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通过多年的英语教学经验，我认为，在英语学习上借助多媒体进行教学，可以达到事半功倍的效果。具体有以下十条优势。
1. 运用多媒体，让生活走进英语课堂
英语源于生活，是生活中人际交流的重要工具。为了让学生学有用的英语，运用多媒体，在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点并架起桥梁，使英语知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的英语。
在英语写作训练时，中学生直接用英语思维进行写作的能力还比较低，在注重英语表达习惯的同时，往往还得求助于母语。因此，通过多媒体技术，显示生活中的几幅图画或照片，先让学生将从图画中获取的信息编成内容完整、意思连贯且容易用英语表达的小故事，互相表达、交流，明确具体内容和要点、具体事项和时间顺序，选择可供使用的句型和用语，按照文体和篇章要求组织完整的语篇，提高看图会意的写作能力，使学生感到英语写作和中文写作是一样的，都是写生活。运用多媒体进行教学，要根据教学内容的需要，由授课教师亲自制作一套直观、生动、形象的课件。不能片面追求媒体信息的“大而全”，过于注重视觉效果，过度渲染屏幕，把整个屏幕弄得“花花绿绿”，导致教学过程很热闹、很活跃，实际效果却不好。实践证明，附加信息和无关信息过多，虽然从心理上加深刺激了学生的感知能力，但却显得主次不分，容易分散学生的注意力。教学中，教师富有情趣的讲解，是任何多媒体不能替代的。教师的主导作用，不能因多媒体手段的应用而被削弱。在课堂上教师只单纯地“演示”课件，会出现学生看了很多，听了很多，却不知道要学什么，而事与愿违。是否使用多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。
2. 合理运用多媒体，激发学习英语的兴趣和动机
多媒体技术是教师培养学生学习的主动性、参与性，调动其英语学习兴趣最有效的途径。多媒体技术图文并茂，动静结合，语言、图像和声音，同时作用于学生的多种感官，让学生产生一种“身临其境”的感觉，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂的效率。
3. 运用多媒体，为导入新课创设学习情景
精美的课堂导语能使学生对这堂课一见钟情，有先声夺人之效，像一块磁铁一样牢牢吸住学生的心魄，唤起他们的求知欲望，使每个学生都能积极思维，全身心投入到课堂中来。课堂教学中，运用多媒体，创设学生乐学、爱学的学习情景，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。如在教牛津9A Unit 1 Star Signs的Reading时，先用多媒体放映中国的十二生肖图，并介绍学生所熟悉的明星的生肖，一开始，学生就被这些鲜活的画面所吸引，自然兴致百倍，并由这些图片逐渐变化而深思，引导学生用英语说出十二生肖以及每个生肖的人所具备的特性。整堂课，学生都积极思考和回答问题，收到了很好的效果。当然，教学内容不同，所采取的导语设计也不同，不管采取哪种方式，都要达到激发学生兴趣、调动学生情绪的目的，为一堂课做好一个开始。
4. 运用多媒体，能有效地实现精讲
多媒体与网络技术充分体现了多媒体的形象具体、动静结合、声情并茂的特点。恰当地运用多媒体，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
5. 增强语言情景的真实性和趣味性
利用多媒体课件辅助教学能够较便利地展现感情材料，把那些学生未曾见到的事物通过画面再现于屏幕，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。利用多媒体，可以将各种教学情景真实地展现给学生，形象直观、生动活泼，有助于学生正确模仿，直接理解所学英语，更有助于培养学生用英语语言直接思维、直接表达的意识和能力，从而为真实的语言交际打下基础。
6. 运用多媒体，调整学习情绪，激发学习兴趣
心理学表明，不同学生课堂上有意注意持续的时间有长有短，短的只有8-10分钟时间，加上课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，很容易出现注意力分散，学习效率下降等，这时适当运用多媒体的优越性刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生的思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。
7. 促进学生积极思维，实现“二主”定位，突破重、难点
利用多媒体，吸引学生的注意力，而教师还应视具体情况启迪学生积极思维，如：适时提问课件中的问题，分组讨论有争议的重、难点，让学生自由发表见解，最后归纳统一答案；教师也可以设计简单的课件，让学生能根据情景分角色对话。这样就使教师从单纯的主讲者转变为学生自主学习过程中的引导者、促进者，有利于教学中激发学生 的创造思维。
8. 提供逼真的、生动的语言学习和交际环境
为了使每个学生都开口说英语，多交际，教师要努力去营造英语交际氛围。如用多媒体创设英语交际环境，将学生们熟悉和喜爱的卡通人物引入课件，在播放动画时让学生分组用英语为之配合，做自我介绍，并相互交流。
9. 充分利用多媒体优势，提高学生听说读能力
多媒体教学可以有效地增强教学内容的表现力和感染力，提高学生的听说能力。教师除了坚持每节课使用录音机外，可以视具体情况播放录像、VCD、FLASH小课件等，这样，利用多媒体技术既能促进学生积极思维，又能提高学生的听、说、读能力。
10. 培养学生的创新意识和创新能力，优化课堂教学
教学过程中，教师应遵循全面发展和培养学生的创新意识和创新能力的原则，采用“启发式”引导学生获取科学的英语学习方法。如在学习单词时，教师可以借助POWERPOINT来结合生词向学生介绍记忆单词的方法；（1）同义词记忆法，如nearly-almost；（2）反义词记忆法，如remember-forget；（3）同音异形记忆法，如hear-here等。各种方式可灵活运用。
总之，把多媒体融入到中学英语教学中去，发挥其主导作用，创设生动形象的生活情景，激发学生的学习兴趣。提供丰富的信息资源，让学生从繁琐的学习中解脱出来，形成合作交流、主动探索的学习氛围，提高课堂教学效率，促进素质教育的实施，达到优化课堂教学，增强教学效果。
收稿日期：2013-08-03
1. 运用多媒体，让生活走进英语课堂
英语源于生活，是生活中人际交流的重要工具。为了让学生学有用的英语，运用多媒体，在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点并架起桥梁，使英语知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的英语。
在英语写作训练时，中学生直接用英语思维进行写作的能力还比较低，在注重英语表达习惯的同时，往往还得求助于母语。因此，通过多媒体技术，显示生活中的几幅图画或照片，先让学生将从图画中获取的信息编成内容完整、意思连贯且容易用英语表达的小故事，互相表达、交流，明确具体内容和要点、具体事项和时间顺序，选择可供使用的句型和用语，按照文体和篇章要求组织完整的语篇，提高看图会意的写作能力，使学生感到英语写作和中文写作是一样的，都是写生活。运用多媒体进行教学，要根据教学内容的需要，由授课教师亲自制作一套直观、生动、形象的课件。不能片面追求媒体信息的“大而全”，过于注重视觉效果，过度渲染屏幕，把整个屏幕弄得“花花绿绿”，导致教学过程很热闹、很活跃，实际效果却不好。实践证明，附加信息和无关信息过多，虽然从心理上加深刺激了学生的感知能力，但却显得主次不分，容易分散学生的注意力。教学中，教师富有情趣的讲解，是任何多媒体不能替代的。教师的主导作用，不能因多媒体手段的应用而被削弱。在课堂上教师只单纯地“演示”课件，会出现学生看了很多，听了很多，却不知道要学什么，而事与愿违。是否使用多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。
2. 合理运用多媒体，激发学习英语的兴趣和动机
多媒体技术是教师培养学生学习的主动性、参与性，调动其英语学习兴趣最有效的途径。多媒体技术图文并茂，动静结合，语言、图像和声音，同时作用于学生的多种感官，让学生产生一种“身临其境”的感觉，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂的效率。
3. 运用多媒体，为导入新课创设学习情景
精美的课堂导语能使学生对这堂课一见钟情，有先声夺人之效，像一块磁铁一样牢牢吸住学生的心魄，唤起他们的求知欲望，使每个学生都能积极思维，全身心投入到课堂中来。课堂教学中，运用多媒体，创设学生乐学、爱学的学习情景，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。如在教牛津9A Unit 1 Star Signs的Reading时，先用多媒体放映中国的十二生肖图，并介绍学生所熟悉的明星的生肖，一开始，学生就被这些鲜活的画面所吸引，自然兴致百倍，并由这些图片逐渐变化而深思，引导学生用英语说出十二生肖以及每个生肖的人所具备的特性。整堂课，学生都积极思考和回答问题，收到了很好的效果。当然，教学内容不同，所采取的导语设计也不同，不管采取哪种方式，都要达到激发学生兴趣、调动学生情绪的目的，为一堂课做好一个开始。
4. 运用多媒体，能有效地实现精讲
多媒体与网络技术充分体现了多媒体的形象具体、动静结合、声情并茂的特点。恰当地运用多媒体，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
5. 增强语言情景的真实性和趣味性
利用多媒体课件辅助教学能够较便利地展现感情材料，把那些学生未曾见到的事物通过画面再现于屏幕，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。利用多媒体，可以将各种教学情景真实地展现给学生，形象直观、生动活泼，有助于学生正确模仿，直接理解所学英语，更有助于培养学生用英语语言直接思维、直接表达的意识和能力，从而为真实的语言交际打下基础。
6. 运用多媒体，调整学习情绪，激发学习兴趣
心理学表明，不同学生课堂上有意注意持续的时间有长有短，短的只有8-10分钟时间，加上课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，很容易出现注意力分散，学习效率下降等，这时适当运用多媒体的优越性刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生的思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。
7. 促进学生积极思维，实现“二主”定位，突破重、难点
利用多媒体，吸引学生的注意力，而教师还应视具体情况启迪学生积极思维，如：适时提问课件中的问题，分组讨论有争议的重、难点，让学生自由发表见解，最后归纳统一答案；教师也可以设计简单的课件，让学生能根据情景分角色对话。这样就使教师从单纯的主讲者转变为学生自主学习过程中的引导者、促进者，有利于教学中激发学生 的创造思维。
8. 提供逼真的、生动的语言学习和交际环境
为了使每个学生都开口说英语，多交际，教师要努力去营造英语交际氛围。如用多媒体创设英语交际环境，将学生们熟悉和喜爱的卡通人物引入课件，在播放动画时让学生分组用英语为之配合，做自我介绍，并相互交流。
9. 充分利用多媒体优势，提高学生听说读能力
多媒体教学可以有效地增强教学内容的表现力和感染力，提高学生的听说能力。教师除了坚持每节课使用录音机外，可以视具体情况播放录像、VCD、FLASH小课件等，这样，利用多媒体技术既能促进学生积极思维，又能提高学生的听、说、读能力。
10. 培养学生的创新意识和创新能力，优化课堂教学
教学过程中，教师应遵循全面发展和培养学生的创新意识和创新能力的原则，采用“启发式”引导学生获取科学的英语学习方法。如在学习单词时，教师可以借助POWERPOINT来结合生词向学生介绍记忆单词的方法；（1）同义词记忆法，如nearly-almost；（2）反义词记忆法，如remember-forget；（3）同音异形记忆法，如hear-here等。各种方式可灵活运用。
总之，把多媒体融入到中学英语教学中去，发挥其主导作用，创设生动形象的生活情景，激发学生的学习兴趣。提供丰富的信息资源，让学生从繁琐的学习中解脱出来，形成合作交流、主动探索的学习氛围，提高课堂教学效率，促进素质教育的实施，达到优化课堂教学，增强教学效果。
收稿日期：2013-08-03