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高中物理新课程要求广大物理教师在教学理念、教学方法上要有深刻的转变。在新课程改革过程中，高中物理教师应注意学习新课程标准，领会新课程理念，转变不适应现代社会发展需要的教学观念(如重知识传授，轻过程体验；重考试成绩，轻能力培养；重智力提高，轻人格教育等)，进而提高物理教学的有效性。在具体物理教学中，教师应注意融洽师生关系，拉近师生间的距离，提高师生交流的有效性；改进教学方法，提高教学艺术，激发学生学习兴趣；运用现代教育手段，提高课堂教学的有效性。这既是实施素质教育的需要，也是减轻学生学习负担，提高教学质量的一个根本措施。本文从以下三个方面作些分析探讨。
一、融洽师生关系，提高物理教学的有效性
心理学研究表明，融洽的师生关系，直接影响学生的学习情绪。师生心理相容，能提高教学的有效性，学生喜欢某个教师，也会喜欢他所教的课程。反之，如果学生不喜欢某个教师，则通常对该教师产生抵触情绪，也就不喜欢该教师所教的课，进而影响教学目标的实现。传统的师道尊严，使师生间产生了一定的距离，抑制了师生间的互动，不利于沟通。
1．关爱学生，凸现人文情怀
人人都需要尊重，需要关怀，尤其是未成年学生，如果教师作风民主、热爱学生、尊重学生、宽容学生，鼓励学生畅所欲言，就会使双方的信息和情感得到充分交流，使课堂充满生机和活力，学生在自由、愉悦、和谐的氛围中，也能增强参与意识，激发学生创造的热情，提高创新能力。有个学生，因家庭组成复杂，缺乏家庭温暖，导致心理扭曲，高一、高二时经常迟到、旷课，并有与别人打架的现象。了解到有关情况后，通过多次找其谈心，发现该生写得一手好字，擅长画画，就把班上的黑板报安排给他办，鼓励他上课时多提问，一有点滴进步，就当众予以表扬；一旦他有困难，就伸出援助之手。一次，该生把家长给的资料费抽烟、上网花掉了，我知道情况后，先悄悄帮他把钱给垫上，事后在找该生谈心时，只提上网、抽烟之事，只字未提垫钱一事。通过类似的事情，可有效融洽师生关系。
2．发现学生的闪光点，适时、适当地赞美学生
人都有希望得到自己周围的人肯定和赞美的愿望，对高中生而言，如果能够得到教师、学生、家长的肯定，那么他做事会更有信心。有时，看似简单的几句赞美，对人的心理作用却是巨大的，它不仅可以振奋人的精神，树立人的自信心，而且可以增强人的斗志，增强一个人克服困难的勇气和力量。适时对学生进行赞美表扬，既是对学生所取得的成绩的肯定，又是对学生的一种鼓励，可以拉近师生间的距离，加深师生间的感情。
3．风趣幽默，搭建互动桥梁
生活中缺乏风趣，人际关系就会紧张，易使人产生距离感。课堂上缺乏趣味，教学就成为枯燥乏味的说教。要想使抽象东西形象化，使枯燥东西趣味化，就应注意把知识性与趣味性结合起来，使学生的注意力集中在教师所讲授的内容上。一次上课讨论问题，较长时间无人发言，这时教室里有几只蚊子嗡嗡地叫着，我急中生智，风趣地说：“大家快说，要不然我养的蚊子等不及了，对你们就不客气了。”一句话引起哄堂大笑，打破了僵局，同学们开始各抒己见。
二、多方激发学生兴趣，提高物理课堂教学的有效性
古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。兴趣就是动力。激发学习兴趣是引导学生学习入门的金钥匙，是促进学生主动发展的重要因素，是提高物理课堂教学有效性的重要手段，因此，物理课堂教学应当激发学生的学习兴趣。
1．情境导课，激发学习欲望
在课堂导入过程中，教师可向学生展示丰富多彩的物理情境，吸引学生的注意力。在此基础上，教师引导学生揭示矛盾，学生就会产生较强的获取知识的需要，激发学习动机。例如，在讲“自由落体运动”时，教师取一张纸，并揉成团，再找一个体积与纸团相当的粉笔，问学生：现在让纸团和这段粉笔，从同一高度自由落下，谁先下落到地面上?为什么?学生回答：“粉笔先落地，因为粉笔重”。教师做演示实验，结果，学生看到二者几乎同时落地。教师再次用体积大致相同的铁块和粉笔段，重复上述实验，结果仍是两物体几乎同时落地。这一实验结果与学生的经验——重的物体下落快的认识相矛盾，学生原来的认识结构不能同化新问题，必然产生心理上的矛盾。
2．联系实际，激发兴趣
生活中许多有趣的东西，都与物理有密切的关系。
例如，在教学《机械能守恒定律》时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉到使之贴近笔者的眼睛，笔者站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替教
师担心，生怕摆球会碰到教师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外——教师安然无恙。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么不会碰到教师的眼睛”做好准备。在学习摩擦力的方向时，让学生双掌相对贴紧，然后对拉，体验摩擦力的方向；然后将黑板擦用力按在黑板上拉动，让学生从黑板擦毛的偏动方向来得出摩擦力的方向，然后再通过分析，与学生一起得出正确的结论。引导学生积极参与教学过程，可有效提高学生学习的兴趣，提高教学的有效性。
3.创造机会，让学生体验成功，保持学生的兴趣
每个人都有一种自我表现、取得成功的愿望。成功时会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时，就会产生畏难情绪，影响积极性。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习兴趣的有效方法。
例如，课堂提问，依据学生学习的情况和层次，让学生回答的问题由易到难，使学生能够“跳一跳摘到桃子”。对于较差的学生还可以采用个别预告法，但万万不可在全班同学面前点名预告。预告法就是在下课后分别找一至三个学生告诉他：“明天教师要提问今天留的思考题，相信你能答好”。由预告逐步转到不预告，视其情况而定。再如，有些学生考试成绩虽不理想，但动手能力较强，教师可组织一些小制作竞赛或让这些学生在课堂上跟教师一起做演示实验，充分发挥他们的优点，增强他们的自信心，并使其爱好范围适当扩大，扬其长、补其短。
一、融洽师生关系，提高物理教学的有效性
心理学研究表明，融洽的师生关系，直接影响学生的学习情绪。师生心理相容，能提高教学的有效性，学生喜欢某个教师，也会喜欢他所教的课程。反之，如果学生不喜欢某个教师，则通常对该教师产生抵触情绪，也就不喜欢该教师所教的课，进而影响教学目标的实现。传统的师道尊严，使师生间产生了一定的距离，抑制了师生间的互动，不利于沟通。
1．关爱学生，凸现人文情怀
人人都需要尊重，需要关怀，尤其是未成年学生，如果教师作风民主、热爱学生、尊重学生、宽容学生，鼓励学生畅所欲言，就会使双方的信息和情感得到充分交流，使课堂充满生机和活力，学生在自由、愉悦、和谐的氛围中，也能增强参与意识，激发学生创造的热情，提高创新能力。有个学生，因家庭组成复杂，缺乏家庭温暖，导致心理扭曲，高一、高二时经常迟到、旷课，并有与别人打架的现象。了解到有关情况后，通过多次找其谈心，发现该生写得一手好字，擅长画画，就把班上的黑板报安排给他办，鼓励他上课时多提问，一有点滴进步，就当众予以表扬；一旦他有困难，就伸出援助之手。一次，该生把家长给的资料费抽烟、上网花掉了，我知道情况后，先悄悄帮他把钱给垫上，事后在找该生谈心时，只提上网、抽烟之事，只字未提垫钱一事。通过类似的事情，可有效融洽师生关系。
2．发现学生的闪光点，适时、适当地赞美学生
人都有希望得到自己周围的人肯定和赞美的愿望，对高中生而言，如果能够得到教师、学生、家长的肯定，那么他做事会更有信心。有时，看似简单的几句赞美，对人的心理作用却是巨大的，它不仅可以振奋人的精神，树立人的自信心，而且可以增强人的斗志，增强一个人克服困难的勇气和力量。适时对学生进行赞美表扬，既是对学生所取得的成绩的肯定，又是对学生的一种鼓励，可以拉近师生间的距离，加深师生间的感情。
3．风趣幽默，搭建互动桥梁
生活中缺乏风趣，人际关系就会紧张，易使人产生距离感。课堂上缺乏趣味，教学就成为枯燥乏味的说教。要想使抽象东西形象化，使枯燥东西趣味化，就应注意把知识性与趣味性结合起来，使学生的注意力集中在教师所讲授的内容上。一次上课讨论问题，较长时间无人发言，这时教室里有几只蚊子嗡嗡地叫着，我急中生智，风趣地说：“大家快说，要不然我养的蚊子等不及了，对你们就不客气了。”一句话引起哄堂大笑，打破了僵局，同学们开始各抒己见。
二、多方激发学生兴趣，提高物理课堂教学的有效性
古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。兴趣就是动力。激发学习兴趣是引导学生学习入门的金钥匙，是促进学生主动发展的重要因素，是提高物理课堂教学有效性的重要手段，因此，物理课堂教学应当激发学生的学习兴趣。
1．情境导课，激发学习欲望
在课堂导入过程中，教师可向学生展示丰富多彩的物理情境，吸引学生的注意力。在此基础上，教师引导学生揭示矛盾，学生就会产生较强的获取知识的需要，激发学习动机。例如，在讲“自由落体运动”时，教师取一张纸，并揉成团，再找一个体积与纸团相当的粉笔，问学生：现在让纸团和这段粉笔，从同一高度自由落下，谁先下落到地面上?为什么?学生回答：“粉笔先落地，因为粉笔重”。教师做演示实验，结果，学生看到二者几乎同时落地。教师再次用体积大致相同的铁块和粉笔段，重复上述实验，结果仍是两物体几乎同时落地。这一实验结果与学生的经验——重的物体下落快的认识相矛盾，学生原来的认识结构不能同化新问题，必然产生心理上的矛盾。
2．联系实际，激发兴趣
生活中许多有趣的东西，都与物理有密切的关系。
例如，在教学《机械能守恒定律》时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉到使之贴近笔者的眼睛，笔者站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替教
师担心，生怕摆球会碰到教师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外——教师安然无恙。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么不会碰到教师的眼睛”做好准备。在学习摩擦力的方向时，让学生双掌相对贴紧，然后对拉，体验摩擦力的方向；然后将黑板擦用力按在黑板上拉动，让学生从黑板擦毛的偏动方向来得出摩擦力的方向，然后再通过分析，与学生一起得出正确的结论。引导学生积极参与教学过程，可有效提高学生学习的兴趣，提高教学的有效性。
3.创造机会，让学生体验成功，保持学生的兴趣
每个人都有一种自我表现、取得成功的愿望。成功时会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时，就会产生畏难情绪，影响积极性。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习兴趣的有效方法。
例如，课堂提问，依据学生学习的情况和层次，让学生回答的问题由易到难，使学生能够“跳一跳摘到桃子”。对于较差的学生还可以采用个别预告法，但万万不可在全班同学面前点名预告。预告法就是在下课后分别找一至三个学生告诉他：“明天教师要提问今天留的思考题，相信你能答好”。由预告逐步转到不预告，视其情况而定。再如，有些学生考试成绩虽不理想，但动手能力较强，教师可组织一些小制作竞赛或让这些学生在课堂上跟教师一起做演示实验，充分发挥他们的优点，增强他们的自信心，并使其爱好范围适当扩大，扬其长、补其短。