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【摘要】品德与生活旨在培养学生具有良好的品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活。日趋严重的环境问题，使得进行环境教育具有重大意义。本文主要从品德课与环境教育结合的重要性、分析教材挖掘教材和品德课中渗透环境教育的具体方法等三方面进行了探讨。
【关键词】 品德与生活；环境教育；游戏教学
地球是我们赖以生息的地方，是人类的家园。它为人类的发展与文明创造了丰富的资源与条件。人们盲目追求社会发展，肆意开发资源，污染环境，破坏了地球的生态平衡，影响着人类的生产与发展。环境问题引起了人们的重视。而小学生是未来社会的主人，是未来社会的支柱，环境保护的重担落在了他们的身上。《品德与生活》旨在培养学生形成良好的品德与行为习惯，其中包括了环境保护，爱惜资源。所以，将《品德与生活》与环境教育相融合具有深远的意义。
一、《品德与生活》与环境教育相结合的重要性
（一）环境教育实施的迫切性
“人与天地相应，人与草木同归”深切告诉了我们人与大自然的关系：人与自然要和谐相处。然而当今社会，环境问题成为了要迫切解决的问题。随着社会的高速发展，人们是破坏生态环境的罪魁祸首，然而人们同时成为了环境问题的最大受害者。当今小学生是祖国未来的主人，他们成为了这个恶劣环境的承受者。小学生思想单纯，行为简单，仍处于模仿的阶段，他们的可塑性极大。環境保护意识的培养和行为的培养对于小学生来说，十分重要。
（二）《品德与生活》课程要求
《品德与生活》是一门综合性学科，这门学科将课堂与生活紧密相连。儿童的道德思想仍处于启蒙阶段，他们还没建立起完善的道德观念，做出的行为仍以满足自我需求为中心。教育内容都是贴近儿童的日常生活，让他们掌握解决生活中遇到的问题的方法，给他们的良好行为习惯的形成奠定了基础。根据《品德与生活》的课程标准，学科要求在教学中培养学生的道德观，培养学生保护环境，爱惜资源的良好行为习惯。因此，小学品德与生活学科教学对他们的品德的形成与发展具有重要的意义。
（三）《品德与生活》教材编写的特点
翻看《品德与生活》的教材，发现了教材的内容都结合了品德内容不同程度地结合了环境教育，并且还根据不同的环境保护方面进行编写，如《春天来了》《秋天的收获》《让我们的教室更清洁》《我生活的社区》《我爱家乡山和水》以及二年级下册的《让家园更美好》模块等等。
因此，环境教育与品德课教学相融合，对引导学生形成良好的品德意识具有非常重要的作用。
二、分析教材，发掘素材
《品德与生活》作为一门综合性学科，涉及了多方面知识，教师要从庞大的素材中发掘环境教育素材并加以利用。《品德与生活课程标准》指出：“少年儿童要为保护周围的环境做力所能及的事，有初步的生态意识。”因此，部分教材内容已经渗透了环境教育。教师要做的就是分析教学内容，结合社会生活实例。例如，一些人们乱扔垃圾的图片视频，环境污染的图片和新闻等，并根据学生的实际情况，找准课堂中渗透环境教育的具体做法，才能让品德教育与环境教育更紧密相连，课堂才能具有实效性。
三、品德课教学中渗透环境教育的具体方法
（一）巧设情景，唤起他们的环境保护意识
《品德与生活》这门学科是一门综合性的学科，把课堂与生活紧密结合，教材内容不像语文、数学一般多以文字形式呈现，而是多以图画、视频的方式呈现。学生最好的老师就是他们的生活体验，为了引起学生的学习兴趣，教师要巧设情景，让学生通过情景再现唤起他们的环境保护意识。
本人在教学《我们的大地妈妈》一课时，为了让学生明白大地妈妈就我们的母亲一样爱护着我们，无私奉献。课堂刚开始，我播放了一段音乐《妈妈真伟大》，让学生想起了现实生活中的母亲。随后，我问：“我们的妈妈都是很伟大的，为了我们的成长操心着。我们的大地也像妈妈一样爱护着我们，她给我们奉献了什么？”学生积极发言，说出了大地提供了我们很多资源。
这样的情景设计成功地让学生对“大地妈妈”这个抽象的比喻有了真实的体会，加上巧妙的引导，通过学生激发对自己母亲的爱而延伸到领会了大地妈妈的伟大以及保护大地妈妈的美好愿望。学生的环境保护意识被唤起了。
（二）趣味游戏，提高环境保护意识
根据小学生身心发展特点，他们好奇、好胜、好懂的特点，采用游戏教学法成为了品德课的最受学生欢迎的教学活动之一。教学中采用了“玩”的色彩而且与学习内容相结合的活动方式——游戏，让学生能够在品德课堂中以一个主动参与者得身份参与活动，在活动中得到了很好的体验，在活动中获得了更深层次的感悟。环境保护意识对于小学生来说，是抽象的、模糊的，如何将这种意识在小学生的脑海里留下深刻印象，趣味游戏就是最佳体验教学。
大地妈妈为我们无私提供了水、空气和阳光。为了让学生明白空气的重要性，在《我们的大地妈妈》一课中，我设计了一个简单但是直接明了的游戏——屏息游戏。我让学生深吸一口气，然后捏住自己的鼻子，闭紧嘴巴，坚持15秒。学生迫不及待地玩了起来。最后，我问：“不能呼吸的这15秒，有什么感觉？如果我们150秒，15小时，15天，甚至15年没办法呼吸，你认为我们会怎么样？”这样的游戏，直观明了让学生体会到了空气的重要性和必要性。
游戏教学，简单的切身体验加上教师的引导，能够让学生提高了自身的环境保护意识。
（三）联系生活，具备参与环境保护的能力
学生本身即是生活的主人，教师要打造一条学生通往生活的道路。根据《品德与生活课程标准》中指出：“教学要面向学生的生活实际，加强课程内容和学生的生活实际的密切联系教学空间不局限于学校和课堂，创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。”只有建立在真实生活，并为现实生活服务的课堂才是具有生命力和价值的课堂。因此，品德教育不能仅限于书本里的知识，要他们脱离书本后在生活中能将品德、生活、环境保护三者相结合，让学生将书本上学到的知识在生活中实践。
当学生初步认识了环境保护的重要性后，为了把他们的认识转化为行动，我列举了一系列现实例子，让学生判断是非。如，学生乱扔垃圾、学生破坏植物、人们残杀动物、化工厂乱排废水等等。学生判断完后，我再出示这些破坏环境的行为导致的后果：校园遍地垃圾、植物枯死、动物灭绝、河水变脏，水面飘漂浮一大片死鱼等。学生看见这些触目惊心的情景后，我让他们抒发自己的想法，并让他们说说应该如何做。
教师组织学生联系生活，感知生活，学生的环境保护意识自然而然地产生。
（四）课后实践活动，落实环境保护
一节成功的品德课不应该只有在那40分钟内，而应该从课堂向课外拓展，从课堂扩展到家庭、社会及其学生生活的许多空间，从而实现课堂内外、学校内外学习的有机结合。
结合《美化家园》这一课的学习，课堂上我引导学生学习到了一些美化环境的具体方法，改掉不良的行为习惯。我积极发动全班学生组成“绿卫士”小组，以小组为单位净化校园，捡起地上的垃圾并且进行垃圾分类。但是孩子良好品德的形成也需要家长的配合，所以品德与生活的教学需要家长的合作参与。我还发动起家长参加垃圾分类，从而培养学生的良好生活习惯，和家人一起做环保卫士，增强了学生的环境保护意识。我让学生以小组为单位，开展环境保护主题班会、班队活动等，使学生不仅仅成为品德教育和环境教育的接受者，更成为了品德教育和环境教育的传授者。
地球是人类温暖的家园，小学生作为祖国未来的接班人，让他们建立环境保护意识是十分必要。小学生对环境的态度的好坏，直接影响他们长大后对环境保护的态度。同时《品德与生活课程标准》指出：“少年儿童要为保护周围的环境做力所能及的事，有初步的生态意识。”因此，教师应该重视将环境教育融入与《品德与生活》课程中，注重建立学生的环境保护意识，让学生在生活中用眼睛发现环境问题，行动上落实环境保护，养成良好的行为习惯。
参考文献：
[1]品德与生活课程标准.北京师范大学出版社，2002，6.
[2]张娜.在品德与生活课中渗透环境教育.
[3]邬冬星.小学品德与生活、品德与社会教学案例专题研究.浙江大学出版社，2006，1（1）.
[4]林崇德.儿童发展心理学.中国人民大学出版社，2009，7.
【关键词】 品德与生活；环境教育；游戏教学
地球是我们赖以生息的地方，是人类的家园。它为人类的发展与文明创造了丰富的资源与条件。人们盲目追求社会发展，肆意开发资源，污染环境，破坏了地球的生态平衡，影响着人类的生产与发展。环境问题引起了人们的重视。而小学生是未来社会的主人，是未来社会的支柱，环境保护的重担落在了他们的身上。《品德与生活》旨在培养学生形成良好的品德与行为习惯，其中包括了环境保护，爱惜资源。所以，将《品德与生活》与环境教育相融合具有深远的意义。
一、《品德与生活》与环境教育相结合的重要性
（一）环境教育实施的迫切性
“人与天地相应，人与草木同归”深切告诉了我们人与大自然的关系：人与自然要和谐相处。然而当今社会，环境问题成为了要迫切解决的问题。随着社会的高速发展，人们是破坏生态环境的罪魁祸首，然而人们同时成为了环境问题的最大受害者。当今小学生是祖国未来的主人，他们成为了这个恶劣环境的承受者。小学生思想单纯，行为简单，仍处于模仿的阶段，他们的可塑性极大。環境保护意识的培养和行为的培养对于小学生来说，十分重要。
（二）《品德与生活》课程要求
《品德与生活》是一门综合性学科，这门学科将课堂与生活紧密相连。儿童的道德思想仍处于启蒙阶段，他们还没建立起完善的道德观念，做出的行为仍以满足自我需求为中心。教育内容都是贴近儿童的日常生活，让他们掌握解决生活中遇到的问题的方法，给他们的良好行为习惯的形成奠定了基础。根据《品德与生活》的课程标准，学科要求在教学中培养学生的道德观，培养学生保护环境，爱惜资源的良好行为习惯。因此，小学品德与生活学科教学对他们的品德的形成与发展具有重要的意义。
（三）《品德与生活》教材编写的特点
翻看《品德与生活》的教材，发现了教材的内容都结合了品德内容不同程度地结合了环境教育，并且还根据不同的环境保护方面进行编写，如《春天来了》《秋天的收获》《让我们的教室更清洁》《我生活的社区》《我爱家乡山和水》以及二年级下册的《让家园更美好》模块等等。
因此，环境教育与品德课教学相融合，对引导学生形成良好的品德意识具有非常重要的作用。
二、分析教材，发掘素材
《品德与生活》作为一门综合性学科，涉及了多方面知识，教师要从庞大的素材中发掘环境教育素材并加以利用。《品德与生活课程标准》指出：“少年儿童要为保护周围的环境做力所能及的事，有初步的生态意识。”因此，部分教材内容已经渗透了环境教育。教师要做的就是分析教学内容，结合社会生活实例。例如，一些人们乱扔垃圾的图片视频，环境污染的图片和新闻等，并根据学生的实际情况，找准课堂中渗透环境教育的具体做法，才能让品德教育与环境教育更紧密相连，课堂才能具有实效性。
三、品德课教学中渗透环境教育的具体方法
（一）巧设情景，唤起他们的环境保护意识
《品德与生活》这门学科是一门综合性的学科，把课堂与生活紧密结合，教材内容不像语文、数学一般多以文字形式呈现，而是多以图画、视频的方式呈现。学生最好的老师就是他们的生活体验，为了引起学生的学习兴趣，教师要巧设情景，让学生通过情景再现唤起他们的环境保护意识。
本人在教学《我们的大地妈妈》一课时，为了让学生明白大地妈妈就我们的母亲一样爱护着我们，无私奉献。课堂刚开始，我播放了一段音乐《妈妈真伟大》，让学生想起了现实生活中的母亲。随后，我问：“我们的妈妈都是很伟大的，为了我们的成长操心着。我们的大地也像妈妈一样爱护着我们，她给我们奉献了什么？”学生积极发言，说出了大地提供了我们很多资源。
这样的情景设计成功地让学生对“大地妈妈”这个抽象的比喻有了真实的体会，加上巧妙的引导，通过学生激发对自己母亲的爱而延伸到领会了大地妈妈的伟大以及保护大地妈妈的美好愿望。学生的环境保护意识被唤起了。
（二）趣味游戏，提高环境保护意识
根据小学生身心发展特点，他们好奇、好胜、好懂的特点，采用游戏教学法成为了品德课的最受学生欢迎的教学活动之一。教学中采用了“玩”的色彩而且与学习内容相结合的活动方式——游戏，让学生能够在品德课堂中以一个主动参与者得身份参与活动，在活动中得到了很好的体验，在活动中获得了更深层次的感悟。环境保护意识对于小学生来说，是抽象的、模糊的，如何将这种意识在小学生的脑海里留下深刻印象，趣味游戏就是最佳体验教学。
大地妈妈为我们无私提供了水、空气和阳光。为了让学生明白空气的重要性，在《我们的大地妈妈》一课中，我设计了一个简单但是直接明了的游戏——屏息游戏。我让学生深吸一口气，然后捏住自己的鼻子，闭紧嘴巴，坚持15秒。学生迫不及待地玩了起来。最后，我问：“不能呼吸的这15秒，有什么感觉？如果我们150秒，15小时，15天，甚至15年没办法呼吸，你认为我们会怎么样？”这样的游戏，直观明了让学生体会到了空气的重要性和必要性。
游戏教学，简单的切身体验加上教师的引导，能够让学生提高了自身的环境保护意识。
（三）联系生活，具备参与环境保护的能力
学生本身即是生活的主人，教师要打造一条学生通往生活的道路。根据《品德与生活课程标准》中指出：“教学要面向学生的生活实际，加强课程内容和学生的生活实际的密切联系教学空间不局限于学校和课堂，创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。”只有建立在真实生活，并为现实生活服务的课堂才是具有生命力和价值的课堂。因此，品德教育不能仅限于书本里的知识，要他们脱离书本后在生活中能将品德、生活、环境保护三者相结合，让学生将书本上学到的知识在生活中实践。
当学生初步认识了环境保护的重要性后，为了把他们的认识转化为行动，我列举了一系列现实例子，让学生判断是非。如，学生乱扔垃圾、学生破坏植物、人们残杀动物、化工厂乱排废水等等。学生判断完后，我再出示这些破坏环境的行为导致的后果：校园遍地垃圾、植物枯死、动物灭绝、河水变脏，水面飘漂浮一大片死鱼等。学生看见这些触目惊心的情景后，我让他们抒发自己的想法，并让他们说说应该如何做。
教师组织学生联系生活，感知生活，学生的环境保护意识自然而然地产生。
（四）课后实践活动，落实环境保护
一节成功的品德课不应该只有在那40分钟内，而应该从课堂向课外拓展，从课堂扩展到家庭、社会及其学生生活的许多空间，从而实现课堂内外、学校内外学习的有机结合。
结合《美化家园》这一课的学习，课堂上我引导学生学习到了一些美化环境的具体方法，改掉不良的行为习惯。我积极发动全班学生组成“绿卫士”小组，以小组为单位净化校园，捡起地上的垃圾并且进行垃圾分类。但是孩子良好品德的形成也需要家长的配合，所以品德与生活的教学需要家长的合作参与。我还发动起家长参加垃圾分类，从而培养学生的良好生活习惯，和家人一起做环保卫士，增强了学生的环境保护意识。我让学生以小组为单位，开展环境保护主题班会、班队活动等，使学生不仅仅成为品德教育和环境教育的接受者，更成为了品德教育和环境教育的传授者。
地球是人类温暖的家园，小学生作为祖国未来的接班人，让他们建立环境保护意识是十分必要。小学生对环境的态度的好坏，直接影响他们长大后对环境保护的态度。同时《品德与生活课程标准》指出：“少年儿童要为保护周围的环境做力所能及的事，有初步的生态意识。”因此，教师应该重视将环境教育融入与《品德与生活》课程中，注重建立学生的环境保护意识，让学生在生活中用眼睛发现环境问题，行动上落实环境保护，养成良好的行为习惯。
参考文献：
[1]品德与生活课程标准.北京师范大学出版社，2002，6.
[2]张娜.在品德与生活课中渗透环境教育.
[3]邬冬星.小学品德与生活、品德与社会教学案例专题研究.浙江大学出版社，2006，1（1）.
[4]林崇德.儿童发展心理学.中国人民大学出版社，2009，7.