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王翠香，胶南市琅琊镇中心小学副校长
一次偶然的机会，在一个非正式的场合，听见了这样一句话：“教育上个个精兵强将，人人身怀绝技， 处处藏龙卧虎，但就是不出活儿！教师挺好的日子不会过！”
这不仅让我对学校管理陷入了深度思考。
学校管理就是通过标准职业价值观的导入、职业心态的调整和高绩效团队的打造，让教师们把正确的观念变为信念，正确的行动变成习惯，以过硬的综合素质和创新的教育理念来获得成功。学校管理必须完成两大任务：一是实现学校工作目标，促进学生全面发展；二是满足教师需要，促进教职员工的和谐发展。两手抓，两手都要硬，否则，教师的幸福感从何谈起？
据调查，目前最感幸福的人群是西藏人民和公务员，下岗工人最糟糕，而教师的人际关系最差，心理问题最严重，还真是挺好的日子不会过。我们的教师似乎已经对许多美好的事物失去了感受力，情绪状态始终被担忧、紧张、恐惧、焦躁、抑郁所主宰，害怕星期一，喜迎星期五，职业倦怠感严重，甚至不少小青年教师也表现出不思进取，江郎才尽，未老先衰……造成这种状况的原因很多，譬如高职低聘，职称晋升门槛太高，以及自古就有的文人相轻恶习等等。这样的心理状态极不健康，小而言之影响教师职业生涯的幸福，大而言之毁及国家一代甚至几代人才。
其实，改变这种状况并不难。
学校干部必须
做一个团队型领导
团队型领导需具备一些特别的东西，如：
一种风格
能在实现学校团队目标和满足成员需要之间取得有机的动态协调。不能只让马儿跑，不让马儿吃草。在实现学校目标的同时必须兼顾两个平衡：工作与家庭的平衡，集体与个人的平衡，让教师对学校产生依恋，而依恋往往与责任同生共存，无处不在。
两种表现
对属下，有亲和力，乐于分享手中的领导权，鼓励下属参与决策；善当教练，能培养下属的领导才能，“己欲达，先达人”，促进下属迅速成长。对自己，不甘现状，不怕超越，不断学习与进取，做到人无我有，人有我优，人优我“换频道”；困难面前意志坚定，行事果断，披荆斩棘，勇往直前，真正做到“领导带头，万事不愁”。
三种心态
宽容——教师最爱面子，领导绝对不可以议论老师，操纵老师，不可以代替教师做任何决策，必须让老师们发现他们得到的是来自学校领导的诚意和关怀。金无足赤，人无完人，对待下属切不可求全责备。心理距离是一种感觉，看不见，摸不着，但要让老师们感觉到：你离我很近，你在我心上。
奖赏——把恩惠施给君子，君子能给你添福；把恩惠施给小人，小人能为你尽力。恩不辞细，怨不辞小，不要以为下属无需奖赏也会尽全力。奖赏、赞美意义很大，一个人会因激励而改过，而不会因责骂而改过。但奖赏必须有原则，不可随随便便，一定要事出有因，奖罚得当，大功大奖，小功小赏，无功不赏，从而造就一种积极健康的行为导向，来引导众人行为。
付出——领导享乐超过员工过多，必然积淀不满。执行力是靠高度的责任心“干”出来的，是靠开拓创新“闯”出来的，是靠脚踏实地的工作“拼”出来的，是靠以身作则“带”出来的。没有付出，何来收获？
学校教师必须
引入标准职业价值观
标准职业价值观该怎么达到？必须做到对工作敬业，对学校忠诚；对领导服从，对自己自信；对同事欣赏，对社会奉献。
当然，这种标准职业价值观的形成绝非一日之功。过去毛主席提出的“为人民服务”，在改革开放以来异化成了“为人民币服务”，教育不是生活在真空里，市场经济的大潮冲击着每一个角落，我们必须寻求符合当今形势发展现状的思想引导措施。
多激励——让教师愿意工作
了解教师的心思，帮助教师准确定位。教育是我们一生要从事的事业，与其在怨天尤人中度过，不如寻找新的生长点，加强学习，经常学习，让学习成为习惯，让学习改变工作状态、生活状态，提升人生品位，提高人生境界，增强工作的责任感，提高专业素质，使科学知识生活化，繁杂知识简单化，枯燥知识趣味化，书本知识个人化。对国家而言，“发展是硬道理”；对教师而言，“成长是硬道理”。同事之间要有良好的人际关系，要有心理相容的工作氛围。“你在这，我在这，缘分哪；我工作，你支持，谢谢啊。”敬人者，人敬之。
认识激励概念，把握激励规律。激励就是“要我做——我应做——我要做”的一个动态过程，前者依赖管理制度，后者靠的就是激励，唯有适当的物质激励与精神激励才能最大限度地调动员工的积极性与创造力。但必须把握规律，循序渐进：了解需要，分析偏好；选准时机，有效激励；兼顾利益，协调目标；反馈监控，修正方案。歌德说：“理论是灰色的，实践之树常青。”工作中要灵活运用，是雪中送炭，还是锦上添花，都要深思熟虑，让真正努力的得到最好的报酬。
巧协调——让教师做人际关系的高手
邓小平说“科学技术是第一生产力”，专家讲“人际关系是第二生产力”，和谐更是我们这个时代的主题。我们老师要顺应时代潮流，与时俱进，建立自己更多的职场人脉，做一名人际关系的高手，让身边的人、远处的人，都成为你的朋友，而不是处处树敌。汉武帝时，丞相石庆几乎一事无成，但他血液里流淌着一种谦恭，从不树敌，在同僚都不能全身而退之时，唯他得以善终，这不也是一种更大的成功吗？翻看中国历史，从汉代的周亚夫到宋代的岳飞；从明代的袁崇焕到解放后的彭德怀……多少名士武将能保国却不能保身？我们应该长叹息继以深思量。
有人说，“人生的美好在于人情的美好，人生的丰富在于人际关系的丰富”。这话是很有见地的。教师要做人际关系的高手，就必须做到：
首先，要正确认识自己，不断加强自我修养。以人生感悟而言，20岁不知道自己不知道；30岁不知道自己知道；40岁知道自己知道；50岁知道自己不知道。要帮助自己树立正确的人生观，重视个性锻炼，用责备自己的心责备他人，用原谅自己的心原谅他人。性格决定命运，性格决定朋友的多少，品行决定朋友的质量。学会与人相处，真诚赞扬别人，热情关怀别人。一个人内心真正的财富就是，当衣食住行解决之后你对社会的付出，对他人的关怀。
其次，要善于沟通，在沟通中传递信息，交流感情，消除误解，增进友谊。人生需要沟通。沟通前，努力做一个好听众，不要抱防卫态度，尽量消除主观意识，否则，任对方竭尽全力，你都无法吸纳他的思想精华。沟通时，学会准确移情，就是用别人的眼睛看这个世界，设身处地思量，不仅注意谈话内容，而且体味对方的内心感受，要把对方的事当成好像是自己的事一样。同时，要尝试说服对方，但要把握技巧，运用登门槛技术（慢慢来），留面子技术（勿讲重、讲多）以及贴标签技术（戴高帽，互相捧）。
教师的幸福感缺失久矣！倘能如上改进，我们相信：一个教育的春天必会来临，她姗姗的脚步声将踏上久盼的心灵……
责任编辑 余志权
一次偶然的机会，在一个非正式的场合，听见了这样一句话：“教育上个个精兵强将，人人身怀绝技， 处处藏龙卧虎，但就是不出活儿！教师挺好的日子不会过！”
这不仅让我对学校管理陷入了深度思考。
学校管理就是通过标准职业价值观的导入、职业心态的调整和高绩效团队的打造，让教师们把正确的观念变为信念，正确的行动变成习惯，以过硬的综合素质和创新的教育理念来获得成功。学校管理必须完成两大任务：一是实现学校工作目标，促进学生全面发展；二是满足教师需要，促进教职员工的和谐发展。两手抓，两手都要硬，否则，教师的幸福感从何谈起？
据调查，目前最感幸福的人群是西藏人民和公务员，下岗工人最糟糕，而教师的人际关系最差，心理问题最严重，还真是挺好的日子不会过。我们的教师似乎已经对许多美好的事物失去了感受力，情绪状态始终被担忧、紧张、恐惧、焦躁、抑郁所主宰，害怕星期一，喜迎星期五，职业倦怠感严重，甚至不少小青年教师也表现出不思进取，江郎才尽，未老先衰……造成这种状况的原因很多，譬如高职低聘，职称晋升门槛太高，以及自古就有的文人相轻恶习等等。这样的心理状态极不健康，小而言之影响教师职业生涯的幸福，大而言之毁及国家一代甚至几代人才。
其实，改变这种状况并不难。
学校干部必须
做一个团队型领导
团队型领导需具备一些特别的东西，如：
一种风格
能在实现学校团队目标和满足成员需要之间取得有机的动态协调。不能只让马儿跑，不让马儿吃草。在实现学校目标的同时必须兼顾两个平衡：工作与家庭的平衡，集体与个人的平衡，让教师对学校产生依恋，而依恋往往与责任同生共存，无处不在。
两种表现
对属下，有亲和力，乐于分享手中的领导权，鼓励下属参与决策；善当教练，能培养下属的领导才能，“己欲达，先达人”，促进下属迅速成长。对自己，不甘现状，不怕超越，不断学习与进取，做到人无我有，人有我优，人优我“换频道”；困难面前意志坚定，行事果断，披荆斩棘，勇往直前，真正做到“领导带头，万事不愁”。
三种心态
宽容——教师最爱面子，领导绝对不可以议论老师，操纵老师，不可以代替教师做任何决策，必须让老师们发现他们得到的是来自学校领导的诚意和关怀。金无足赤，人无完人，对待下属切不可求全责备。心理距离是一种感觉，看不见，摸不着，但要让老师们感觉到：你离我很近，你在我心上。
奖赏——把恩惠施给君子，君子能给你添福；把恩惠施给小人，小人能为你尽力。恩不辞细，怨不辞小，不要以为下属无需奖赏也会尽全力。奖赏、赞美意义很大，一个人会因激励而改过，而不会因责骂而改过。但奖赏必须有原则，不可随随便便，一定要事出有因，奖罚得当，大功大奖，小功小赏，无功不赏，从而造就一种积极健康的行为导向，来引导众人行为。
付出——领导享乐超过员工过多，必然积淀不满。执行力是靠高度的责任心“干”出来的，是靠开拓创新“闯”出来的，是靠脚踏实地的工作“拼”出来的，是靠以身作则“带”出来的。没有付出，何来收获？
学校教师必须
引入标准职业价值观
标准职业价值观该怎么达到？必须做到对工作敬业，对学校忠诚；对领导服从，对自己自信；对同事欣赏，对社会奉献。
当然，这种标准职业价值观的形成绝非一日之功。过去毛主席提出的“为人民服务”，在改革开放以来异化成了“为人民币服务”，教育不是生活在真空里，市场经济的大潮冲击着每一个角落，我们必须寻求符合当今形势发展现状的思想引导措施。
多激励——让教师愿意工作
了解教师的心思，帮助教师准确定位。教育是我们一生要从事的事业，与其在怨天尤人中度过，不如寻找新的生长点，加强学习，经常学习，让学习成为习惯，让学习改变工作状态、生活状态，提升人生品位，提高人生境界，增强工作的责任感，提高专业素质，使科学知识生活化，繁杂知识简单化，枯燥知识趣味化，书本知识个人化。对国家而言，“发展是硬道理”；对教师而言，“成长是硬道理”。同事之间要有良好的人际关系，要有心理相容的工作氛围。“你在这，我在这，缘分哪；我工作，你支持，谢谢啊。”敬人者，人敬之。
认识激励概念，把握激励规律。激励就是“要我做——我应做——我要做”的一个动态过程，前者依赖管理制度，后者靠的就是激励，唯有适当的物质激励与精神激励才能最大限度地调动员工的积极性与创造力。但必须把握规律，循序渐进：了解需要，分析偏好；选准时机，有效激励；兼顾利益，协调目标；反馈监控，修正方案。歌德说：“理论是灰色的，实践之树常青。”工作中要灵活运用，是雪中送炭，还是锦上添花，都要深思熟虑，让真正努力的得到最好的报酬。
巧协调——让教师做人际关系的高手
邓小平说“科学技术是第一生产力”，专家讲“人际关系是第二生产力”，和谐更是我们这个时代的主题。我们老师要顺应时代潮流，与时俱进，建立自己更多的职场人脉，做一名人际关系的高手，让身边的人、远处的人，都成为你的朋友，而不是处处树敌。汉武帝时，丞相石庆几乎一事无成，但他血液里流淌着一种谦恭，从不树敌，在同僚都不能全身而退之时，唯他得以善终，这不也是一种更大的成功吗？翻看中国历史，从汉代的周亚夫到宋代的岳飞；从明代的袁崇焕到解放后的彭德怀……多少名士武将能保国却不能保身？我们应该长叹息继以深思量。
有人说，“人生的美好在于人情的美好，人生的丰富在于人际关系的丰富”。这话是很有见地的。教师要做人际关系的高手，就必须做到：
首先，要正确认识自己，不断加强自我修养。以人生感悟而言，20岁不知道自己不知道；30岁不知道自己知道；40岁知道自己知道；50岁知道自己不知道。要帮助自己树立正确的人生观，重视个性锻炼，用责备自己的心责备他人，用原谅自己的心原谅他人。性格决定命运，性格决定朋友的多少，品行决定朋友的质量。学会与人相处，真诚赞扬别人，热情关怀别人。一个人内心真正的财富就是，当衣食住行解决之后你对社会的付出，对他人的关怀。
其次，要善于沟通，在沟通中传递信息，交流感情，消除误解，增进友谊。人生需要沟通。沟通前，努力做一个好听众，不要抱防卫态度，尽量消除主观意识，否则，任对方竭尽全力，你都无法吸纳他的思想精华。沟通时，学会准确移情，就是用别人的眼睛看这个世界，设身处地思量，不仅注意谈话内容，而且体味对方的内心感受，要把对方的事当成好像是自己的事一样。同时，要尝试说服对方，但要把握技巧，运用登门槛技术（慢慢来），留面子技术（勿讲重、讲多）以及贴标签技术（戴高帽，互相捧）。
教师的幸福感缺失久矣！倘能如上改进，我们相信：一个教育的春天必会来临，她姗姗的脚步声将踏上久盼的心灵……
责任编辑 余志权