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【摘 要】高中化学在新课改逐渐推行的影响下，渐渐提高了对教师的教学标准，化学不仅在应试教育中占有重要地位，而且对实际生活具有重要影响。化学教师在习题课教学中侧重培养学生的解题能力，极大地促进了学生的全面发展。本文介绍了习题课教学的意义，分析了此课堂教学中存在的问题，重点探究了提高习题课教学质量的措施。
【关键词】高中化学；习题课；教学质量
现如今，高中化学的知识点较多、知识点难度较大，教师在实际习题课教学中会面临较多问题，同时，由于教师教学模式单一，进而导致高中生的学习兴趣逐渐降低、学习主动性逐渐减弱，一定程度上不利于学生解题水平的提高。因此，本文探究优化高中化学习题课教学质量具有一定的学习意义。
一、习题课教学的重要意义
高中化學开展习题课教学，即在课堂中教师利用已经传授的理论知识对学生进行习题详解，在此过程中，化学教师还能适当的传授新知识以及解题方法。习题课教学，不仅能够巩固高中生的化学理论知识，而且还能扩散学生的思维，发展学生的思维空间，进而促进学生创造性思维能力的提高。与此同时，教师设置化学习题时，注重联系现实生活，例如，教师提出这样的化学问题：氮气作为重要的化工原料，在实际生活中广泛存在，那么它该如何提取呢？哪种方法最有效、最方便呢？教师布置这样的化学习题后，学生能够积极主动的思考探究，并会实践操作，进而有利于实现理论与实践相结合教学目标的实现[1]。
二、高中化学习题课中存在的教学问题
（一）教学内容过于笼统
所谓教学内容笼统，主要指的是教师在进行习题讲解时，未能做到理论联系习题，进而不利于理论知识的巩固，同时，教师布置的习题较随意，不注重习题训练的针对性，并且习题讲解方法较单一、解题思路模式化，进而不利于学生创新能力的提高。如果教师能够传授多种习题解题方法，那么学生会根据实际需要，应用适合的方法探索出习题解决捷径。
（二）教学目标不具体
习题课是否会取得良好效果，这与教师教学目标的制定具有直接关系。现如今，教师所制定的教学目标具有盲目性、失衡性，在习题课教学中，教师未能根据教学重点进行习题设计，并且教师不了解学生的解题思路，所设计的习题练习不利于学生解题技巧以及解题能力的提高，一定程度上降低了习题教学效率[2]。
三、提高化学习题课教学质量的基本措施
习题课教学是高中化学教学的基本内容和重点内容，要想在有限的习题课堂时间内最大限度的提高学生解题水平、优化教学质量，就要应用合理的措施，基本措施如下。
（一）做好习题课课前准备工作
教师开展习题课教学之前，首先要做好课前准备工作，即全面掌握教材内容、教学重（难）点。进而有针对性的设计习题问题，并针对所设问题，提供多样性的解题方法，这不仅是教师尊重学生差异性的表现，而且是教师端正工作态度的体现。如果学生在习题解决过程中遇到了困难，那么教师不要及时为学生提供答案，而是要根据学生学习特点为学生提供习题解决线索、构建解题模式，进而促使学生在自行思考的同时，顺利解决习题问题。例如，教师课前可以为学生设置这样的化学习题：判断四项中，哪一项的说法是正确的。A.铝的氧化物属于碱性氧化物。B.发生化学反应之后，原子数目和分子数目均不变。C.非电解质中包含液氯。D.纯碱溶液能够发生化学反应的物质包含油污。教师设置完习题后，在实际习题课堂中，对于回答正确的学生，教师要让其说出错误选项的错误原因；对于回答错误问题的学生，教师不能对其进行严厉批评，而是要耐心引导，分析学生出错的原因。此过程是检验教师教学效果、学生学习情况的最佳过程，因此，教师要重视习题课的课前准备工作，进而优化习题课的教学质量。
（二）培养学生规范的解题习惯
学生只有养成规范的解题习惯，才能在实际习题练习中提高做题准确率，缩短做题时间。此外，它对于学生的个人发展和日后学习具有重要影响。在实际习题练习中，教师要提高学生对习题的重视程度，即使习题再简单，学生也不能掉以轻心；即使习题内容再复杂、难度再大，学生也不能轻易放弃。与此同时，学生练习习题时，要保持严谨、认真的态度，运用检验法、排除法等提高习题的准确率。例如，当遇到类似这样的化学习题时，即：某溶液在24℃时，水电解出的H+，其浓度为1×10-10mol/L，此溶液是什么？备选答案分别是HCI、NaOH、NA2CO3、NACI，当学生进行答案选择时，即使学生选出了正确答案，学生仍要反复检查，如果时间允许，教师要鼓励学生用不同方法进行检验，进而确保习题的准确性[3]。
（三）创新习题课教学模式
要想提高习题课的教学效率、优化教学质量，教师就要相应的创新教学模式，组间协作学习模式在习题课中应用，这不仅能够增强高中生的主体地位和探究意识，而且还能增进师生间、生生间的友谊。例如，练习有关“酸的性质”习题时，教师将班级学生平均分成小组，以小组竞赛的形式，针对这一类型习题进行练习，这不仅能够巩固学生的知识基础，而且还能增强学生的竞争意识和组间协作能力。
四、结论
综上所述，在高中化学中，通过做好习题课课前准备工作、培养学生规范的解题习惯以及创新习题课教学模式等措施进行习题课教学，这不仅能够优化教学质量，而且能够提高学生的综合素质和化学解题能力。此外，还能促进高中化学教学事业持续进步。
参考文献：
[1]张小明.试析如何提高高中化学实验教学质量[J].学周刊，2016，02：161.
[2]赵丽娜，亢华楠，姚婵，姜大雨. 新课程标准下提高高中化学习题教学质量的思考[J].山东化工，2016，02：119+122.
[3]冯丽芝.浅谈在新课程改革背景下如何提高高中化学教学质量[J]. 中国校外教育，2016，S2：258.
【关键词】高中化学；习题课；教学质量
现如今，高中化学的知识点较多、知识点难度较大，教师在实际习题课教学中会面临较多问题，同时，由于教师教学模式单一，进而导致高中生的学习兴趣逐渐降低、学习主动性逐渐减弱，一定程度上不利于学生解题水平的提高。因此，本文探究优化高中化学习题课教学质量具有一定的学习意义。
一、习题课教学的重要意义
高中化學开展习题课教学，即在课堂中教师利用已经传授的理论知识对学生进行习题详解，在此过程中，化学教师还能适当的传授新知识以及解题方法。习题课教学，不仅能够巩固高中生的化学理论知识，而且还能扩散学生的思维，发展学生的思维空间，进而促进学生创造性思维能力的提高。与此同时，教师设置化学习题时，注重联系现实生活，例如，教师提出这样的化学问题：氮气作为重要的化工原料，在实际生活中广泛存在，那么它该如何提取呢？哪种方法最有效、最方便呢？教师布置这样的化学习题后，学生能够积极主动的思考探究，并会实践操作，进而有利于实现理论与实践相结合教学目标的实现[1]。
二、高中化学习题课中存在的教学问题
（一）教学内容过于笼统
所谓教学内容笼统，主要指的是教师在进行习题讲解时，未能做到理论联系习题，进而不利于理论知识的巩固，同时，教师布置的习题较随意，不注重习题训练的针对性，并且习题讲解方法较单一、解题思路模式化，进而不利于学生创新能力的提高。如果教师能够传授多种习题解题方法，那么学生会根据实际需要，应用适合的方法探索出习题解决捷径。
（二）教学目标不具体
习题课是否会取得良好效果，这与教师教学目标的制定具有直接关系。现如今，教师所制定的教学目标具有盲目性、失衡性，在习题课教学中，教师未能根据教学重点进行习题设计，并且教师不了解学生的解题思路，所设计的习题练习不利于学生解题技巧以及解题能力的提高，一定程度上降低了习题教学效率[2]。
三、提高化学习题课教学质量的基本措施
习题课教学是高中化学教学的基本内容和重点内容，要想在有限的习题课堂时间内最大限度的提高学生解题水平、优化教学质量，就要应用合理的措施，基本措施如下。
（一）做好习题课课前准备工作
教师开展习题课教学之前，首先要做好课前准备工作，即全面掌握教材内容、教学重（难）点。进而有针对性的设计习题问题，并针对所设问题，提供多样性的解题方法，这不仅是教师尊重学生差异性的表现，而且是教师端正工作态度的体现。如果学生在习题解决过程中遇到了困难，那么教师不要及时为学生提供答案，而是要根据学生学习特点为学生提供习题解决线索、构建解题模式，进而促使学生在自行思考的同时，顺利解决习题问题。例如，教师课前可以为学生设置这样的化学习题：判断四项中，哪一项的说法是正确的。A.铝的氧化物属于碱性氧化物。B.发生化学反应之后，原子数目和分子数目均不变。C.非电解质中包含液氯。D.纯碱溶液能够发生化学反应的物质包含油污。教师设置完习题后，在实际习题课堂中，对于回答正确的学生，教师要让其说出错误选项的错误原因；对于回答错误问题的学生，教师不能对其进行严厉批评，而是要耐心引导，分析学生出错的原因。此过程是检验教师教学效果、学生学习情况的最佳过程，因此，教师要重视习题课的课前准备工作，进而优化习题课的教学质量。
（二）培养学生规范的解题习惯
学生只有养成规范的解题习惯，才能在实际习题练习中提高做题准确率，缩短做题时间。此外，它对于学生的个人发展和日后学习具有重要影响。在实际习题练习中，教师要提高学生对习题的重视程度，即使习题再简单，学生也不能掉以轻心；即使习题内容再复杂、难度再大，学生也不能轻易放弃。与此同时，学生练习习题时，要保持严谨、认真的态度，运用检验法、排除法等提高习题的准确率。例如，当遇到类似这样的化学习题时，即：某溶液在24℃时，水电解出的H+，其浓度为1×10-10mol/L，此溶液是什么？备选答案分别是HCI、NaOH、NA2CO3、NACI，当学生进行答案选择时，即使学生选出了正确答案，学生仍要反复检查，如果时间允许，教师要鼓励学生用不同方法进行检验，进而确保习题的准确性[3]。
（三）创新习题课教学模式
要想提高习题课的教学效率、优化教学质量，教师就要相应的创新教学模式，组间协作学习模式在习题课中应用，这不仅能够增强高中生的主体地位和探究意识，而且还能增进师生间、生生间的友谊。例如，练习有关“酸的性质”习题时，教师将班级学生平均分成小组，以小组竞赛的形式，针对这一类型习题进行练习，这不仅能够巩固学生的知识基础，而且还能增强学生的竞争意识和组间协作能力。
四、结论
综上所述，在高中化学中，通过做好习题课课前准备工作、培养学生规范的解题习惯以及创新习题课教学模式等措施进行习题课教学，这不仅能够优化教学质量，而且能够提高学生的综合素质和化学解题能力。此外，还能促进高中化学教学事业持续进步。
参考文献：
[1]张小明.试析如何提高高中化学实验教学质量[J].学周刊，2016，02：161.
[2]赵丽娜，亢华楠，姚婵，姜大雨. 新课程标准下提高高中化学习题教学质量的思考[J].山东化工，2016，02：119+122.
[3]冯丽芝.浅谈在新课程改革背景下如何提高高中化学教学质量[J]. 中国校外教育，2016，S2：258.