值得别的幼儿欣赏和学习。因此，笔者就给这些搭得好的用相机拍下来，贴在墙上，供其他幼儿欣赏和学习;有时在搭建的过程中，发现有好的，笔者就请幼儿去参观别人搭的，让搭好的幼儿介绍一下自己的作品，幼儿们都很乐意，不仅学到了别人的好方法，又让他们学会了交流与分享;结束的时候，笔者就让幼儿把自己的作品留在原地不拆掉，让其他没有来建筑区玩的幼儿也能欣赏和分享别人的快乐。同时，学习别人好的经验，促进幼儿积木建构水平的提高。
幼儿在这相对宽松、自由、和谐的氛围中快乐地搭建、游戏，只要教师能充分挖掘积木的教育价值，用更多、更好的方法去指导幼儿，相信他们的积木建构水平会越来越好，幼儿们也能得到更全面的发展。
五、通过实践活动，培养幼儿的综合素养
本着让幼儿在“做中学，玩中学”的理念，笔者开设了积木搭建游戏，目的在于希望幼儿通过一系列的亲身实践活动，在不断地构建、试验、探索、思考、解决问题过程中来理解搭建的专业知识。同时，充满游戏趣味的活动使得幼儿在不知不觉中提高了自主分析问题、承受挫折，调适心态的能力，并学习与人相处的经验，体会合作精神和正确的竞争观念。本学期，我们以幼儿生活经验和本土文化为主题，让幼儿通过身体动作的感知经验形成关于积木的分类、空间、推理、审美、文化等概念。
搭建生活中常见的工具，探索生活中的科学概念，让幼儿多观察生活中的科学概念，让他们观察杠杆、轮轴、滑轮、齿轮等。积本物理原理如何运作，提前接触物理知识，为以后的积木学习打下一个良好回搭的基础。
通过积木游戏活动的开展，开发幼儿们的创造力、专注力以及动手能力，借助实践操作，培养他们观察、组织、整理的习惯，让他们在玩乐中培养各种能力。
参考文献：
[1]李季湄，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南（解读） [S].北京：人民教育出版社，2013：
【关键词】积木;游戏;搭建
爱玩是孩子的天性，是个普遍现象，世界上不爱玩的小孩子几乎没有，只有玩的快乐才是人生最大的快乐。积木有助于开发智力，训练幼儿手眼协调能力，积木中的排列、接合、环形、对称等都对幼儿的智力有好处。搭积木时，幼儿一定要涉及到比例、对称等问题，这就有利于幼儿数概念的早期培养。积木有利于幼儿发挥想像，综合运用多种不同种类的积木共同搭建实物，有利于他们想像力和创造力的培养。幼儿喜欢摆摆弄弄、搭搭建建，积木似乎是每个幼儿都喜欢的玩具之一，因为，它能充分满足幼儿多方面的兴趣和好动、求知、探索的欲望，是幼儿的好伙伴。因此，建构区成了幼儿经常去的地方。
刚刚接触积木课程，以为很简单。经过一两个月与幼儿的共同学习，笔者发现，怎样才让幼儿喜欢上积木？喜欢玩积木？也是一个深奥的课程。平时以区角游戏和幼儿自主建构为主要活动形式的积木建构活动在幼儿园常见，如何有效指导幼儿的积木建构活动，而现在是结合幼儿的兴趣而制定积木的课程。笔者总结出以下几点。
一、给幼儿提供相对开放独立的空间
幼儿在玩的时候喜欢席地而坐，可能这是他们这一年龄阶段的一个特点，根据这一特点，笔者给幼儿提供了宽敞的场地，开辟出一个相对开放独立的空间，幼儿可以脱掉鞋子在上面玩，有了这样一块场地，幼儿们别提有多高兴，感到既温馨又自由，充分调动了幼儿的参与性和积极性。
二、给幼儿规定一个主题
小班的幼儿喜欢拿了几块积木走来走去，无目的地摆放，垒高然后推到，不会事先想好，没有一定的目的性。升入中班后，幼儿的积木建构水平有了发展，他们能够在固定一个地方搭建，有了一定的目的性，只是主题不是很明确，有时随便搭一些高高低低的东西，在问他们的时候，有的幼儿能够说出来自己搭了什么，但是有的说不出来。因此，在搭建积木的时候，笔者就先给幼儿规定一个主题，比如，今天搭房子，明天搭桥等，或者征求幼儿的意见，让他们自己来确定要搭什么。这样，幼儿有了目标，就不会随便搭，方向很明确，搭的兴趣也就更高了。
虽说幼儿能根据主题搭建，搭出一些造型，但是不是很丰富。如，在搭建“城堡”的时候，幼儿们用的积木大部分都是长条形的积木，有的幼儿是把积木横放一塊一块垒高;有的幼儿只用一种积木搭建;有的幼儿拿到什么积木就放什么积木上去;有的幼儿只会搭平房，不会搭楼房;有的幼儿搭好后不会在房子周围再搭些其它的东西进行丰富。针对幼儿的这些现像，在活动中，笔者对幼儿进行了指导，首先，引导他们在搭建的时候，不要用一种积木来完成，要选用多种不同形状的积木。其次，在搭时候看一看，这块积木像什么？可以用它来搭什么？对积木多进行想像。第三，在搭的时候，可以先想好，需要什么样的积木，不要随便拿一块就行。第四，搭好以后再动动脑筋，可以给搭好的再添一些什么，让它变得更丰富。进行指导后，幼儿们在搭建、使用积木的时候，就会多想一想，要拿什么积木，该怎么搭。在幼儿完成的“城堡”造型中，有了各种大大小小，高高低低的城堡，款式比以前更多了，也更新颖漂亮了。
三、引导并促进幼儿进行合作
相对于小班来说，中班的幼儿有了想与别人交往合作的意识，但有时不知道该怎么做，因此，在游戏过程中，笔者就引导并促进幼儿进行合作，如，3—4个幼儿一起玩的时候，笔者先让他们一起商量要搭建的主题，然后再分工合作。有一次，在建构区，两个很要好的幼儿总是在一起玩，但其中一个幼儿晨晨为了一块三角形的积木和好朋友俊俊吵了起来，各自都想完成自己的作品，两个人本来是好朋友，却闹得很不愉快。借此情形，笔者就去引导晨晨，问他：“你想搭什么呀？”他说：“想搭飞机。”正好俊俊也想搭飞机，因此，笔者对晨晨说：“这样啊，俊俊也是搭飞机，你们俩正好想的一样，你们不是好朋友吗，更应该互相帮助一起合作玩呀。”听了笔者的话，他就主动去找俊俊商量了，俊俊也大方地同意了，两个孩子达成了一致的想法后，笔者再让他们商量怎样进行分工。
四、引导幼儿分享作品，促进积木建构水平的提高
有的幼儿有时搭建的积木非常好，也很特别，值得别的幼儿欣赏和学习。因此，笔者就给这些搭得好的用相机拍下来，贴在墙上，供其他幼儿欣赏和学习;有时在搭建的过程中，发现有好的，笔者就请幼儿去参观别人搭的，让搭好的幼儿介绍一下自己的作品，幼儿们都很乐意，不仅学到了别人的好方法，又让他们学会了交流与分享;结束的时候，笔者就让幼儿把自己的作品留在原地不拆掉，让其他没有来建筑区玩的幼儿也能欣赏和分享别人的快乐。同时，学习别人好的经验，促进幼儿积木建构水平的提高。
幼儿在这相对宽松、自由、和谐的氛围中快乐地搭建、游戏，只要教师能充分挖掘积木的教育价值，用更多、更好的方法去指导幼儿，相信他们的积木建构水平会越来越好，幼儿们也能得到更全面的发展。
五、通过实践活动，培养幼儿的综合素养
本着让幼儿在“做中学，玩中学”的理念，笔者开设了积木搭建游戏，目的在于希望幼儿通过一系列的亲身实践活动，在不断地构建、试验、探索、思考、解决问题过程中来理解搭建的专业知识。同时，充满游戏趣味的活动使得幼儿在不知不觉中提高了自主分析问题、承受挫折，调适心态的能力，并学习与人相处的经验，体会合作精神和正确的竞争观念。本学期，我们以幼儿生活经验和本土文化为主题，让幼儿通过身体动作的感知经验形成关于积木的分类、空间、推理、审美、文化等概念。
搭建生活中常见的工具，探索生活中的科学概念，让幼儿多观察生活中的科学概念，让他们观察杠杆、轮轴、滑轮、齿轮等。积本物理原理如何运作，提前接触物理知识，为以后的积木学习打下一个良好回搭的基础。
通过积木游戏活动的开展，开发幼儿们的创造力、专注力以及动手能力，借助实践操作，培养他们观察、组织、整理的习惯，让他们在玩乐中培养各种能力。
参考文献：
[1]李季湄，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南（解读） [S].北京：人民教育出版社，2013：