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摘要：文化管理是学校管理一种境界，其达成可以有多种策略取向，只有通过科学的、明确的文化路径引领才能使学校管理从传承走向规范、走向高效、走向创新。本文结题省教育科学“十一五”规划重点课题的研究，从精神引领、环境熏陶、制度规范、课程渗透、活动濡染等方面阐述了学校文化管理的策略取向。
关键词：路径引领；文化管理；策略取向
中图分类号：G４７ 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（201１）０５-00４５-0４
当下，学校管理经过了校长治校、制度管校到文化立校的过程。文化已成为学校管理的重要内核。新的学校文化是在“建设”与“生成”中逐步形成和发展起来的，而路径引领无疑是学校文化管理中的一个十分重要而有效的策略。没有确定的路径就没有清晰的文化建设的操作。只有明确的路径引领才能使学校文化管理从传承走向创新。为此，我校申报了江苏省“十一五”重点规划课题“学校文化管理的路径引领研究”，以此为依托，作了一些有益的探索。
一、精神引领，发挥学校文化管理的塑魂育人功能
精神引领在学校文化管理过程中聚焦核心价值观，通过师生有目的的提炼、概括，并经由师生认同，形成学校核心价值观。学校文化的路径引领最重要的是核心价值观的引领，是核心价值观的发现、确认和践行的过程。我们把“容和”教育思想作为学校核心价值观，是学校精神的集中体现。
（一）学校精神在凝心中孕育
“容和”教育思想的提出凝聚了多方智慧。首先，来自于学校的师生员工和学生家长的积极参与。我们每年都要开展“我为学校文化建设献一计”活动，发动广大教职员工和家长为学校的发展出谋划策。这既是一个学校文化建设的举措，也是“兼容并蓄，和而不同”的学校文化主张的生动外显。这个讨论提炼的过程是一次思想的提升，更是一次人心的凝聚。其次，来自于学校发展论坛和专家讲座。定期邀请省内外知名教育专家为学校的发展把脉领航。定期举办教师“容和”教育发展论坛，给教师搭建交流切磋的平台。最后，来自于鲜活的办学实践。在教育活动中我们始终做到以人为本，体察师生的内心，通过价值认同、情感互动、平等沟通、榜样激励和民主管理等潜移默化的方式，最大限度地调动每个生命的激情，使学校真正成为师生的精神家园，使学校更加富有生命的灵动。
（二）学校精神在提升中明晰
学校从丰富多彩、生动有效的办学实践中提炼出了核心价值观，即“容和”。“兼容并蓄，和而不同”作为文化立校的核心要素，强调吸纳、包容，和谐发展、富有个性，意在树立全员共建校园文化的意识，共同促进校园文化内涵的协调发展，培养学生海纳百川的包容精神，吐故纳新的创新意识。
“容和”作为我校文化管理的思想基础和行动指南，既是教育追求无尽之目标，又是手段和目标的和谐统一，是学校自身办学之特色追求。容和教育始终把“人”放在首位，以人为本，从精神文化的内涵解读，到物质文化的形态构建，到课堂文化的深度剖析，到活动文化的创意实施，突出人文关怀，彰显人文魅力；容和教育注重个性发展，强调个性张扬，特色发展，鼓励百家争鸣，百花齐放。
（三）学校精神在实践中彰显
“容和”教育思想体现在校长老师们的示范引领中。
每天清晨，值周校长和老师以及学校礼仪队的学生都会站在校门口迎候大家的到来。一声问候，一个微笑，管理民主与平等从校长开始，从老师开始，从细节开始，从进校的礼仪开始，由此延伸到学校的各个方面。人人尊重人，人人受尊重，成为学校管理的基础。
“容和”教育思想体现在教师主人翁意识的觉知与省察中。
学校通过组织“校园观察行动”引导教师用自己的眼睛去发现，从细节中挖掘、体验、感动、提升，从观察中添一份责任，添一份爱心。这昭示着又一条文化管理的秘诀——内驱的、主动的，才是有效的。教师们在引领中体验，在体验中提升。
“容和”教育思想体现在以物态呈现为基脉的形象塑造中。
我校的工作手册、备课笔记、听课笔记、信笺等簿册设计烙上了精神的印记。在工作手册的扉页上书写着掘港小学教师形象：以身作则，为人师表；朝气蓬勃，乐于奉献；理念先进，教学有道；公正平等，关爱学生；既严且慈，亦师亦友；师生同行，快乐成长；善待家长，可亲可敬；淡泊名利，诚信有恒。我们将学生形象的要求镌刻在最显眼的墙壁上：做掘小阳光小孩，像蜜蜂一样勤奋；像海豚一样聪明；像松鼠一样灵活；像白兔一样可爱；像雄鹰一样勇敢。这样耳濡目染，师生形象逐步具有了掘小特质。教师形成了以“关爱、尊重、公平、责任”为核心的精神操守；学生形成了“爱国、勤奋、快乐、创新”为核心的精神操守。全校师生“儒雅宁静，勤学鼎新”的文化表征得到彰显。
“容和”教育思想体现在教师德高业精的专业诉求中。
“每天读一则新闻、每周读一篇散文、每周写一篇教学手记、每学期完成一篇教学论文、每月参加一次沙龙、每学期上一堂好课”成为教师内在需要和自觉追求。师德活动激发自觉，让每一位老师都能成为走进学生心灵世界的专家，全校形成了团结、和谐、求精、务实的教师文化氛围。
二、环境熏陶，发挥学校文化管理的潜移默化功能
环境熏陶是指学校通过构筑主题风景线，创设适宜学生学习、生活的有利环境，使得学生健康、自由、快乐地成长。学校充分发挥学生的主体作用，全体师生共同参与，形成了学校的文化广场、香樟路、乒乓文化区、博弈苑、临墨池等系列主题文化景观及设计。全校师生的自主意识和创新精神在环境文化的建设过程中得到了有效的引领。
（一）景观标识童真彰显
我校以“童”字为首的教学楼的命名，高低不同的乒乓球台的设置，等等，都从学生的实际出发，彰显了“以人为本”的理念。校园里“一横两纵”非常规整的三条大道，分别赋予民族文化、现代文明和走向未来的内涵，暗合了学校“传承民族文化，培养国际意识”的发展思路与办学目标。“一纵”是直通学校北大门的香樟大道。在这条路的两边栽着每个班的班树——香樟。学校每年开展“我与香樟共成长”活动，测量、养护、研究，让师生与香樟一起成长。路两旁分布的石头被赋予了“诚”、“礼”、“勤”、“恒”、“俭”、“健”等传统文化的内涵，师生得到熏陶。“二纵”是指新建操场西侧的南北路。路边的栅栏是一个展示的阵地，孩子们可以在这里接收到来自世界各地的时事信息，是培养学生国际意识的有效载体。横向的一条“未来大道”，它“思接千载、视通万里”，师生在古今文明、中外文化的对话碰撞、融会贯通中走向美好的明天。
（二）班级标识童性张扬
我们尊重每一个个体，每一个班有一面班旗，每一个年级有一面年级旗。重大活动时，操场上空会同时升起国旗、校旗、六面年级旗或表现突出班级的班旗，让旗帜说话，让旗帜记录，让旗帜荡涤师生心灵。
（三）声音标识童心飞扬
校歌，“童心母爱，以诚相待”激发着学生的爱心，与“每周一歌”一起丰富着学生的课余文化生活。校园的第一声“晨钟”与最后一声“暮鼓”给师生以心灵的激励与陶冶。师生一天的生活就在歌声、钟声、鼓声、笑声、读书声中匆忙而又从容地度过。
（四）室内标识童蕴盎然
我校每个办公室里都贴有三个标志性图标：笑脸 、牵手 、大拇指 和三个标点符号：“？”“……”和“；”。
笑脸象征理解、宽容、厚道、欢乐、和谐，提醒老师要有如阳光一般灿烂的工作心态，让学校成为学生学习、生活的乐园。牵手象征平等、民主、沟通、共赢，提醒老师要营造民主自由的氛围，师生共同成长。大拇指象征鼓励、认同、赞赏，代表一种以激励为主的育人方法。
关键词：路径引领；文化管理；策略取向
中图分类号：G４７ 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（201１）０５-00４５-0４
当下，学校管理经过了校长治校、制度管校到文化立校的过程。文化已成为学校管理的重要内核。新的学校文化是在“建设”与“生成”中逐步形成和发展起来的，而路径引领无疑是学校文化管理中的一个十分重要而有效的策略。没有确定的路径就没有清晰的文化建设的操作。只有明确的路径引领才能使学校文化管理从传承走向创新。为此，我校申报了江苏省“十一五”重点规划课题“学校文化管理的路径引领研究”，以此为依托，作了一些有益的探索。
一、精神引领，发挥学校文化管理的塑魂育人功能
精神引领在学校文化管理过程中聚焦核心价值观，通过师生有目的的提炼、概括，并经由师生认同，形成学校核心价值观。学校文化的路径引领最重要的是核心价值观的引领，是核心价值观的发现、确认和践行的过程。我们把“容和”教育思想作为学校核心价值观，是学校精神的集中体现。
（一）学校精神在凝心中孕育
“容和”教育思想的提出凝聚了多方智慧。首先，来自于学校的师生员工和学生家长的积极参与。我们每年都要开展“我为学校文化建设献一计”活动，发动广大教职员工和家长为学校的发展出谋划策。这既是一个学校文化建设的举措，也是“兼容并蓄，和而不同”的学校文化主张的生动外显。这个讨论提炼的过程是一次思想的提升，更是一次人心的凝聚。其次，来自于学校发展论坛和专家讲座。定期邀请省内外知名教育专家为学校的发展把脉领航。定期举办教师“容和”教育发展论坛，给教师搭建交流切磋的平台。最后，来自于鲜活的办学实践。在教育活动中我们始终做到以人为本，体察师生的内心，通过价值认同、情感互动、平等沟通、榜样激励和民主管理等潜移默化的方式，最大限度地调动每个生命的激情，使学校真正成为师生的精神家园，使学校更加富有生命的灵动。
（二）学校精神在提升中明晰
学校从丰富多彩、生动有效的办学实践中提炼出了核心价值观，即“容和”。“兼容并蓄，和而不同”作为文化立校的核心要素，强调吸纳、包容，和谐发展、富有个性，意在树立全员共建校园文化的意识，共同促进校园文化内涵的协调发展，培养学生海纳百川的包容精神，吐故纳新的创新意识。
“容和”作为我校文化管理的思想基础和行动指南，既是教育追求无尽之目标，又是手段和目标的和谐统一，是学校自身办学之特色追求。容和教育始终把“人”放在首位，以人为本，从精神文化的内涵解读，到物质文化的形态构建，到课堂文化的深度剖析，到活动文化的创意实施，突出人文关怀，彰显人文魅力；容和教育注重个性发展，强调个性张扬，特色发展，鼓励百家争鸣，百花齐放。
（三）学校精神在实践中彰显
“容和”教育思想体现在校长老师们的示范引领中。
每天清晨，值周校长和老师以及学校礼仪队的学生都会站在校门口迎候大家的到来。一声问候，一个微笑，管理民主与平等从校长开始，从老师开始，从细节开始，从进校的礼仪开始，由此延伸到学校的各个方面。人人尊重人，人人受尊重，成为学校管理的基础。
“容和”教育思想体现在教师主人翁意识的觉知与省察中。
学校通过组织“校园观察行动”引导教师用自己的眼睛去发现，从细节中挖掘、体验、感动、提升，从观察中添一份责任，添一份爱心。这昭示着又一条文化管理的秘诀——内驱的、主动的，才是有效的。教师们在引领中体验，在体验中提升。
“容和”教育思想体现在以物态呈现为基脉的形象塑造中。
我校的工作手册、备课笔记、听课笔记、信笺等簿册设计烙上了精神的印记。在工作手册的扉页上书写着掘港小学教师形象：以身作则，为人师表；朝气蓬勃，乐于奉献；理念先进，教学有道；公正平等，关爱学生；既严且慈，亦师亦友；师生同行，快乐成长；善待家长，可亲可敬；淡泊名利，诚信有恒。我们将学生形象的要求镌刻在最显眼的墙壁上：做掘小阳光小孩，像蜜蜂一样勤奋；像海豚一样聪明；像松鼠一样灵活；像白兔一样可爱；像雄鹰一样勇敢。这样耳濡目染，师生形象逐步具有了掘小特质。教师形成了以“关爱、尊重、公平、责任”为核心的精神操守；学生形成了“爱国、勤奋、快乐、创新”为核心的精神操守。全校师生“儒雅宁静，勤学鼎新”的文化表征得到彰显。
“容和”教育思想体现在教师德高业精的专业诉求中。
“每天读一则新闻、每周读一篇散文、每周写一篇教学手记、每学期完成一篇教学论文、每月参加一次沙龙、每学期上一堂好课”成为教师内在需要和自觉追求。师德活动激发自觉，让每一位老师都能成为走进学生心灵世界的专家，全校形成了团结、和谐、求精、务实的教师文化氛围。
二、环境熏陶，发挥学校文化管理的潜移默化功能
环境熏陶是指学校通过构筑主题风景线，创设适宜学生学习、生活的有利环境，使得学生健康、自由、快乐地成长。学校充分发挥学生的主体作用，全体师生共同参与，形成了学校的文化广场、香樟路、乒乓文化区、博弈苑、临墨池等系列主题文化景观及设计。全校师生的自主意识和创新精神在环境文化的建设过程中得到了有效的引领。
（一）景观标识童真彰显
我校以“童”字为首的教学楼的命名，高低不同的乒乓球台的设置，等等，都从学生的实际出发，彰显了“以人为本”的理念。校园里“一横两纵”非常规整的三条大道，分别赋予民族文化、现代文明和走向未来的内涵，暗合了学校“传承民族文化，培养国际意识”的发展思路与办学目标。“一纵”是直通学校北大门的香樟大道。在这条路的两边栽着每个班的班树——香樟。学校每年开展“我与香樟共成长”活动，测量、养护、研究，让师生与香樟一起成长。路两旁分布的石头被赋予了“诚”、“礼”、“勤”、“恒”、“俭”、“健”等传统文化的内涵，师生得到熏陶。“二纵”是指新建操场西侧的南北路。路边的栅栏是一个展示的阵地，孩子们可以在这里接收到来自世界各地的时事信息，是培养学生国际意识的有效载体。横向的一条“未来大道”，它“思接千载、视通万里”，师生在古今文明、中外文化的对话碰撞、融会贯通中走向美好的明天。
（二）班级标识童性张扬
我们尊重每一个个体，每一个班有一面班旗，每一个年级有一面年级旗。重大活动时，操场上空会同时升起国旗、校旗、六面年级旗或表现突出班级的班旗，让旗帜说话，让旗帜记录，让旗帜荡涤师生心灵。
（三）声音标识童心飞扬
校歌，“童心母爱，以诚相待”激发着学生的爱心，与“每周一歌”一起丰富着学生的课余文化生活。校园的第一声“晨钟”与最后一声“暮鼓”给师生以心灵的激励与陶冶。师生一天的生活就在歌声、钟声、鼓声、笑声、读书声中匆忙而又从容地度过。
（四）室内标识童蕴盎然
我校每个办公室里都贴有三个标志性图标：笑脸 、牵手 、大拇指 和三个标点符号：“？”“……”和“；”。
笑脸象征理解、宽容、厚道、欢乐、和谐，提醒老师要有如阳光一般灿烂的工作心态，让学校成为学生学习、生活的乐园。牵手象征平等、民主、沟通、共赢，提醒老师要营造民主自由的氛围，师生共同成长。大拇指象征鼓励、认同、赞赏，代表一种以激励为主的育人方法。