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【摘要】词汇是英语知识的基础性成分，也是英语教学的难点。初中英语中的词汇虽然用法简单，但是数量繁多，一旦词汇教学方法失当，就有可能增加学生的厌学心理。这就要求初中英语教师在词汇教学中与时俱进，增加词汇教学的趣味性，以提高英语教学质量。
【关键词】初中英语;词汇;趣味教学
【作者简介】宿倩，江苏省无锡市新吴区梅里中学。
词汇是初中英语教学的重要内容，同时也是学生听、说、读、写技能发展的基础，依照新课程概念标准，初中阶段学生，大约要学习掌握3000个左右的词汇，但是很显然，对于绝大多数的初中生而言，这都是存在一定困难的。而兴趣是学生学习路上最好的老师，本文笔者将从自身的实践教学经验出发，提出了以下趣味词汇教学方法，希望能够为学生的英语词汇学习产生助益。
一、词汇呈现与释义趣味教学
在初中英语教学中，词汇的呈现与释义环节必须要充满趣味，这样才能充分地调动学生的兴趣与欲望，从而为后续的学习奠定良好的基础，对此笔者有以下几个方面的建议：
1.利用实物卡片，形象直观展示词汇。在对词汇进行呈现与释义时，教师要利用初中学生形象思维突出的特点，通过实物卡片直观的呈现词汇，这样的教学与传统填鸭式的教学相比，无疑是更加具有趣味的，同时也可以让学生对英语词汇有更加明确的认识和理解。如在学习“Food and lifestyle”这一单元课程时，学生要学习很多与食物有关的名词及数量单位的词，如“bread”“watermelon”“pork”“carrot”等，对此教师就可以通过引入实物或卡片的方式，将与这些词汇对应的食物带到课堂，一一对照为学生讲解呈现，引导学生猜测分析词汇的可数及不可数属性，这样的词汇呈现释义方式无疑是十分具有趣味的，学生的英语词汇学习兴趣会得到调动和激发，并全身心地投入到词汇学习当中。
2.利用表情动作、简笔画等认识新词汇。在整个初中阶段，学生所学习的英语词汇中，动词与形容词的学习占比重较高，同时相比较名词，学生对这些词汇的认知理解更为困难，因此在教学的过程中，教师能够对这些词汇有效呈现释义十分重要。对此，笔者的建议是，教师不要单纯的口述讲解，要将动作、表情以及简笔画等方式，都调动运动起来，从而更加趣味生动地为学生呈现所要学习的动词、形容词词汇，这是趣味教学的体现，同时也是帮助学生高效认知词汇的关键。如，在学习“unhappy”这个单词时，教师就可以通过自己不开心的动作表情，或者画出一个沮丧、恼火、失望的表情，從而为学生灵动鲜活地展现这个词汇，这样的词汇呈现释义教学无疑也是充满趣味的，可以带领学生高效学习。
3.利用歌词、小故事等幽默趣味材料呈现释义词汇。虽然整个初中阶段学生所学习的单词，大部分都是在一定的情境对话中出现的，但由于教材所设置的情境都相对中规中矩，缺乏趣味，因此利用教材直接为学生呈现释义单词，显然是不利于学生兴趣感知的。对此笔者的建议是，教师可以结合学生所学习的词汇内容，收集一切趣味的歌词或者小故事，从而在课堂上借助这些更为幽默的材料，为学生呈现释义单词，这一定可以实现更好的教学效果，促使学生词汇学习兴趣倍增。学习“match”“hero”“club”这几个单词时，教师可以为学生讲解电影《勇士》中两兄弟擂台比赛的故事，从而在这个激动人心的故事中，趣味的呈现词汇，加深学生对这些词汇的认识和理解。在学习“whenever”“wait for”这些词汇时，教师可以用Wellas演唱的“Wherever You Go Whatever You Do”歌曲歌词引入呈现词汇，从而在这样趣味而又动人的教学中，激发学生对英语词汇学习的兴趣。
二、词汇记忆与指导趣味教学
初中阶段的学生，大约要学习掌握三千个左右的词汇，而从心理学家艾宾浩斯的遗忘规律角度分析，记忆力再好的人遗忘也是不可避免的，一般24h后，人的遗忘率就可以达到66%，因此对于单词的遗忘，成为初中英语词汇教学最大的瓶颈难点。显然，单依靠死记硬背是无法帮助学生消除遗忘的，只有通过趣味的单词记忆方式，帮助学生建立抽象与形象之间的联系，这样才能促使学生对单词有更加深刻的记忆，因此在初中英语词汇教学中，教师能够对学生进行趣味的记忆指导教学十分重要，对此笔者有以下几点建议：
1.趣味联想记词法。反复机械地记忆单词，不仅耗时多，所获得的成效也非常少，学生很容易在枯燥的背诵中，感到心理上的抵触和厌烦，并对音乐单词学习丧失兴趣，而这就会使学生陷入英语学习的恶性循环。但若是在学生记忆单词时，指导学生进行趣味联想，将英语单词与特定的形象联系在一起，这样的词汇记忆学习，不仅更加轻松趣味，也可以快速高效地帮助学生掌握记忆单词。
2.趣编歌诀（顺口溜）记词法。在对学生进行词汇记忆与指导的趣味教学中，教师还可以通过趣编歌诀（顺口溜）的方式，利用歌诀（顺口溜）的整齐、押韵性，让学生念着念着，将词汇快速地记忆起来。举这样的几个例子，如可以为学生编唱人称代词和物主代词“主、宾、形、名”的用法歌诀，即“主格做主语，动介后加宾，形代后加名，名代后无名”，在这样顺口的歌诀下，促使学生快速地掌握英语词汇的运用方法。再或者针对以f/fe结尾的，名词复数写法中，把f/fe改为v再加es的名词，则可以编成这样的歌诀，即“叶刀狼半妻，小偷命架子（leaf，knife，wolf，half wife，thief life shelf）”，以此快速地记忆掌握单词。
3.动画播放记词法。初中生的思维以想象思维为主，因此对于抽象的单词很难记忆，基于这种特点，在教学过程中，教师可以通过抽象向形象转化的方式，如结合单词的形象，为学生播放单词动画片，从而让学生在直观的图像之中，加深学生对单词的掌握记忆。例如，在学习“family”这个单词，教师可以借助班级中的多媒体设备，为学生播放2012年，央视播放的动画公益广告“Family”，通过动画想象（FAMILY=Father And Mother I Love You），加深学生对“family”这个单词的记忆，并解读“家”爱的内涵，这样的词汇记忆指导方式无疑也是十分具有趣味的，可以帮主学生高效地记忆单词。在今后的教学中，教师可以尝试自己利用信息技术工具和相关软件工具，为学生制作单词动画，从而在寓教于乐的轻松氛围下，带领学生突破单词记忆难点。 三、词汇巩固与运用趣味教学
在以往的初中英语词汇教学中，多是通过听写、背诵的方式帮助学生巩固词汇运用，但是很显然，这种方式比较枯燥，不仅无法实现理想的效果，还容易激起學生逆反的情绪，而词汇趣味教学中，教师可以通过学生喜闻乐见的方式，帮助学生巩固与运用词汇，下面笔者从以下几点对此作出介绍：
1.创设表演情境，强化词汇理解运用。英语学习离不开客观的情境，在具体的情境之中，学习运用单词，不仅可以克服孤立记忆单词易遗忘的缺陷，同时还可以促使学生的词汇运用能力得到快速进步发展。为此，在学生学习完新单词后，教师可以通过情境设置的方式，如利用初中生爱模仿表扬的特性，让学生将学习过的一组单词创编成一个情境故事，并进行口语交际表演。这个样的词汇巩固与运用方式，无疑是充满趣味的，学生可以在寓教于乐的表演情境中，进一步的巩固词语知识，对英语举一反三的应用。如，在笔者执教的过程中，曾采用小组合作的方式，将学生划分四组，并分别给予这样的几组词汇，“tennis，dream，weekend，math”“wallet，change，try on，expensive”“present，pumpkin，mask，celebrate”“view，airport，seaside，beauty”让学生自己组织表演情境创编，从而在特定的情境环境之中去练习、运用单词，提升学生的单词掌握能力。
2.借助游戏，检测词汇巩固情况。游戏是学生的天性，任何年龄阶段的学生，对于游戏都是没有抵抗力的，因此在初中英语词汇巩固与运用教学环节中，教师能够通过游戏，对学生的单词学习情况进行检测和巩固，这无疑也是词汇趣味教学的一种体现，学生会在“玩”的过程中，更好地提升英语词汇掌握能力，下面笔者列举这样几个例子：
（1）“最强大脑”词汇游戏。在教师教完新单词后，可以组织学习开展“最强大脑”词汇游戏，游戏过程中，用多媒体展示所学的单词（展示时间为60s），以小组为单位，利用初中学生的好胜心理，比赛哪个小组，在一分钟内正确记忆背诵的单词数量最多，优胜的小组可以获得教师给出的特殊奖品礼物。这样的游戏活动，一定会比普通的单词认读更具趣味，学生会争先抢后地参与其中，同时为了能够赢得比赛，学生会拼命努力地寻求帮助，掌握这些单词的读音，这样在游戏的感染下，学生的单词掌握能力会快速地进步提升。
（2）“你演我猜”词汇游戏。“你演我猜”是现今各大综艺中比较常见的一个游戏环节，学生对于这一游戏早已驾轻就熟，因此在初中英语词汇巩固与运用环节之中，教师组织开展“你演我猜”的词汇游戏是一种可行方式。具体而言，在游戏的过程中，同样是以小组为单位，用多媒体工具作为提示板，选派两名同学站在讲台上背对着多媒体猜词语（用英语回答），而下面的依照多媒体中的提示词，结合词语的意思进行肢体或表情表演，哪个小组在固定的时代内，猜出的词汇最多，就为获胜小组。显然的这样的游戏活动，也是十分具有趣味的，学生在猜词的过程中，内化了对英语词汇的记忆和掌握。
（3）“一站到底”词汇游戏。在学生单词学习一段时间后，教师应结合学生所学的单词知识内容情况，为学生设计各种问题，包括中英互译问题、选词填空问题等，然后将学生划分为几个小组，让学生起立依次轮流回答问题，回答错误或者无法回答的学生坐下，然后将每一轮的优胜选手，进行“终极PK”，对最后的“战神”给予精神及物质上的奖励。这样的游戏词语巩固运用，摆脱了传统试卷测试的枯燥性，学生在游戏的过程中，完成了各种与英语词汇有关的测试题目，可以有效地激励学生主动学习掌握更多的英语词汇知识。而这样的游戏活动，在单元和期末词汇复习课中都比较适用，可促使学生的词语掌握能力和掌握量不断扩增。
（4）“茶话会”词汇游戏。英语学习的关键就是运用交流，在趣味的词汇教学中，教师可以通过组织开展“茶话会”词汇游戏的方式，为学生提供锻炼交流的机会。具体的活动方式为，教师为学生布置一个特性的话题，该话题要符合学生当下的词汇掌握量情况，同时还要尽可能地贴近学生的生活，而在“茶话会”词汇游戏活动中，学生可以尽情地发挥自身的主体性，自由地进行“crossword”“puzzles”“polly says”等游戏，这样的“茶话会”词汇游戏活动轻松愉快，而学生在自由交流玩耍的过程中，将会掌握更多的英语词汇知识，从而更好地实现了寓学于趣的目的。
四、结语
词汇是英语学习的基础，在初中英语教学中，只有帮助学生扎实词汇基础，才能推动学生的英语学习之路走得更加长远。而词汇趣味教学法，帮助学生摆脱了传统英语课堂词汇学习的枯燥性，为学生的词汇学习插上了翅膀。为此，在今后的初中英语教学中，教师还需不断地从呈现与释义、记忆与指导、巩固与运用下功夫，带领组织学生开展更多充满趣味的英语词汇学习。
参考文献：
[1]朱颖.初中英语词汇趣味教学浅谈[J].中学生英语（初中版），2012 （35）.
[2]金海艳.实施初中英语词汇趣味化教学的主要方法分析[J].校园英语（教研版），2012（09）.
[3]方雅利.中学英语词汇趣味教学与实施策略[J].语数外学习（英语教育），2012（05）.
【关键词】初中英语;词汇;趣味教学
【作者简介】宿倩，江苏省无锡市新吴区梅里中学。
词汇是初中英语教学的重要内容，同时也是学生听、说、读、写技能发展的基础，依照新课程概念标准，初中阶段学生，大约要学习掌握3000个左右的词汇，但是很显然，对于绝大多数的初中生而言，这都是存在一定困难的。而兴趣是学生学习路上最好的老师，本文笔者将从自身的实践教学经验出发，提出了以下趣味词汇教学方法，希望能够为学生的英语词汇学习产生助益。
一、词汇呈现与释义趣味教学
在初中英语教学中，词汇的呈现与释义环节必须要充满趣味，这样才能充分地调动学生的兴趣与欲望，从而为后续的学习奠定良好的基础，对此笔者有以下几个方面的建议：
1.利用实物卡片，形象直观展示词汇。在对词汇进行呈现与释义时，教师要利用初中学生形象思维突出的特点，通过实物卡片直观的呈现词汇，这样的教学与传统填鸭式的教学相比，无疑是更加具有趣味的，同时也可以让学生对英语词汇有更加明确的认识和理解。如在学习“Food and lifestyle”这一单元课程时，学生要学习很多与食物有关的名词及数量单位的词，如“bread”“watermelon”“pork”“carrot”等，对此教师就可以通过引入实物或卡片的方式，将与这些词汇对应的食物带到课堂，一一对照为学生讲解呈现，引导学生猜测分析词汇的可数及不可数属性，这样的词汇呈现释义方式无疑是十分具有趣味的，学生的英语词汇学习兴趣会得到调动和激发，并全身心地投入到词汇学习当中。
2.利用表情动作、简笔画等认识新词汇。在整个初中阶段，学生所学习的英语词汇中，动词与形容词的学习占比重较高，同时相比较名词，学生对这些词汇的认知理解更为困难，因此在教学的过程中，教师能够对这些词汇有效呈现释义十分重要。对此，笔者的建议是，教师不要单纯的口述讲解，要将动作、表情以及简笔画等方式，都调动运动起来，从而更加趣味生动地为学生呈现所要学习的动词、形容词词汇，这是趣味教学的体现，同时也是帮助学生高效认知词汇的关键。如，在学习“unhappy”这个单词时，教师就可以通过自己不开心的动作表情，或者画出一个沮丧、恼火、失望的表情，從而为学生灵动鲜活地展现这个词汇，这样的词汇呈现释义教学无疑也是充满趣味的，可以带领学生高效学习。
3.利用歌词、小故事等幽默趣味材料呈现释义词汇。虽然整个初中阶段学生所学习的单词，大部分都是在一定的情境对话中出现的，但由于教材所设置的情境都相对中规中矩，缺乏趣味，因此利用教材直接为学生呈现释义单词，显然是不利于学生兴趣感知的。对此笔者的建议是，教师可以结合学生所学习的词汇内容，收集一切趣味的歌词或者小故事，从而在课堂上借助这些更为幽默的材料，为学生呈现释义单词，这一定可以实现更好的教学效果，促使学生词汇学习兴趣倍增。学习“match”“hero”“club”这几个单词时，教师可以为学生讲解电影《勇士》中两兄弟擂台比赛的故事，从而在这个激动人心的故事中，趣味的呈现词汇，加深学生对这些词汇的认识和理解。在学习“whenever”“wait for”这些词汇时，教师可以用Wellas演唱的“Wherever You Go Whatever You Do”歌曲歌词引入呈现词汇，从而在这样趣味而又动人的教学中，激发学生对英语词汇学习的兴趣。
二、词汇记忆与指导趣味教学
初中阶段的学生，大约要学习掌握三千个左右的词汇，而从心理学家艾宾浩斯的遗忘规律角度分析，记忆力再好的人遗忘也是不可避免的，一般24h后，人的遗忘率就可以达到66%，因此对于单词的遗忘，成为初中英语词汇教学最大的瓶颈难点。显然，单依靠死记硬背是无法帮助学生消除遗忘的，只有通过趣味的单词记忆方式，帮助学生建立抽象与形象之间的联系，这样才能促使学生对单词有更加深刻的记忆，因此在初中英语词汇教学中，教师能够对学生进行趣味的记忆指导教学十分重要，对此笔者有以下几点建议：
1.趣味联想记词法。反复机械地记忆单词，不仅耗时多，所获得的成效也非常少，学生很容易在枯燥的背诵中，感到心理上的抵触和厌烦，并对音乐单词学习丧失兴趣，而这就会使学生陷入英语学习的恶性循环。但若是在学生记忆单词时，指导学生进行趣味联想，将英语单词与特定的形象联系在一起，这样的词汇记忆学习，不仅更加轻松趣味，也可以快速高效地帮助学生掌握记忆单词。
2.趣编歌诀（顺口溜）记词法。在对学生进行词汇记忆与指导的趣味教学中，教师还可以通过趣编歌诀（顺口溜）的方式，利用歌诀（顺口溜）的整齐、押韵性，让学生念着念着，将词汇快速地记忆起来。举这样的几个例子，如可以为学生编唱人称代词和物主代词“主、宾、形、名”的用法歌诀，即“主格做主语，动介后加宾，形代后加名，名代后无名”，在这样顺口的歌诀下，促使学生快速地掌握英语词汇的运用方法。再或者针对以f/fe结尾的，名词复数写法中，把f/fe改为v再加es的名词，则可以编成这样的歌诀，即“叶刀狼半妻，小偷命架子（leaf，knife，wolf，half wife，thief life shelf）”，以此快速地记忆掌握单词。
3.动画播放记词法。初中生的思维以想象思维为主，因此对于抽象的单词很难记忆，基于这种特点，在教学过程中，教师可以通过抽象向形象转化的方式，如结合单词的形象，为学生播放单词动画片，从而让学生在直观的图像之中，加深学生对单词的掌握记忆。例如，在学习“family”这个单词，教师可以借助班级中的多媒体设备，为学生播放2012年，央视播放的动画公益广告“Family”，通过动画想象（FAMILY=Father And Mother I Love You），加深学生对“family”这个单词的记忆，并解读“家”爱的内涵，这样的词汇记忆指导方式无疑也是十分具有趣味的，可以帮主学生高效地记忆单词。在今后的教学中，教师可以尝试自己利用信息技术工具和相关软件工具，为学生制作单词动画，从而在寓教于乐的轻松氛围下，带领学生突破单词记忆难点。 三、词汇巩固与运用趣味教学
在以往的初中英语词汇教学中，多是通过听写、背诵的方式帮助学生巩固词汇运用，但是很显然，这种方式比较枯燥，不仅无法实现理想的效果，还容易激起學生逆反的情绪，而词汇趣味教学中，教师可以通过学生喜闻乐见的方式，帮助学生巩固与运用词汇，下面笔者从以下几点对此作出介绍：
1.创设表演情境，强化词汇理解运用。英语学习离不开客观的情境，在具体的情境之中，学习运用单词，不仅可以克服孤立记忆单词易遗忘的缺陷，同时还可以促使学生的词汇运用能力得到快速进步发展。为此，在学生学习完新单词后，教师可以通过情境设置的方式，如利用初中生爱模仿表扬的特性，让学生将学习过的一组单词创编成一个情境故事，并进行口语交际表演。这个样的词汇巩固与运用方式，无疑是充满趣味的，学生可以在寓教于乐的表演情境中，进一步的巩固词语知识，对英语举一反三的应用。如，在笔者执教的过程中，曾采用小组合作的方式，将学生划分四组，并分别给予这样的几组词汇，“tennis，dream，weekend，math”“wallet，change，try on，expensive”“present，pumpkin，mask，celebrate”“view，airport，seaside，beauty”让学生自己组织表演情境创编，从而在特定的情境环境之中去练习、运用单词，提升学生的单词掌握能力。
2.借助游戏，检测词汇巩固情况。游戏是学生的天性，任何年龄阶段的学生，对于游戏都是没有抵抗力的，因此在初中英语词汇巩固与运用教学环节中，教师能够通过游戏，对学生的单词学习情况进行检测和巩固，这无疑也是词汇趣味教学的一种体现，学生会在“玩”的过程中，更好地提升英语词汇掌握能力，下面笔者列举这样几个例子：
（1）“最强大脑”词汇游戏。在教师教完新单词后，可以组织学习开展“最强大脑”词汇游戏，游戏过程中，用多媒体展示所学的单词（展示时间为60s），以小组为单位，利用初中学生的好胜心理，比赛哪个小组，在一分钟内正确记忆背诵的单词数量最多，优胜的小组可以获得教师给出的特殊奖品礼物。这样的游戏活动，一定会比普通的单词认读更具趣味，学生会争先抢后地参与其中，同时为了能够赢得比赛，学生会拼命努力地寻求帮助，掌握这些单词的读音，这样在游戏的感染下，学生的单词掌握能力会快速地进步提升。
（2）“你演我猜”词汇游戏。“你演我猜”是现今各大综艺中比较常见的一个游戏环节，学生对于这一游戏早已驾轻就熟，因此在初中英语词汇巩固与运用环节之中，教师组织开展“你演我猜”的词汇游戏是一种可行方式。具体而言，在游戏的过程中，同样是以小组为单位，用多媒体工具作为提示板，选派两名同学站在讲台上背对着多媒体猜词语（用英语回答），而下面的依照多媒体中的提示词，结合词语的意思进行肢体或表情表演，哪个小组在固定的时代内，猜出的词汇最多，就为获胜小组。显然的这样的游戏活动，也是十分具有趣味的，学生在猜词的过程中，内化了对英语词汇的记忆和掌握。
（3）“一站到底”词汇游戏。在学生单词学习一段时间后，教师应结合学生所学的单词知识内容情况，为学生设计各种问题，包括中英互译问题、选词填空问题等，然后将学生划分为几个小组，让学生起立依次轮流回答问题，回答错误或者无法回答的学生坐下，然后将每一轮的优胜选手，进行“终极PK”，对最后的“战神”给予精神及物质上的奖励。这样的游戏词语巩固运用，摆脱了传统试卷测试的枯燥性，学生在游戏的过程中，完成了各种与英语词汇有关的测试题目，可以有效地激励学生主动学习掌握更多的英语词汇知识。而这样的游戏活动，在单元和期末词汇复习课中都比较适用，可促使学生的词语掌握能力和掌握量不断扩增。
（4）“茶话会”词汇游戏。英语学习的关键就是运用交流，在趣味的词汇教学中，教师可以通过组织开展“茶话会”词汇游戏的方式，为学生提供锻炼交流的机会。具体的活动方式为，教师为学生布置一个特性的话题，该话题要符合学生当下的词汇掌握量情况，同时还要尽可能地贴近学生的生活，而在“茶话会”词汇游戏活动中，学生可以尽情地发挥自身的主体性，自由地进行“crossword”“puzzles”“polly says”等游戏，这样的“茶话会”词汇游戏活动轻松愉快，而学生在自由交流玩耍的过程中，将会掌握更多的英语词汇知识，从而更好地实现了寓学于趣的目的。
四、结语
词汇是英语学习的基础，在初中英语教学中，只有帮助学生扎实词汇基础，才能推动学生的英语学习之路走得更加长远。而词汇趣味教学法，帮助学生摆脱了传统英语课堂词汇学习的枯燥性，为学生的词汇学习插上了翅膀。为此，在今后的初中英语教学中，教师还需不断地从呈现与释义、记忆与指导、巩固与运用下功夫，带领组织学生开展更多充满趣味的英语词汇学习。
参考文献：
[1]朱颖.初中英语词汇趣味教学浅谈[J].中学生英语（初中版），2012 （35）.
[2]金海艳.实施初中英语词汇趣味化教学的主要方法分析[J].校园英语（教研版），2012（09）.
[3]方雅利.中学英语词汇趣味教学与实施策略[J].语数外学习（英语教育），2012（05）.