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【摘 要】在地理教学中，应在研究学生学习规律和特点的基础上，在改变传统教法的同时，加强学法指导，强化自觉训练，有目的、有计划地培养学生独立学习地理的能力。
【关键词】学法；学生；学习；新课程标准
在素质教育方面，地理课程标准要求，应由“学科中心”转向“活动中心”，由“知识本位”转向“技能培养带知识”，由“教师中心”转向“学生中心”。必须教学生学会独立学习地理的方法，形成独立获取地理知识信息和运用知识信息的兴趣、能力、意志和习惯。
在地理教学中，应在研究学生学习规律和特点的基础上，在改变传统教法的同时，加强学法指导，强化自学训练，有目的、有计划地培养学生独立学习地理的能力。
1. 激发兴趣，使学生自觉学习
在地理教学中如何激发学生的学习兴趣，使学生热爱地理，乐于自觉地、主动地学习地理更有其特殊意义。那么，如何才能有效地激发学生学习地理的兴趣呢？根据教学实践，我认为应注意把握以下几个方面：
（1）教师的情感激励，热爱是最好的老师。要让学生爱好地理，教师须先爱之。课堂上，教师对地理热爱的恰到好处的流露，可化作对学生的巨大激励力量，能激起学生相应的积极情感的回报。
（2）让学生受到自然美的熏陶。在地理教学中，教师应把握这一学科优势，让学生充分体验自然美。在课堂上，教师的语言应生动、形象，善于用学生喜闻乐见的形式。如：诗歌等来描述地理现象。要充分利用地图图片、幻灯、录像或电影，把广阔而遥远的地理空间和事物展现在学生面前，使其有身临其境之感；另外，应尽可能地组织学生出去参观游览，让学生在切身感受和欣赏自然的同时，乐于学习地理。
（3）常思考生活中的地理问题。地理学与人类的生产、生活密不可分。如：太阳升落、月亮圆缺、昼夜更替等及采购物品的学问，乘坐火车的知识……地理教材几乎每一章都有生活中的地理问题。在教学中，教师若能抓住这些生活中的问题，引导学生积极思考，会让学生倍感亲切。
（4）让地理学习活动充满趣味性。教师应努力营造欢乐、愉悦的课堂学习氛围，使教学和学达到和谐的统一，教师应讲求教学艺术，教法要灵活恰当，语言应风趣幽默，争取使每一节课都有兴趣高潮出现。
2. 鼓励“参与”，使学生能自主学习
自主学习，是指学生能对自己的学习负责，自我操纵学习行为过程，从而成为学习的主人。
要让学生最大限度地参与教学过程，包括从教学课题的选定，教学目标的设计，直到教学评价过程，凡是学生能够参与的都让其参与。比如：教师可对教材每一章，每一单元，乃至全书的教学课题进行筛选，看哪些课题学生完全可以自学，哪些课题可在教师指导下由学生自学，哪些课题必须由教师详细地讲述或讲解。把学生能够自学的内容，全部交给学生，变教材为学材，教师只进行学习方法的指导或对地理学习活动进行适当地调控。即使是难度比较大的地理概念、地理基本原理等必须由教师讲述的内容，也应该使之问题化，先让学生自学或讨论，看能否找到自己解决的途径，然后再由教师排难解疑。
3. 有序训练，使学生会独立学习
在地理教学中，应结合教学内容，对各种地理能力提出具体的要求，并进行有目的有步骤的训练。
（1）地理阅读能力的训练。阅读能力是学习能力的核心，培养学生的阅读能力，应该让学生学会各种阅读方法。适合地理特点的阅读方法：①运用地图进行学习的方法：包括边看书边看图的图文配合法；将所学地理知识落实到地图上的“图象巩固法”，将地理数据或地理事物描绘成图的“图文转换法”；就地图上所示的地理特征的“读图分析法”；将地图分析所表示的地理事物进行综合归纳的“读图归纳法”等。②比较法：学生阅读地理读物，为了获取地理事实材料等感性知识，就要对观察对象进行比较鉴别，抓住其主要方面和主要特点；为理解掌握地理概念、地理原理等理性知识，更需要运用比较的方法。诸如列表比较、统计比较和地图对照等是地理比较的常用方法和手段。③分析、综合法；地理综合性强，各地理要素之间相互联系、相互制约、相互作用；这一学科特点决定了必须用分析、综合的方法来进行地理的学习和研究。
（2）地理观察能力的训练。经验表明，没有经过观察训练的学生会对事物视而不见。即使天天看到的东西，也说不清它的外形特征。教师应加强对学生观察方法的指导，根据不同的观察目的及观察对象，运用相宜的观察方法，使学生逐渐掌握按顺序观察抓住重点或特征、比较观察、全面观察等方法。
（3）记忆地理知识的能力训练。培养学生的记忆能力，首先，让学生明确记忆的规律。如记忆要有明确的目的性；记忆与理解的关系；记忆与时间的关系等。其次要让学生掌握意义记忆的各种方法：如“联想记忆法”、“把握特征记忆法”、“分类归纳记忆法”等，还要学会变“机械记忆”为“意义记忆”，如运用谐音、象形等帮助记忆。
（4）地理思维能力训练。地理教材中隐含着深刻的哲理。地理事物的发展和运动，地理环境各要素之间，人类活动与地理环境之间的相互联系、相互影响，就充满了唯物辨证方法。教师有意识地将这些内容发掘出来，加以运用，不但可以对学生进行思想教育，也能有效地培养学生的思维能力。
4. 强化管理，加大对教材实验的力度
教学常规是搞好教学管理工作的准绳，是教师从事教学活动的法度，是教材实验工作顺利进行的保证。每学年初，教导处都要召集有关成员，认真学习课程计划，统一课程设置，开齐规定的课程门类，上足规定的课时，切实制订好日课表，做到“三表”统一。我们将“严格执行课程计划”作为教学管理的首项措施，狠抓落实。在管理过程中，我们结合教材实验要求，重抓了以“说课备课、上课听课、评议小结”为主要模式的教研活动，每次活动，参与教师人人精心准备，撰写好说课稿，设计好教案；上课老师课前或课后向全体教师说课；评议时坚持实事求是，反对说假话、套话和空话。我们广泛开展课堂教学研究，积极倡导“磨课”活动，认真“磨”好每一堂课，做到“磨透”、“磨细”、“磨精”、“磨深”、“磨实”。每学期初，我们均要组织教师进行两至三次的钻研教材活动，形式以撰写说课稿暨教学设计为主，在个人钻研的基础上，以教研组为单位进行交流，使教学设计基本统一，再把集体研究的结果放到课堂上进行检验，并在教研组范围内推广。
收稿日期：2013-08-10
【关键词】学法；学生；学习；新课程标准
在素质教育方面，地理课程标准要求，应由“学科中心”转向“活动中心”，由“知识本位”转向“技能培养带知识”，由“教师中心”转向“学生中心”。必须教学生学会独立学习地理的方法，形成独立获取地理知识信息和运用知识信息的兴趣、能力、意志和习惯。
在地理教学中，应在研究学生学习规律和特点的基础上，在改变传统教法的同时，加强学法指导，强化自学训练，有目的、有计划地培养学生独立学习地理的能力。
1. 激发兴趣，使学生自觉学习
在地理教学中如何激发学生的学习兴趣，使学生热爱地理，乐于自觉地、主动地学习地理更有其特殊意义。那么，如何才能有效地激发学生学习地理的兴趣呢？根据教学实践，我认为应注意把握以下几个方面：
（1）教师的情感激励，热爱是最好的老师。要让学生爱好地理，教师须先爱之。课堂上，教师对地理热爱的恰到好处的流露，可化作对学生的巨大激励力量，能激起学生相应的积极情感的回报。
（2）让学生受到自然美的熏陶。在地理教学中，教师应把握这一学科优势，让学生充分体验自然美。在课堂上，教师的语言应生动、形象，善于用学生喜闻乐见的形式。如：诗歌等来描述地理现象。要充分利用地图图片、幻灯、录像或电影，把广阔而遥远的地理空间和事物展现在学生面前，使其有身临其境之感；另外，应尽可能地组织学生出去参观游览，让学生在切身感受和欣赏自然的同时，乐于学习地理。
（3）常思考生活中的地理问题。地理学与人类的生产、生活密不可分。如：太阳升落、月亮圆缺、昼夜更替等及采购物品的学问，乘坐火车的知识……地理教材几乎每一章都有生活中的地理问题。在教学中，教师若能抓住这些生活中的问题，引导学生积极思考，会让学生倍感亲切。
（4）让地理学习活动充满趣味性。教师应努力营造欢乐、愉悦的课堂学习氛围，使教学和学达到和谐的统一，教师应讲求教学艺术，教法要灵活恰当，语言应风趣幽默，争取使每一节课都有兴趣高潮出现。
2. 鼓励“参与”，使学生能自主学习
自主学习，是指学生能对自己的学习负责，自我操纵学习行为过程，从而成为学习的主人。
要让学生最大限度地参与教学过程，包括从教学课题的选定，教学目标的设计，直到教学评价过程，凡是学生能够参与的都让其参与。比如：教师可对教材每一章，每一单元，乃至全书的教学课题进行筛选，看哪些课题学生完全可以自学，哪些课题可在教师指导下由学生自学，哪些课题必须由教师详细地讲述或讲解。把学生能够自学的内容，全部交给学生，变教材为学材，教师只进行学习方法的指导或对地理学习活动进行适当地调控。即使是难度比较大的地理概念、地理基本原理等必须由教师讲述的内容，也应该使之问题化，先让学生自学或讨论，看能否找到自己解决的途径，然后再由教师排难解疑。
3. 有序训练，使学生会独立学习
在地理教学中，应结合教学内容，对各种地理能力提出具体的要求，并进行有目的有步骤的训练。
（1）地理阅读能力的训练。阅读能力是学习能力的核心，培养学生的阅读能力，应该让学生学会各种阅读方法。适合地理特点的阅读方法：①运用地图进行学习的方法：包括边看书边看图的图文配合法；将所学地理知识落实到地图上的“图象巩固法”，将地理数据或地理事物描绘成图的“图文转换法”；就地图上所示的地理特征的“读图分析法”；将地图分析所表示的地理事物进行综合归纳的“读图归纳法”等。②比较法：学生阅读地理读物，为了获取地理事实材料等感性知识，就要对观察对象进行比较鉴别，抓住其主要方面和主要特点；为理解掌握地理概念、地理原理等理性知识，更需要运用比较的方法。诸如列表比较、统计比较和地图对照等是地理比较的常用方法和手段。③分析、综合法；地理综合性强，各地理要素之间相互联系、相互制约、相互作用；这一学科特点决定了必须用分析、综合的方法来进行地理的学习和研究。
（2）地理观察能力的训练。经验表明，没有经过观察训练的学生会对事物视而不见。即使天天看到的东西，也说不清它的外形特征。教师应加强对学生观察方法的指导，根据不同的观察目的及观察对象，运用相宜的观察方法，使学生逐渐掌握按顺序观察抓住重点或特征、比较观察、全面观察等方法。
（3）记忆地理知识的能力训练。培养学生的记忆能力，首先，让学生明确记忆的规律。如记忆要有明确的目的性；记忆与理解的关系；记忆与时间的关系等。其次要让学生掌握意义记忆的各种方法：如“联想记忆法”、“把握特征记忆法”、“分类归纳记忆法”等，还要学会变“机械记忆”为“意义记忆”，如运用谐音、象形等帮助记忆。
（4）地理思维能力训练。地理教材中隐含着深刻的哲理。地理事物的发展和运动，地理环境各要素之间，人类活动与地理环境之间的相互联系、相互影响，就充满了唯物辨证方法。教师有意识地将这些内容发掘出来，加以运用，不但可以对学生进行思想教育，也能有效地培养学生的思维能力。
4. 强化管理，加大对教材实验的力度
教学常规是搞好教学管理工作的准绳，是教师从事教学活动的法度，是教材实验工作顺利进行的保证。每学年初，教导处都要召集有关成员，认真学习课程计划，统一课程设置，开齐规定的课程门类，上足规定的课时，切实制订好日课表，做到“三表”统一。我们将“严格执行课程计划”作为教学管理的首项措施，狠抓落实。在管理过程中，我们结合教材实验要求，重抓了以“说课备课、上课听课、评议小结”为主要模式的教研活动，每次活动，参与教师人人精心准备，撰写好说课稿，设计好教案；上课老师课前或课后向全体教师说课；评议时坚持实事求是，反对说假话、套话和空话。我们广泛开展课堂教学研究，积极倡导“磨课”活动，认真“磨”好每一堂课，做到“磨透”、“磨细”、“磨精”、“磨深”、“磨实”。每学期初，我们均要组织教师进行两至三次的钻研教材活动，形式以撰写说课稿暨教学设计为主，在个人钻研的基础上，以教研组为单位进行交流，使教学设计基本统一，再把集体研究的结果放到课堂上进行检验，并在教研组范围内推广。
收稿日期：2013-08-10