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语文课堂是一篇散文，需要大开大合，奔放自如，摇曳多姿，活泼新鲜。语文教师是时代杂家，需要有广阔的胸襟，包揽课堂教学艺术的种种意识和方法，做到轻车熟路，天马行空，自由驰骋，这样，语文课就“活”起来了。
1. 激发学习兴趣，创设美的氛围
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。教育心理学告诉我们，兴趣有一种求知的倾向性，人们对感兴趣的事物总会主动、愉快的追求、学习和体验。怎样培养学生的语文兴趣呢？首先要注重语言的音乐美，文学用语要讲究发音悦耳、语言韵律和谐、有抑扬顿挫的节奏感。文学的内在神韵就是情绪的自然流动，教师多指导学生反复朗读、背诵，注重在朗读声中培养体会语言的音韵美。学习语言，一定要热爱语言，要着迷语言的妙境，才能领会语言的独特的魅力。
2. 遵循主体性原则，平等意识
《语文课程标准》对综合性学习提出了明确的建议。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动、积极、参与精神。活动是发展主体性的基础，是具体性的存在形式。坚持学生主体性原则，就是要求教育重视学生的自主活动，并为学生找到自己的“自由发展区”，课堂设计最优化的核心思想就是把人的个性发展置于课堂设计的中心，要积极发展和展现人的真实价值，促进学生成为有价值的人。为此，教学中必须尊重学生的主体性。尊重学生人格，培养和发展学生的志趣、个性。从教学活动的意义关系看，学生的主体发展需要与教师进行人格对等的交往，只有人格平等，才能实现真正意义上的对话。学生是一个个活生生的个体，有各自不同的兴趣、个性，教师应从人格平等的基本现念出发，不是将学生视为容纳知识的器皿，也不仅仅是教育对象，而是视为人，是一个真正意义上的新生主体，是阅读主体，写作主体，学习主体。因而，教师就不能把自己的思想强加于学生，不能用参考答案固定教学方向，限制学生的自由，否则就容易造成教学主体的错位，使学生认为学习就是应付教师的提问，就是琢磨作品的答案，以致在学习中迷失自我。如在阅读教学中应尊重学生的阅读体验，因为阅读是人的一种创造性的精神活动。由于文学作品具有含蓄性、隐喻性、多义性、开放性等特点，加上鉴赏者有民族性格、文化传统、社会环境的诸多不同，还有先天禀赋、出身教养、思想观念、审美情趣、生活阅历、情感体验，文化积淀的诸多差别，对同一篇文章、同一个问题往往有不同的理解。鉴赏差异性是阅读的应有之义。因此，阅读教学要承认并尊重各自有别的鉴赏个性，鉴赏成果和情感体验，不能要求通解、全解，不能以作者的感受来人为提升学生的觉悟，要允许学生提出不同于他人的见解。因此，师生间要构成一种民主平等、互相尊重、共同探讨的新型关系，而不是师说生从的关系。
总之，只有充分尊重学生主体作用的发挥，让学生有展示自己的平台，教师与学生间才能有充分的学习氛围，达到以学生为主体，教师为主导，师生平等的新型关系，只有这样，学生才能道出真话、真事、真思想、课堂才能真正变“活”。
3. 富于创新教育，激励机制
创新人才的培养是一项系统工程，贯穿于教育的全过程、诸方面，需要各门学科的协调，它们在创新人才的培养中都将发挥重要作用。语文学科的独特作用，在于它不仅直接孕育创造性思维的诸多品质，表现为相对独立的领域优势，而且渗透在其他各门学科中，内化为各门学科的重要基础。充分发挥语文学科在创新人才培养中的独特作用，是教育创新工程的重要组成部分。创新方法有哪些呢？
（1）反弹琵琶法。反弹琵琶法就是打破思维惯势，培养学生创造性思维。学生创新性思维的最大障碍莫过于思维定势。教学中我们要提倡让学生用不同的思维方法解决同类问题。如“飞蛾扑火”有自取灭亡之意，亦有为光明真理献身之情。
（2）求异思维法。这种发散性思维就是对同一事物各方面展开透视。某教师在教《滥竽充数》一文时，从南郭先生滥竿充数的角度指出凡事不能不懂装懂，弄虚作假；从南郭先生溜走的角度，得出不敢正视现实，敢于承认错误的结论；从南郭先生的可贵之处得以认清形势，有自知之明；从齐宣王听合奏的角度，得到大锅饭使不学无术的人有机可乘，官僚主义是产生南郭先生之流的温床等；从齐泯王听独奏的角度，得到只有精通业务的行为才能做好领导工作，任用人才，必须考核选拔，量才录用，从乐师与南郭相安无事的角度得出老好人和稀泥的病态处世是不行的，对社会投机取巧的不正之风要揭露。总之运用发散性思维透视世界，世界就会丰富多彩。
（3）讨论法。此法就是调动学生各种思维进行探讨、分析、争论等方法。
（4）悬念法。悬念法就是将信息的确定性与不确定性统一起来的一种思维方法。语文教材以选文为主，一篇现代文学生一般都能看懂文字，文中所表达的内容，学生往往获得的信息偏少。有经验的教师善于设疑、激疑，造成悬念，增强教学内容、意义和功效上的不确定性。当然，创新思维并不是钻牛角尖，走偏、怪、难的路子，而是让学生明白主流意识的同时，对事物有不同的见解，在创新中受到激励。
4. 拥有渊博知识和人格魅力
语文教学不能局限于课堂教学，而应树立大语文观念，把家庭、学校、社会作为语文教学的大课堂，使学生学到精粹的、活生生的语言，并接受人格美的熏陶。语文教师应是杂家，是一位既有传统知识，又有时代特色的杂家。教师只有知识渊博，天文地理、上下五千年，知晓甚多，学生才会信服。教师的言行才能感染学生，真正做到达到传道授业的效果。只有广博的知识，丰富的人生阅历，敏捷的思维，犀利的洞察力，兢兢业业的工作态度，才能令广大师生钦佩，才能成为学生精神领域的一座丰碑。做教师达到如此境界，课堂有什么理由不“活”起来呢？
5. 课型多样化，手段现代化
古人云：穷则变，变则通，通则久，语文课型长期单一，就会枯燥无味，教师在学生疲倦时，充分发现学生的求新、求异的心态，及时调整不同类型的课。首先，教师应注重朗读、诗歌鉴赏，问题探讨，佳作赏析，开展演讲、讨论，甚至走出教室到大自然的写生课等，让学生上课永远处于新鲜状态、亢奋状态，节节课争取都有高潮。其次，教学手段要注重多样化，逐渐走出教师仅一支粉笔、一张嘴、一块黑板、一本书的境地，逐渐创造条件，开展普及现代教学模式，采用多媒体教学手段，使课堂内容直观化、形象化，特别是多媒体教学，给语文教学注入新的活力。
1. 激发学习兴趣，创设美的氛围
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。教育心理学告诉我们，兴趣有一种求知的倾向性，人们对感兴趣的事物总会主动、愉快的追求、学习和体验。怎样培养学生的语文兴趣呢？首先要注重语言的音乐美，文学用语要讲究发音悦耳、语言韵律和谐、有抑扬顿挫的节奏感。文学的内在神韵就是情绪的自然流动，教师多指导学生反复朗读、背诵，注重在朗读声中培养体会语言的音韵美。学习语言，一定要热爱语言，要着迷语言的妙境，才能领会语言的独特的魅力。
2. 遵循主体性原则，平等意识
《语文课程标准》对综合性学习提出了明确的建议。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动、积极、参与精神。活动是发展主体性的基础，是具体性的存在形式。坚持学生主体性原则，就是要求教育重视学生的自主活动，并为学生找到自己的“自由发展区”，课堂设计最优化的核心思想就是把人的个性发展置于课堂设计的中心，要积极发展和展现人的真实价值，促进学生成为有价值的人。为此，教学中必须尊重学生的主体性。尊重学生人格，培养和发展学生的志趣、个性。从教学活动的意义关系看，学生的主体发展需要与教师进行人格对等的交往，只有人格平等，才能实现真正意义上的对话。学生是一个个活生生的个体，有各自不同的兴趣、个性，教师应从人格平等的基本现念出发，不是将学生视为容纳知识的器皿，也不仅仅是教育对象，而是视为人，是一个真正意义上的新生主体，是阅读主体，写作主体，学习主体。因而，教师就不能把自己的思想强加于学生，不能用参考答案固定教学方向，限制学生的自由，否则就容易造成教学主体的错位，使学生认为学习就是应付教师的提问，就是琢磨作品的答案，以致在学习中迷失自我。如在阅读教学中应尊重学生的阅读体验，因为阅读是人的一种创造性的精神活动。由于文学作品具有含蓄性、隐喻性、多义性、开放性等特点，加上鉴赏者有民族性格、文化传统、社会环境的诸多不同，还有先天禀赋、出身教养、思想观念、审美情趣、生活阅历、情感体验，文化积淀的诸多差别，对同一篇文章、同一个问题往往有不同的理解。鉴赏差异性是阅读的应有之义。因此，阅读教学要承认并尊重各自有别的鉴赏个性，鉴赏成果和情感体验，不能要求通解、全解，不能以作者的感受来人为提升学生的觉悟，要允许学生提出不同于他人的见解。因此，师生间要构成一种民主平等、互相尊重、共同探讨的新型关系，而不是师说生从的关系。
总之，只有充分尊重学生主体作用的发挥，让学生有展示自己的平台，教师与学生间才能有充分的学习氛围，达到以学生为主体，教师为主导，师生平等的新型关系，只有这样，学生才能道出真话、真事、真思想、课堂才能真正变“活”。
3. 富于创新教育，激励机制
创新人才的培养是一项系统工程，贯穿于教育的全过程、诸方面，需要各门学科的协调，它们在创新人才的培养中都将发挥重要作用。语文学科的独特作用，在于它不仅直接孕育创造性思维的诸多品质，表现为相对独立的领域优势，而且渗透在其他各门学科中，内化为各门学科的重要基础。充分发挥语文学科在创新人才培养中的独特作用，是教育创新工程的重要组成部分。创新方法有哪些呢？
（1）反弹琵琶法。反弹琵琶法就是打破思维惯势，培养学生创造性思维。学生创新性思维的最大障碍莫过于思维定势。教学中我们要提倡让学生用不同的思维方法解决同类问题。如“飞蛾扑火”有自取灭亡之意，亦有为光明真理献身之情。
（2）求异思维法。这种发散性思维就是对同一事物各方面展开透视。某教师在教《滥竽充数》一文时，从南郭先生滥竿充数的角度指出凡事不能不懂装懂，弄虚作假；从南郭先生溜走的角度，得出不敢正视现实，敢于承认错误的结论；从南郭先生的可贵之处得以认清形势，有自知之明；从齐宣王听合奏的角度，得到大锅饭使不学无术的人有机可乘，官僚主义是产生南郭先生之流的温床等；从齐泯王听独奏的角度，得到只有精通业务的行为才能做好领导工作，任用人才，必须考核选拔，量才录用，从乐师与南郭相安无事的角度得出老好人和稀泥的病态处世是不行的，对社会投机取巧的不正之风要揭露。总之运用发散性思维透视世界，世界就会丰富多彩。
（3）讨论法。此法就是调动学生各种思维进行探讨、分析、争论等方法。
（4）悬念法。悬念法就是将信息的确定性与不确定性统一起来的一种思维方法。语文教材以选文为主，一篇现代文学生一般都能看懂文字，文中所表达的内容，学生往往获得的信息偏少。有经验的教师善于设疑、激疑，造成悬念，增强教学内容、意义和功效上的不确定性。当然，创新思维并不是钻牛角尖，走偏、怪、难的路子，而是让学生明白主流意识的同时，对事物有不同的见解，在创新中受到激励。
4. 拥有渊博知识和人格魅力
语文教学不能局限于课堂教学，而应树立大语文观念，把家庭、学校、社会作为语文教学的大课堂，使学生学到精粹的、活生生的语言，并接受人格美的熏陶。语文教师应是杂家，是一位既有传统知识，又有时代特色的杂家。教师只有知识渊博，天文地理、上下五千年，知晓甚多，学生才会信服。教师的言行才能感染学生，真正做到达到传道授业的效果。只有广博的知识，丰富的人生阅历，敏捷的思维，犀利的洞察力，兢兢业业的工作态度，才能令广大师生钦佩，才能成为学生精神领域的一座丰碑。做教师达到如此境界，课堂有什么理由不“活”起来呢？
5. 课型多样化，手段现代化
古人云：穷则变，变则通，通则久，语文课型长期单一，就会枯燥无味，教师在学生疲倦时，充分发现学生的求新、求异的心态，及时调整不同类型的课。首先，教师应注重朗读、诗歌鉴赏，问题探讨，佳作赏析，开展演讲、讨论，甚至走出教室到大自然的写生课等，让学生上课永远处于新鲜状态、亢奋状态，节节课争取都有高潮。其次，教学手段要注重多样化，逐渐走出教师仅一支粉笔、一张嘴、一块黑板、一本书的境地，逐渐创造条件，开展普及现代教学模式，采用多媒体教学手段，使课堂内容直观化、形象化，特别是多媒体教学，给语文教学注入新的活力。