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【摘 要】随着新课改的提出，小学的数学教学模式发生了很大的改变，教学的目标逐渐向学生的能力的培养进行转变。为了有效的提高小学数学教学的课堂教学效率。本文就小学数学教育的课堂改革出发，提出了几点建议。
【关键词】小学数学；激发兴趣；创新意识
一、激发学生兴趣
学生的兴趣是学习的最好的老师。教学的过程中，教师如果从学生的心理特点和其生理特点出发， 积极的构建课程的课堂教学设计，吸引学生的兴趣，让学生投入到课堂教学中，从而提高其上课的兴趣。那么在学生的小学阶段，该如何有效的提高其学习的兴趣呢？
首先，教师在教学的过程中，应该在课堂开始前就积极的引导学生进入一种教学的情境，提高学生对接下来要进行的课堂内容的兴趣，设置悬疑的问题来引导学生产生疑问，发散其思维。
其次，安排一定的竞争的环境和意识，小学生的表现欲望很强，教师可以利用小学生的这种心理，在数学的课堂教学中进行知识竞赛，或者是抢答问题，这样可以又有效的提高学生回答问题的积极性，班级上课的氛围也逐渐的热情起来，学生学习的热情被带动起来。把问题当做是一种竞赛组织的内容，让学生在玩中学，既获得了乐趣有收获了知识。
二、灵活运用教材
教材是教学的重要的参考，是教师教学的载体。为了实现教学的重要的目标，教师在教学环节应该灵活的运用教材。灵活的运用即不能死板的按照教材的内容给学生照本宣科。教学的教材其具有滞后性，有的教材内容中有些部分已经很过时，教师在讲解的过程中，可以应用一些新的内容来表达其教学知识，这样可以有效的将学生的课堂的学习和其生活进行有效的结合，提高学生的教学的水平。
（一）教师应该深刻的体会到教学的意图。只有将教学的内容在熟练的掌握好后，才能开展教学设计。教师对教材的深刻理解，是其进行有效的教学的重要的体现。弄清每部分教材在整个小学数学教材体系中的地位与作用。
（二）根据教学条件和教学的目标，就教材做出相应的调整。即教师在教学的过程中，其不但要尊重教材内容，同时应该不局限在教材上，将数学教材中的不合理的内容进行相应的补充、调整，这样才能实现教学的优化。
（三）培养学生的创新意识
创新是学生学习能力的一个重要的培育途径。创新关系到一个民族的发展，一个国家的兴旺。在小学数学教学中，学生的文化课的学习是其知识储备的必然，同时其创新能力的培养是教师教学一个重要的方面。这就成为了小学数学教师教学环节一个很重要的问题。
1.其要树立创新意识。教师作为课堂教学的主体，其对学生的学习起到了积极的引导的作用。只有教师树立了创新的意识和观念，才能在教学中，将创新的意识传达给学生，有意识的培养学生的创新意识。而在以往的教学中， 大部分教师都忽略了知识、技能以外的各种品质的培养，特别是学生的创新、探索意识、创造精神， 造成学生“高分低能”、学生只是学会了知识，但是不会运用。所以，教师在上课教学的过程中，不能单纯的只关注学生的基础知识，而是应该重视学生的学习成绩和其素质。重视对其创新意识和能力的培养。在平时的课堂训练中，鼓励学生提出自己的疑问，对数学的知识欢迎各种解决的方法，找到学生学习中最便捷、有效的方式。发散学生思维，让其认识到知识的获取和问题的解决有多种方法。
2.随着新课程改革的不断深入，学生教学主体的地位逐渐被教师认可。现代教育认为，对学生的课堂的学习应该重视学生的发展，教师应把课堂还给学生，在课堂上教师只是一个引导者，学生才是整个课堂把控的主体。教师在上课中，应该致力于唤醒學生的主体意识，让学生认识到自己的地位。主动、积极的去学习。这样才能有效的发展学生学习的能力，提高其学习的有效性。发散思维。
3.鼓励质疑， 培养创新思维。数学课程对学生的思维的创造和其发展有重要的意义，加强对学生的思维的创造的培养就要鼓励学生提出疑问，培养学生大胆发表自己的见解，提高其独立解决问题的能力。
三、注重培养学生的自学能力
小学数学阶段，数学的教学能力的体现是实现小学生自学能力的获取。即教会小学生学会自主的获取知识。学会创造和发现。找到适合自己的学习的方式，做到有智慧的学习。对此，教师应该就数学的学习方法对学生进行积极的分析，帮助学生了解、掌握数学知识，提高自身的学习能力。
教师在教学的过程中学生能力的培养可以有很多的途径。比如，其可以先就下节课的内容进行预习，让学生自己看，思考，就其中不理解的部分做出标注，这样在教师上课的过程中，学生就可以根据其不理解的内容重点的听，同时可以提出自己的问题，针对性很强的听完一节课，这样就会有效的提高自己的上课的效率。教师要研究每个例题所反映出的原理，分析解剖每个例题的关键所在，思考这类例题还可以从什么角度来提问，把已知条件和求解目标稍作变化又有什么结果，解题中每一步运算的依据又是什么，用到了哪些已有的知识，这类题 还可以用什么方法求解，等等。
综上所述，学生的学习能力的培养是一个渐进的过程，不可能一蹴而就，这就要求学生在学习的过程中，应该充分的挖掘其学习教材的内容，根据其教学的目标，充分的培养学生的学习和创造的能力。
参考文献：
[1]李雪梅，赵国良；国外小学数学教育的发展与我国小学数学教育的改革[J]；天津师范大学学报（基础教育版）；2002年04期.
[2]许卫兵；范小丽；；小学数学教育资源的开发和利用——“毫米的认识”教学案例与分析[J]；小学教育科研论坛；2003年06期.
[3]陈绵杰；；政治进程下的小学数学教育（1949—1977）——教学大纲的向度[A]；纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（4）——中国学科教学与课程教材史研究[C]；2009年.
[4] 金艳；；创造缤纷的数学童年——激活学生的快乐因子[A]；江苏省教育学会2006年年会论文集（理科专辑）[C]；2006年.
[5]字菊仙；；浅谈如何提高小学数学教育教学质量[A]；中华教育理论与实践科研论文成果选编（第2卷）[C]；2010年.
【关键词】小学数学；激发兴趣；创新意识
一、激发学生兴趣
学生的兴趣是学习的最好的老师。教学的过程中，教师如果从学生的心理特点和其生理特点出发， 积极的构建课程的课堂教学设计，吸引学生的兴趣，让学生投入到课堂教学中，从而提高其上课的兴趣。那么在学生的小学阶段，该如何有效的提高其学习的兴趣呢？
首先，教师在教学的过程中，应该在课堂开始前就积极的引导学生进入一种教学的情境，提高学生对接下来要进行的课堂内容的兴趣，设置悬疑的问题来引导学生产生疑问，发散其思维。
其次，安排一定的竞争的环境和意识，小学生的表现欲望很强，教师可以利用小学生的这种心理，在数学的课堂教学中进行知识竞赛，或者是抢答问题，这样可以又有效的提高学生回答问题的积极性，班级上课的氛围也逐渐的热情起来，学生学习的热情被带动起来。把问题当做是一种竞赛组织的内容，让学生在玩中学，既获得了乐趣有收获了知识。
二、灵活运用教材
教材是教学的重要的参考，是教师教学的载体。为了实现教学的重要的目标，教师在教学环节应该灵活的运用教材。灵活的运用即不能死板的按照教材的内容给学生照本宣科。教学的教材其具有滞后性，有的教材内容中有些部分已经很过时，教师在讲解的过程中，可以应用一些新的内容来表达其教学知识，这样可以有效的将学生的课堂的学习和其生活进行有效的结合，提高学生的教学的水平。
（一）教师应该深刻的体会到教学的意图。只有将教学的内容在熟练的掌握好后，才能开展教学设计。教师对教材的深刻理解，是其进行有效的教学的重要的体现。弄清每部分教材在整个小学数学教材体系中的地位与作用。
（二）根据教学条件和教学的目标，就教材做出相应的调整。即教师在教学的过程中，其不但要尊重教材内容，同时应该不局限在教材上，将数学教材中的不合理的内容进行相应的补充、调整，这样才能实现教学的优化。
（三）培养学生的创新意识
创新是学生学习能力的一个重要的培育途径。创新关系到一个民族的发展，一个国家的兴旺。在小学数学教学中，学生的文化课的学习是其知识储备的必然，同时其创新能力的培养是教师教学一个重要的方面。这就成为了小学数学教师教学环节一个很重要的问题。
1.其要树立创新意识。教师作为课堂教学的主体，其对学生的学习起到了积极的引导的作用。只有教师树立了创新的意识和观念，才能在教学中，将创新的意识传达给学生，有意识的培养学生的创新意识。而在以往的教学中， 大部分教师都忽略了知识、技能以外的各种品质的培养，特别是学生的创新、探索意识、创造精神， 造成学生“高分低能”、学生只是学会了知识，但是不会运用。所以，教师在上课教学的过程中，不能单纯的只关注学生的基础知识，而是应该重视学生的学习成绩和其素质。重视对其创新意识和能力的培养。在平时的课堂训练中，鼓励学生提出自己的疑问，对数学的知识欢迎各种解决的方法，找到学生学习中最便捷、有效的方式。发散学生思维，让其认识到知识的获取和问题的解决有多种方法。
2.随着新课程改革的不断深入，学生教学主体的地位逐渐被教师认可。现代教育认为，对学生的课堂的学习应该重视学生的发展，教师应把课堂还给学生，在课堂上教师只是一个引导者，学生才是整个课堂把控的主体。教师在上课中，应该致力于唤醒學生的主体意识，让学生认识到自己的地位。主动、积极的去学习。这样才能有效的发展学生学习的能力，提高其学习的有效性。发散思维。
3.鼓励质疑， 培养创新思维。数学课程对学生的思维的创造和其发展有重要的意义，加强对学生的思维的创造的培养就要鼓励学生提出疑问，培养学生大胆发表自己的见解，提高其独立解决问题的能力。
三、注重培养学生的自学能力
小学数学阶段，数学的教学能力的体现是实现小学生自学能力的获取。即教会小学生学会自主的获取知识。学会创造和发现。找到适合自己的学习的方式，做到有智慧的学习。对此，教师应该就数学的学习方法对学生进行积极的分析，帮助学生了解、掌握数学知识，提高自身的学习能力。
教师在教学的过程中学生能力的培养可以有很多的途径。比如，其可以先就下节课的内容进行预习，让学生自己看，思考，就其中不理解的部分做出标注，这样在教师上课的过程中，学生就可以根据其不理解的内容重点的听，同时可以提出自己的问题，针对性很强的听完一节课，这样就会有效的提高自己的上课的效率。教师要研究每个例题所反映出的原理，分析解剖每个例题的关键所在，思考这类例题还可以从什么角度来提问，把已知条件和求解目标稍作变化又有什么结果，解题中每一步运算的依据又是什么，用到了哪些已有的知识，这类题 还可以用什么方法求解，等等。
综上所述，学生的学习能力的培养是一个渐进的过程，不可能一蹴而就，这就要求学生在学习的过程中，应该充分的挖掘其学习教材的内容，根据其教学的目标，充分的培养学生的学习和创造的能力。
参考文献：
[1]李雪梅，赵国良；国外小学数学教育的发展与我国小学数学教育的改革[J]；天津师范大学学报（基础教育版）；2002年04期.
[2]许卫兵；范小丽；；小学数学教育资源的开发和利用——“毫米的认识”教学案例与分析[J]；小学教育科研论坛；2003年06期.
[3]陈绵杰；；政治进程下的小学数学教育（1949—1977）——教学大纲的向度[A]；纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（4）——中国学科教学与课程教材史研究[C]；2009年.
[4] 金艳；；创造缤纷的数学童年——激活学生的快乐因子[A]；江苏省教育学会2006年年会论文集（理科专辑）[C]；2006年.
[5]字菊仙；；浅谈如何提高小学数学教育教学质量[A]；中华教育理论与实践科研论文成果选编（第2卷）[C]；2010年.