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在思想政治课教学中,讨论式教学是一合作学习与教师引导相结合的教学方式,是师生之间、学生之间围绕一个或几个问题相互交流信息,从而发挥群体的积极功能,引导学生积极主动地参与学习活动,在获得知识解决问题的过程中发散思维、培养合作、学会创新。但习惯于传统的课堂教学的教师来组织讨论式教学;往往出现许多不适应,首先是写教案不适应,传统备课仅仅考虑教师怎么教,沿着教这条线索容易备课,而现在沿着问题与讨论这条主线进行备课,总觉得难以下手;其次是上课不能照搬教案,因为讨论点的确定往往不以教师的意志为转移,而且要求教师有更强的课堂驾驭能力。如在活动课的组织教学上:有的教师因无所适从而放弃lo那么,如何在思想政治课上进行讨论式:教学呢?下面结合自己的教学实际谈谈自己的几点看法。
一、营造宽松的讨论氛围
随着思想政治课教学的深入改革,以培养能力为中心”的教学目的将更加突出,学生的主体地位应得到了充分的尊重和实现,而讨论式教学正是在于通过教师设计教学问题来引发学生主动参与讨论,激发学生自己探索,形成自己的观点。那么,营造一个平等、民主、和谐、宽松的氛围是讨论式教学正常进行的必然前提。教师在平时的教学过程中首先要坚持师生平等的原则,不以“长者”、“能者”自居,而是以平等的“参与者”的身份参与课堂教学,真挚、坦率地与学生平等相处,用爱心为学生创造一种心灵放松、敢于质。疑的氛围;同时应注意创设问题情境克服思想政治课上的枯燥乏味,激发学生的敢想敢说,配合现代教学手段增强思想政治课的趣味化和形象化,启发诱导学生积极思考,大胆质疑,师生共同参与讨论,进而分析和解决问题,以不断提高学生的分析和解决问题的能力,因此,要求教师精讲,克服过去的满堂灌、问答式,留足学生敢想、敢说的空间。总之,营造宽松氛围,创设快乐的教学情境,让教师教得快乐,学生学得快乐,是学生的呼唤,也是时代的呼唤!
二、精心设计讨论点
“讨论点”即通常指讨论的问题。准确地确定讨论点是讨论式教学的难点,因为讨论点的确立直接关系到课堂讨论的质量。在教学过程中,本人认为讨论点的确立可以从如下几个方面:第一,联系热点问题,结合课本知识进行讨论、剖析是思想政治课讨论式教学的最大特色。特别近年出现的开放性试题以重大时事或社会热点问题作为载体,突出考查学生的分析和解决问题的能力,有鉴于此,教师在教学中必须注意搜集时政热点材料,设计讨论点,引导学生自觉关注现实,剖析热点问题.,通过讨论提高学生分析运用能力。如在学习“和平与发展是当今时代的主题”时,我收集“九一一”事件以来全球范围的一些恐怖活动等有关材料,不仅组织讨论“恐怖活动的危害”,还讨论了“打击恐怖主义对维护世界和平的意义”;第二,教材的重点、难点内容往往是值得讨论的,一节课的重点和难点问题讨论清楚了,其他问题也就迎刃而解了。在每一个活动课中,都围绕一个主题,这可让学生准备材料进行讨论;第三,易混易错处也是最好的讨论点,我们都有这样的体会:有些知识尽管反复强调,但是学生在理解或运用时仍然免不了会出错,对于这些知识,如果组织讨论,则可减少或避免出错;第四:讨论点可以设在解决、认识问题的角度和方法上,不同的学生思考问题的角度可能不同,解决问题的方法也可能不同,者能把典型的角度和方法进行讨论,学生们则会在讨论中相互启发,达到事半功倍的效果。如在“加人世界贸易组织对我国经济发展的影响”的讨论上,通过从“利与弊”不同角度的讨论正确认识了改革开放是强国之路;第五,讨论点也可是问题的关键处。
三、调控讨论过程。切戒“假”与“空”
在进行讨论式教学时,要取得实效教师就必须对讨论过程进行指导与调控,进行必要的引导、提示、设疑、答疑等。首先,要激发学生的积极性让他们主动参与,又要寻求有效的方法,使学生的情绪保持良好的状态,不会影响课堂纪律从而降低讨论质量。在现实中有些课堂确实也采用讨论式教学,看似很热闹,可是,有的学生刚在“尝试接受”,教师就要求终止讨论进行总结,这种“假讨论”,不可取。其次,要善于发现学生讨论中出现的典型问题给予及时表扬和鼓励,以此为范例调控讨论进程。防止学生漫无边际地说下去,这种“空洞的讨论”会浪费了宝贵的时间,削弱学生的兴致;影响讨论的实效。那么,在讨论式教学中教师必须对讨论进行调控,体现在课堂的驾驭能力是非常重要。
总而言之,在思想政治课教学中,讨论式教学可优化课堂教学,培养学生参与习惯,质疑、问难习惯,手脑结合、注重实践的习惯,实现了创新精神的培养和创新能力的提高。而如何使这门技术更精湛,艺术臻于完美,还须不断探索。
一、营造宽松的讨论氛围
随着思想政治课教学的深入改革,以培养能力为中心”的教学目的将更加突出,学生的主体地位应得到了充分的尊重和实现,而讨论式教学正是在于通过教师设计教学问题来引发学生主动参与讨论,激发学生自己探索,形成自己的观点。那么,营造一个平等、民主、和谐、宽松的氛围是讨论式教学正常进行的必然前提。教师在平时的教学过程中首先要坚持师生平等的原则,不以“长者”、“能者”自居,而是以平等的“参与者”的身份参与课堂教学,真挚、坦率地与学生平等相处,用爱心为学生创造一种心灵放松、敢于质。疑的氛围;同时应注意创设问题情境克服思想政治课上的枯燥乏味,激发学生的敢想敢说,配合现代教学手段增强思想政治课的趣味化和形象化,启发诱导学生积极思考,大胆质疑,师生共同参与讨论,进而分析和解决问题,以不断提高学生的分析和解决问题的能力,因此,要求教师精讲,克服过去的满堂灌、问答式,留足学生敢想、敢说的空间。总之,营造宽松氛围,创设快乐的教学情境,让教师教得快乐,学生学得快乐,是学生的呼唤,也是时代的呼唤!
二、精心设计讨论点
“讨论点”即通常指讨论的问题。准确地确定讨论点是讨论式教学的难点,因为讨论点的确立直接关系到课堂讨论的质量。在教学过程中,本人认为讨论点的确立可以从如下几个方面:第一,联系热点问题,结合课本知识进行讨论、剖析是思想政治课讨论式教学的最大特色。特别近年出现的开放性试题以重大时事或社会热点问题作为载体,突出考查学生的分析和解决问题的能力,有鉴于此,教师在教学中必须注意搜集时政热点材料,设计讨论点,引导学生自觉关注现实,剖析热点问题.,通过讨论提高学生分析运用能力。如在学习“和平与发展是当今时代的主题”时,我收集“九一一”事件以来全球范围的一些恐怖活动等有关材料,不仅组织讨论“恐怖活动的危害”,还讨论了“打击恐怖主义对维护世界和平的意义”;第二,教材的重点、难点内容往往是值得讨论的,一节课的重点和难点问题讨论清楚了,其他问题也就迎刃而解了。在每一个活动课中,都围绕一个主题,这可让学生准备材料进行讨论;第三,易混易错处也是最好的讨论点,我们都有这样的体会:有些知识尽管反复强调,但是学生在理解或运用时仍然免不了会出错,对于这些知识,如果组织讨论,则可减少或避免出错;第四:讨论点可以设在解决、认识问题的角度和方法上,不同的学生思考问题的角度可能不同,解决问题的方法也可能不同,者能把典型的角度和方法进行讨论,学生们则会在讨论中相互启发,达到事半功倍的效果。如在“加人世界贸易组织对我国经济发展的影响”的讨论上,通过从“利与弊”不同角度的讨论正确认识了改革开放是强国之路;第五,讨论点也可是问题的关键处。
三、调控讨论过程。切戒“假”与“空”
在进行讨论式教学时,要取得实效教师就必须对讨论过程进行指导与调控,进行必要的引导、提示、设疑、答疑等。首先,要激发学生的积极性让他们主动参与,又要寻求有效的方法,使学生的情绪保持良好的状态,不会影响课堂纪律从而降低讨论质量。在现实中有些课堂确实也采用讨论式教学,看似很热闹,可是,有的学生刚在“尝试接受”,教师就要求终止讨论进行总结,这种“假讨论”,不可取。其次,要善于发现学生讨论中出现的典型问题给予及时表扬和鼓励,以此为范例调控讨论进程。防止学生漫无边际地说下去,这种“空洞的讨论”会浪费了宝贵的时间,削弱学生的兴致;影响讨论的实效。那么,在讨论式教学中教师必须对讨论进行调控,体现在课堂的驾驭能力是非常重要。
总而言之,在思想政治课教学中,讨论式教学可优化课堂教学,培养学生参与习惯,质疑、问难习惯,手脑结合、注重实践的习惯,实现了创新精神的培养和创新能力的提高。而如何使这门技术更精湛,艺术臻于完美,还须不断探索。