论文部分内容阅读
陶行知先生曾指出“生活即教育”，教育源于生活，因而教育不能脱离生活实际。“生活化”教学是近年来教学研究中的一个热点问题,它是指在化学课堂教学中，从学生的生活经验和已有的生活背景出发，把教学知识点与学生的生活相联系，把化学教学过程与化学问题生活化。生活化教学重视知识内容与生活经验的联系，驱动知识体系的建构，能使师生的课堂互动生动丰满，能充盈学生生活经历，丰富学生情感体验，能为学生的可持续发展奠定良好的基础。那么，
教师如何做才能让化学教学生活化呢？笔者认为可从以下三点着手。
一、 课堂教学过程生活化
1.新课导入方式贴近生活现实
导入新课要选准切入点，让学生为新课学习做好准备。为此，教师可将教学知识与学生熟悉的生活素材融合并设计成问题，让学生借助课前收集的资料与平时生活经验加以解决；创设与学生生活联系密切的情境，引起学生的共鸣，引导学生初步感悟即将学习的内容。
案例一：在导入新课《氯气》时，利用课件播放近期有关氯气泄露的图片引起学生的注意。提出问题：如果你在现场该如何逃生？
2.选择学生熟悉的生活素材创设教学情境
知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感。生活中有大量的化学现象和问题都能被应用于创设教学情境。家庭生活与学生密切相关，结合家庭生活来学习化学，学生自然倍感亲切和有趣。
案例二：可借助化学小故事讲述氯气的性质。如讲述故事：国外一个淡黄色头发的学生跳进游泳池游泳。一会儿，人们吃惊地发现从水中站起一个满头绿发的青年。提出问题：这是为什么？
3.引导学生主动探究生活中的问题，将化学应用于日常生活
在利用学生熟悉的生活素材创设教学情境后，教师要引导学生提出问题并解决问题。由于问题是从生活素材中提出的，学生会感受到化学研究的问题就在身边，营造“生活化”的化学教学，就是要恰到好处地将化学回归到学生的生活，也就是用学到的化学知识来分析、解决生活中的实际问题，充分体现化学对生活的影响，使学生领会到化学的价值，同时能有效激发学生学习和研究的志趣。
案例三：在讲述完氯气的性质后，提出问题：你们养过金鱼吗？自来水可不可以直接养鱼？
二、开展贴近学生现实生活的实验教学
1.可选择生活中的常见物品做实验
日常物品和器具是重要的实验资源，利用日常器具做实验，不但简便、直观且有利于提高学生的实验技能、培养学生的创新意识。因此，倡导利用日常器具在无害的条件下做实验是提高学生科学素养的有效途径。
案例五：在H2与Cl2的爆炸实验上，可将集气瓶改为一次性注射器，先抽取3ml的Cl2，再抽取3mlH2，使其充分混合后用强光照射，可取得良好的实验效果。实验采用学生熟悉的器材，不仅能激发学生的实验兴趣，使学生主动参与实验，更有利于学生掌握实验的内容及原理。
2.将实验研究与解决生活问题联系起来
传统的化学实验教学常在一种所谓“学术性”、“理想化”状态下开展实验教学，这易使学生对实验感到乏味。教师应将实验内容与生活问题融合，让学生认识到实验能解答许多生活中的困惑，感受到实验与生活的密切关系。
案例六：讲完《氯气的性质》后，通过实验探究84消毒液为什么不能与洁厕灵混合使用。
三、课堂练习与课后作业生活化
1.提供生活化习题的练习
练习是培养学生运用所学知识解决实际问题的关键。设计习题时，教师应选择有实际科技背景或以真实化学现象为依据的问题，既训练学生的科学思维能力，又密切联系了科学、生产和生活。
案例七：欣赏刘伯承元帅在淮海战役时编写的《防毒歌》：阵地准备石灰水，肥皂毛巾带身边，发现敌人放毒气，手巾纵横叠六道，上面撒上石灰水……布置练习：请根据歌词内容写出相关的化学方程式。
2.布置观察类和课外简易实验的作业
生活中的很多现象都与化学息息相关，教师应布置一些让学生观察自然界、生活现象的作业，并要求学生阐明其中隐含的化学知识或原理，也可以布置一些利用日常物品做课外实验的作业。
3.将生活化问题整合到研究性学习之中
现实生活中有许多问题可以作为研究性学习的课题，教师可以将这些问题引入到研究性学习之中。这些作业不仅能让学生综合运用知识解决现实问题且能使学生养成用科学视角解决问题的态度和价值观。
陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”总之，教学与生活联姻，明明亮亮，能视通万里看得远；教学与生活携手，穿云破雾，能思接千载想得深。我们要倡导课堂教学走生活化之路，返璞归真，使学生在生活化的教学中，学有所趣，学有所得，从而构建出和谐、高效的化学课堂。
(责任编辑 黄春香）
教师如何做才能让化学教学生活化呢？笔者认为可从以下三点着手。
一、 课堂教学过程生活化
1.新课导入方式贴近生活现实
导入新课要选准切入点，让学生为新课学习做好准备。为此，教师可将教学知识与学生熟悉的生活素材融合并设计成问题，让学生借助课前收集的资料与平时生活经验加以解决；创设与学生生活联系密切的情境，引起学生的共鸣，引导学生初步感悟即将学习的内容。
案例一：在导入新课《氯气》时，利用课件播放近期有关氯气泄露的图片引起学生的注意。提出问题：如果你在现场该如何逃生？
2.选择学生熟悉的生活素材创设教学情境
知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感。生活中有大量的化学现象和问题都能被应用于创设教学情境。家庭生活与学生密切相关，结合家庭生活来学习化学，学生自然倍感亲切和有趣。
案例二：可借助化学小故事讲述氯气的性质。如讲述故事：国外一个淡黄色头发的学生跳进游泳池游泳。一会儿，人们吃惊地发现从水中站起一个满头绿发的青年。提出问题：这是为什么？
3.引导学生主动探究生活中的问题，将化学应用于日常生活
在利用学生熟悉的生活素材创设教学情境后，教师要引导学生提出问题并解决问题。由于问题是从生活素材中提出的，学生会感受到化学研究的问题就在身边，营造“生活化”的化学教学，就是要恰到好处地将化学回归到学生的生活，也就是用学到的化学知识来分析、解决生活中的实际问题，充分体现化学对生活的影响，使学生领会到化学的价值，同时能有效激发学生学习和研究的志趣。
案例三：在讲述完氯气的性质后，提出问题：你们养过金鱼吗？自来水可不可以直接养鱼？
二、开展贴近学生现实生活的实验教学
1.可选择生活中的常见物品做实验
日常物品和器具是重要的实验资源，利用日常器具做实验，不但简便、直观且有利于提高学生的实验技能、培养学生的创新意识。因此，倡导利用日常器具在无害的条件下做实验是提高学生科学素养的有效途径。
案例五：在H2与Cl2的爆炸实验上，可将集气瓶改为一次性注射器，先抽取3ml的Cl2，再抽取3mlH2，使其充分混合后用强光照射，可取得良好的实验效果。实验采用学生熟悉的器材，不仅能激发学生的实验兴趣，使学生主动参与实验，更有利于学生掌握实验的内容及原理。
2.将实验研究与解决生活问题联系起来
传统的化学实验教学常在一种所谓“学术性”、“理想化”状态下开展实验教学，这易使学生对实验感到乏味。教师应将实验内容与生活问题融合，让学生认识到实验能解答许多生活中的困惑，感受到实验与生活的密切关系。
案例六：讲完《氯气的性质》后，通过实验探究84消毒液为什么不能与洁厕灵混合使用。
三、课堂练习与课后作业生活化
1.提供生活化习题的练习
练习是培养学生运用所学知识解决实际问题的关键。设计习题时，教师应选择有实际科技背景或以真实化学现象为依据的问题，既训练学生的科学思维能力，又密切联系了科学、生产和生活。
案例七：欣赏刘伯承元帅在淮海战役时编写的《防毒歌》：阵地准备石灰水，肥皂毛巾带身边，发现敌人放毒气，手巾纵横叠六道，上面撒上石灰水……布置练习：请根据歌词内容写出相关的化学方程式。
2.布置观察类和课外简易实验的作业
生活中的很多现象都与化学息息相关，教师应布置一些让学生观察自然界、生活现象的作业，并要求学生阐明其中隐含的化学知识或原理，也可以布置一些利用日常物品做课外实验的作业。
3.将生活化问题整合到研究性学习之中
现实生活中有许多问题可以作为研究性学习的课题，教师可以将这些问题引入到研究性学习之中。这些作业不仅能让学生综合运用知识解决现实问题且能使学生养成用科学视角解决问题的态度和价值观。
陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”总之，教学与生活联姻，明明亮亮，能视通万里看得远；教学与生活携手，穿云破雾，能思接千载想得深。我们要倡导课堂教学走生活化之路，返璞归真，使学生在生活化的教学中，学有所趣，学有所得，从而构建出和谐、高效的化学课堂。
(责任编辑 黄春香）