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【摘 要】青春发育期的孩子容易出现叛逆心理，再加上当今社会独生子女居多，家长的过分溺爱或者老师的过分严厉使他们产生叛逆心理。根据学生的心理、生理特征，采取适当的方法，进行适当的教育，成功地矫正叛逆心理的孩子，是教育工作者的责任。
【关键词】青春期；叛逆；矫正
当今，大部分家庭的生活以独生子女为中心，对子女宠爱有加。然而，缺乏对其心理的沟通与疏导，使许多孩子变得敏感、脆弱、心理素质欠佳。小学高年级越来越多的孩子在步入青春期的同时，也被笼罩在叛逆心理造成的阴影之下。叛逆心理是指客体与主体需要不相符合时产生的具有强烈抵触情绪的社会态度。产生叛逆心理的原因有以下几个方面。
一、主观原因
1. 生理方面
该时期的学生大脑发育已经成熟，脑机能越来越发达，思维能力迅速增强，思维方式逐步多样、思维视角发展越来越宽广。尤其是逆向思维的发展，为高年级学生叛逆心理的产生提供了心理基础。
2. 心理方面
高年级孩子随着生理的成长，其自我意识、独立意识、成人意识开始萌芽，并日益增强。正是这些意识的形成使他们不可避免地以“大人”自居，渴望自由、独立，占有欲、支配欲显著增强。对于阻碍他自我意识发展、自我行为发生的一切外界因素，都表现出强烈的反感甚至反抗情绪。
3. 生理和心理发展不平衡
学生在高年级时期尽管生理和心理的发展有了极大的飞跃，但其生理和心理的发展却不平衡。青春期的孩子思想认识尚未成型，容易受外界各种因素的影响。再加上阅历和经验的不足，其认知人或事物时，容易出现偏差，造成片面、偏激、固执和极端化，把老师的劝说，家长的督促看成是对自己自尊心的伤害，进而把自己放在与施教者的对立面而产生叛逆心理和行为。
二、客观因素
1. 家庭方面
家庭是孩子生长的基本环境，它是人一生中最先接受教化的地方。家庭中不同的教育方式会培养出不同心理品质和个性的孩子。一些家庭中不良的教育方式，直接导致学生叛逆心理的形成。
有一年笔者担任四年级1班的班主任。一天早晨，一家长来电告知孩子今天不来学校上学，原因是孩子在家里的窗帘上写着对家长诸多的不满，还有自杀之类的话语，家长看到后非常生气，教训了孩子一顿，孩子表示不想读书，只想回老家自己生活。经过笔者劝说，孩子在家长的陪同下到学校上课了。在与家长的交谈中，笔者了解到该学生四岁时父母便异地分居，孩子一直由父亲监护。父亲为生计而奔波，加上家庭生活的不幸，便常常粗暴地迁怒于孩子。平时不注重与孩子的沟通，教育孩子方式简单粗暴。上了四年级后，该学生比其他孩子早熟，一遇到不称心的事就暴跳如雷，思想非常偏激。对家长的做法，产生了叛逆心理，平时在家把心中的不满都用笔写在了窗帘布上。
家长不适当的教育方法，在孩子心理上造成一种无形的压力。当这种压力不断积蓄，学生又找不到适当的排解途径时，便在情感上对一系列的教育、指导、规劝产生抵触与不满，进而产生叛逆心理。
2. 学校方面
学校是学生成长和社会化的主要环境，学校中不良因素的作用也是学生逆反心理形成的重要因素。在学校教育里，教师片面地评价学生的优缺点，对其能力、成绩无法作出客观全面的评价。许多教师都只注重升学率与学生成绩，不断地施加一些学习上的压力给学生，使得他们心理负担日益加重，以至他们的不满情绪和叛逆心不断地积累。教师在施教过程中不尊重学生，不顾及他们的心理感受与体验；当学生出现问题时，教师一味地强调师道尊严，导致学生对教育者产生排斥与逆反心理。
3. 社会方面
随着信息时代的到来及大众传媒的发展，大众传播媒体对学生的影响也日益扩大。例如，电视节目热播的“超级女声”对班级的一位学生构成了不小的影响。超级女生们凭着一副好嗓子便能成为众人瞩目的焦点，名利双收，这与平时老师家长灌输给她的“读书成才论”、“勤劳致富论”截然不同。因此，她开始对老师与家长的话不再信任。
三、矫正叛逆心理的对策
叛逆心理由客观与主观两方面因素的相互作用而形成，它与其他社会心理一样，产生于客观存在不符合主体需要之时。全面了解其产生的原因是矫正叛逆心理的前提。小学高年级学生刚刚迈进青春期门槛，叛逆的种子才刚刚开始萌芽，此时的孩子可塑性强，是进行引导、矫正的最好时期。那么，如何矫正叛逆心理呢？
（一）正确看待，走出认识的误区
从心理学的角度来讲，小学高年级学生产生叛逆心理的这一时期称为“心理断乳期”。“心理断乳期”是学生从幼稚走向成熟的转折时期。其间的各种心理现象，反映了孩子在迅速成长，他们从心理上依附于大人到出现独立意向，是重大的变化，这样的变化是可喜的。教师要正确看待这一时期，采取欢迎的态度。
学期末时，有位家长打电话告诉笔者，孩子近段时间的星期六、日都约班上的男女同学去大夫山骑车游玩，让笔者阻止他们的这种行为，同时也将孩子的这种行为定性为“不学好”、“早恋”等。显然，这位家长对于孩子的评价是失当的。这个时期的孩子由于性意识的逐渐增强，对于异性以及异性之间产生情感纠葛等表露出强烈的兴趣，这是孩子成长的表现，作为家长和老师应该为此而感到高兴。如果有了这样的认识，那么面对孩子与同学之间的交往，便不至于显得过激。认识的转变必将带动态度和处理方法的转变，这些都将为正确引导、转化孩子的叛逆行为起到积极的作用。
（二）不要计较，要理解学生
一旦学生出现叛逆现象，教师一定要站在学生的角度去分析原因，了解情况。要理解学生，不要正面产生冲突，更不要当众批评。教师可以将他们的言行当作童言无忌，或者当作一个玩笑。只要能够做到这一点，每当学生和教师发生矛盾、产生冲突的时候，教师就可以像一位慈祥的母亲。
（三）重视沟通，努力达成共识
每个个体对于同一种事物认识都不一样。教师和学生无论是在成长背景、年龄阅历还是个人品位、生活习惯等方面都存在着显著的差异，直接影响着学生和老师对于事物的认识、判断，而这些分歧便是造成学生叛逆的不安因素之一。要想消除分歧，达成共识，沟通必不可少。沟通要以尊重学生为前提。平时出现问题，先要倾听学生的看法，再坦诚地谈自己的想法。在与学生的真诚交流、共同探讨中，达成共识。
（四）教师应充分运用情感教育的作用，感化教育学生
教师应该多与学生沟通，对话不是一方思想对另一方的强加和储存，而是以他人看待他人；也不是简单的思想交换，而是一个创造的行动。对话中双方相互平等，互相尊重。教师要学会理解学生，做学生的知心朋友。多倾听他们的内心之声，了解他们心中的困惑、他们的成长需要什么帮助，尽量不把个人的意愿、观点强加给学生。当教师让学生感到可亲、可敬、可信赖时，学生就愿意接受教师的教育。爱是最好的教育，精诚所至、金石为开。如果教师和学生在感情上多一些包容、多一些亲近，做到以情感人，进而以理服人，相信学生就不再有厌恶之感，逆反心理也就随之淡化和消除。
叛逆是青少年走向成熟的必经之路。叛逆心理也有正面效应，它包含许多积极的心理品质：自我意识较强、勇敢、坚强、好胜心强、能求异、能创新。它还可以防止一系列不良品质的形成。只要教师能正确全面地认识其实质，真诚地关爱学生，注重与学生的交流沟通，根据实际情况适时疏导调试，相信定能陪伴孩子一起走过叛逆，迎来风和日丽的明媚坦途。
参考文献
[1]甘剑梅.青少年叛逆及其教育关怀[J].思想理论教育，2005（05）.
[2]张骑.青少年逆反心理的透视与教育[J].丽水师范专科学校学报，2002（08）.
[3]何小霞.剖析青少年逆反心理形成的原因[J].新课程（教育学术），2008（08）.
【关键词】青春期；叛逆；矫正
当今，大部分家庭的生活以独生子女为中心，对子女宠爱有加。然而，缺乏对其心理的沟通与疏导，使许多孩子变得敏感、脆弱、心理素质欠佳。小学高年级越来越多的孩子在步入青春期的同时，也被笼罩在叛逆心理造成的阴影之下。叛逆心理是指客体与主体需要不相符合时产生的具有强烈抵触情绪的社会态度。产生叛逆心理的原因有以下几个方面。
一、主观原因
1. 生理方面
该时期的学生大脑发育已经成熟，脑机能越来越发达，思维能力迅速增强，思维方式逐步多样、思维视角发展越来越宽广。尤其是逆向思维的发展，为高年级学生叛逆心理的产生提供了心理基础。
2. 心理方面
高年级孩子随着生理的成长，其自我意识、独立意识、成人意识开始萌芽，并日益增强。正是这些意识的形成使他们不可避免地以“大人”自居，渴望自由、独立，占有欲、支配欲显著增强。对于阻碍他自我意识发展、自我行为发生的一切外界因素，都表现出强烈的反感甚至反抗情绪。
3. 生理和心理发展不平衡
学生在高年级时期尽管生理和心理的发展有了极大的飞跃，但其生理和心理的发展却不平衡。青春期的孩子思想认识尚未成型，容易受外界各种因素的影响。再加上阅历和经验的不足，其认知人或事物时，容易出现偏差，造成片面、偏激、固执和极端化，把老师的劝说，家长的督促看成是对自己自尊心的伤害，进而把自己放在与施教者的对立面而产生叛逆心理和行为。
二、客观因素
1. 家庭方面
家庭是孩子生长的基本环境，它是人一生中最先接受教化的地方。家庭中不同的教育方式会培养出不同心理品质和个性的孩子。一些家庭中不良的教育方式，直接导致学生叛逆心理的形成。
有一年笔者担任四年级1班的班主任。一天早晨，一家长来电告知孩子今天不来学校上学，原因是孩子在家里的窗帘上写着对家长诸多的不满，还有自杀之类的话语，家长看到后非常生气，教训了孩子一顿，孩子表示不想读书，只想回老家自己生活。经过笔者劝说，孩子在家长的陪同下到学校上课了。在与家长的交谈中，笔者了解到该学生四岁时父母便异地分居，孩子一直由父亲监护。父亲为生计而奔波，加上家庭生活的不幸，便常常粗暴地迁怒于孩子。平时不注重与孩子的沟通，教育孩子方式简单粗暴。上了四年级后，该学生比其他孩子早熟，一遇到不称心的事就暴跳如雷，思想非常偏激。对家长的做法，产生了叛逆心理，平时在家把心中的不满都用笔写在了窗帘布上。
家长不适当的教育方法，在孩子心理上造成一种无形的压力。当这种压力不断积蓄，学生又找不到适当的排解途径时，便在情感上对一系列的教育、指导、规劝产生抵触与不满，进而产生叛逆心理。
2. 学校方面
学校是学生成长和社会化的主要环境，学校中不良因素的作用也是学生逆反心理形成的重要因素。在学校教育里，教师片面地评价学生的优缺点，对其能力、成绩无法作出客观全面的评价。许多教师都只注重升学率与学生成绩，不断地施加一些学习上的压力给学生，使得他们心理负担日益加重，以至他们的不满情绪和叛逆心不断地积累。教师在施教过程中不尊重学生，不顾及他们的心理感受与体验；当学生出现问题时，教师一味地强调师道尊严，导致学生对教育者产生排斥与逆反心理。
3. 社会方面
随着信息时代的到来及大众传媒的发展，大众传播媒体对学生的影响也日益扩大。例如，电视节目热播的“超级女声”对班级的一位学生构成了不小的影响。超级女生们凭着一副好嗓子便能成为众人瞩目的焦点，名利双收，这与平时老师家长灌输给她的“读书成才论”、“勤劳致富论”截然不同。因此，她开始对老师与家长的话不再信任。
三、矫正叛逆心理的对策
叛逆心理由客观与主观两方面因素的相互作用而形成，它与其他社会心理一样，产生于客观存在不符合主体需要之时。全面了解其产生的原因是矫正叛逆心理的前提。小学高年级学生刚刚迈进青春期门槛，叛逆的种子才刚刚开始萌芽，此时的孩子可塑性强，是进行引导、矫正的最好时期。那么，如何矫正叛逆心理呢？
（一）正确看待，走出认识的误区
从心理学的角度来讲，小学高年级学生产生叛逆心理的这一时期称为“心理断乳期”。“心理断乳期”是学生从幼稚走向成熟的转折时期。其间的各种心理现象，反映了孩子在迅速成长，他们从心理上依附于大人到出现独立意向，是重大的变化，这样的变化是可喜的。教师要正确看待这一时期，采取欢迎的态度。
学期末时，有位家长打电话告诉笔者，孩子近段时间的星期六、日都约班上的男女同学去大夫山骑车游玩，让笔者阻止他们的这种行为，同时也将孩子的这种行为定性为“不学好”、“早恋”等。显然，这位家长对于孩子的评价是失当的。这个时期的孩子由于性意识的逐渐增强，对于异性以及异性之间产生情感纠葛等表露出强烈的兴趣，这是孩子成长的表现，作为家长和老师应该为此而感到高兴。如果有了这样的认识，那么面对孩子与同学之间的交往，便不至于显得过激。认识的转变必将带动态度和处理方法的转变，这些都将为正确引导、转化孩子的叛逆行为起到积极的作用。
（二）不要计较，要理解学生
一旦学生出现叛逆现象，教师一定要站在学生的角度去分析原因，了解情况。要理解学生，不要正面产生冲突，更不要当众批评。教师可以将他们的言行当作童言无忌，或者当作一个玩笑。只要能够做到这一点，每当学生和教师发生矛盾、产生冲突的时候，教师就可以像一位慈祥的母亲。
（三）重视沟通，努力达成共识
每个个体对于同一种事物认识都不一样。教师和学生无论是在成长背景、年龄阅历还是个人品位、生活习惯等方面都存在着显著的差异，直接影响着学生和老师对于事物的认识、判断，而这些分歧便是造成学生叛逆的不安因素之一。要想消除分歧，达成共识，沟通必不可少。沟通要以尊重学生为前提。平时出现问题，先要倾听学生的看法，再坦诚地谈自己的想法。在与学生的真诚交流、共同探讨中，达成共识。
（四）教师应充分运用情感教育的作用，感化教育学生
教师应该多与学生沟通，对话不是一方思想对另一方的强加和储存，而是以他人看待他人；也不是简单的思想交换，而是一个创造的行动。对话中双方相互平等，互相尊重。教师要学会理解学生，做学生的知心朋友。多倾听他们的内心之声，了解他们心中的困惑、他们的成长需要什么帮助，尽量不把个人的意愿、观点强加给学生。当教师让学生感到可亲、可敬、可信赖时，学生就愿意接受教师的教育。爱是最好的教育，精诚所至、金石为开。如果教师和学生在感情上多一些包容、多一些亲近，做到以情感人，进而以理服人，相信学生就不再有厌恶之感，逆反心理也就随之淡化和消除。
叛逆是青少年走向成熟的必经之路。叛逆心理也有正面效应，它包含许多积极的心理品质：自我意识较强、勇敢、坚强、好胜心强、能求异、能创新。它还可以防止一系列不良品质的形成。只要教师能正确全面地认识其实质，真诚地关爱学生，注重与学生的交流沟通，根据实际情况适时疏导调试，相信定能陪伴孩子一起走过叛逆，迎来风和日丽的明媚坦途。
参考文献
[1]甘剑梅.青少年叛逆及其教育关怀[J].思想理论教育，2005（05）.
[2]张骑.青少年逆反心理的透视与教育[J].丽水师范专科学校学报，2002（08）.
[3]何小霞.剖析青少年逆反心理形成的原因[J].新课程（教育学术），2008（08）.