【摘 要】
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五育并舉，关键在“并”。这里的“并”并不是简单的“并列”的意思，而是“融通”“贯通”的意思，不是简单地在五育之间做“加法”，而是要在五育之间做“乘法”，以形成五育的整体倍增效应。而要实现五育之间的融通，教师的教育观念就要发生深刻的变革，从某一个学科或教育领域的教师转变为完整意义上的教育工作者，不仅仅关心学生某个领域的学习和发展，而且关心学生整体的发展和完整人格的形成。学校的教研方式和教师的校本专业
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五育并舉，关键在“并”。这里的“并”并不是简单的“并列”的意思，而是“融通”“贯通”的意思，不是简单地在五育之间做“加法”，而是要在五育之间做“乘法”，以形成五育的整体倍增效应。而要实现五育之间的融通，教师的教育观念就要发生深刻的变革，从某一个学科或教育领域的教师转变为完整意义上的教育工作者，不仅仅关心学生某个领域的学习和发展，而且关心学生整体的发展和完整人格的形成。学校的教研方式和教师的校本专业培训方式也要发生相应的转变，通过跨学科、跨教育领域的教研平台的搭建以及加强通识课程的学习来帮助教师超越学科教师的身份而成为一名深谙教育本质、努力实现立德树人核心任务的教育工作者。
（石中英：《推进新时代普通高中育人方式改革要处理好三个关系》，《中国教育学刊》2019年第9期）
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