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数学练习是学生理解和巩固知识的一种重要手段，也是启发学生智力、培养学生能力的一条重要途径。有效的数学练习，不但能很好地培养学生的自主学习能力及创新能力，而且能启迪学生思维。在教学实践中，我们要充分挖掘练习题的功能，在巩固基础知识的同时，做到灵活练习，引发学生积极思维和创新。
教师设计练习首先要帮助学生能灵活运用所学的法则、定理等从一种解题途径到另一种解题途径，能触类旁通，发挥思维迁移的灵活性。
如学习“万以内加减法”后，我设计一组这样的练习：
在“囗”里填上合适的数。
“万以内加减法”的练习训练，以式题计算为主，通过一定量的练习，使学生掌握计算基本功，形成技能。但安排过多的机械练习，容易使学生产生厌烦情绪。设计这组练习，有利于发挥迁移效应，进一步巩固万以内加减法计算法则，有一定的思维含量。学生通过变式练习，使思维灵活性得到很大提高。
又如教学“百分数的意义和读写法”后，在布置巩固练习时，教师先让学生写出10个百分号（%），要求一个比一个写得好看。学生们照着老师的板书或参照书上的样子认真写起来。在学生书写的过程中，教师突然叫停，让学生数一数自己完成的个数。接着教师提问：“你能告诉老师完成了几个吗？”学生纷纷举手回答。教师话锋一转：“同学们，直接说出你写了几个百分号，那是很容易的。你能用今天刚学的百分数知识来说一句话，告诉老师你完成的情况吗？”学生认真思考后，回答出多种不同的答案： “我完成了任务的40%。” “我已经写好的个数占要写个数的30%。” “我还剩任务的60%没完成。” “我再写任务的10%，就完成一半了。”……每一位学生都能根据自己写的百分号的个数，想出一道含有百分数的试题。学生在积极的思维状态下参与学习，既培养了学生思维的灵活性、深刻性等思维品质，又获得了成功的体验。（作者单位：江西省贵溪市泗沥镇泗沥小学）
教师设计练习首先要帮助学生能灵活运用所学的法则、定理等从一种解题途径到另一种解题途径，能触类旁通，发挥思维迁移的灵活性。
如学习“万以内加减法”后，我设计一组这样的练习：
在“囗”里填上合适的数。
“万以内加减法”的练习训练，以式题计算为主，通过一定量的练习，使学生掌握计算基本功，形成技能。但安排过多的机械练习，容易使学生产生厌烦情绪。设计这组练习，有利于发挥迁移效应，进一步巩固万以内加减法计算法则，有一定的思维含量。学生通过变式练习，使思维灵活性得到很大提高。
又如教学“百分数的意义和读写法”后，在布置巩固练习时，教师先让学生写出10个百分号（%），要求一个比一个写得好看。学生们照着老师的板书或参照书上的样子认真写起来。在学生书写的过程中，教师突然叫停，让学生数一数自己完成的个数。接着教师提问：“你能告诉老师完成了几个吗？”学生纷纷举手回答。教师话锋一转：“同学们，直接说出你写了几个百分号，那是很容易的。你能用今天刚学的百分数知识来说一句话，告诉老师你完成的情况吗？”学生认真思考后，回答出多种不同的答案： “我完成了任务的40%。” “我已经写好的个数占要写个数的30%。” “我还剩任务的60%没完成。” “我再写任务的10%，就完成一半了。”……每一位学生都能根据自己写的百分号的个数，想出一道含有百分数的试题。学生在积极的思维状态下参与学习，既培养了学生思维的灵活性、深刻性等思维品质，又获得了成功的体验。（作者单位：江西省贵溪市泗沥镇泗沥小学）