论文部分内容阅读
【摘 要】诗词是文苑奇葩，采撷一朵别在文章鬓角，厚重、唯美而又浪漫。这种传统的装饰，在文字的世界最为昂贵、最为精致。它们好像一片片飞扬的云霞，犹如一束束芬芳的花朵，灿烂阅卷者的眼睛，陶醉老师们的心脾。文章从“引诗词入文，抒胸臆”、“引诗词入文，添文采”、“引诗词入文，明主旨”等三方面对引诗词入文进行探究，以期能够为写作教学中诗词的引用提供一些借鉴。
【关键词】中学语文；写作教学；古诗词；引用策略
如何培养学生主动、积极、灵活引用古诗词的创新意识，将佳诗丽词换成自己作文餐桌上的美味，让学生的作文神采飞扬呢？我们可以从以下几个方面着手。
一、引诗词入文，抒胸臆
（一）直接引用
例1：既然没有“花柳繁华地，温柔富贵乡”，何不寻一方“明月松间照，清泉石上流”的净土？既然不能欣赏“明月共潮生”的佳景，何不煮一壶菊花酒，邀明月疏星共饮？从一种色彩里，看出另一种色彩，也是人生的诗韵和哲理。
例2：书是我的精神支柱，它重塑了我的灵魂。当孔子说“三人行，必有我师焉”，我懂得了谦虚的必要；当王勃说“海内存知己，天涯若比邻”，我懂得了友情的可贵；当范仲淹说“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，我懂得了做人的责任。
直接引用诗歌时，需要注意：可采从主题、引用的诗句、阐释语三个角度来表达。
主题，也就是所要表达的中心；阐释语，是引用人对诗句的理解和体会，是引用人与诗句表达情感碰撞之后，产生的心有灵犀，是引用人对引用诗句的议论、评价。没有主题的引用，会让文章杂乱无章；没有阐释语的引用，会让人感觉语言华丽，内涵却单薄。
（二）间接引用
间接引用，不出现原始句，但是与剧中依然有诗词的意境。间接引用有如下方法：
1. 修改词句
采用换字的方法，让诗文的内容更符合我们自己所要表达的主题。
例1：今天学习经验交流，我的发言题目是“学海无涯‘巧’作舟”。
例2：我们要活在当下，“但得夕阳无限好，何须惆怅近黄昏。”
例3：《忙兮忙兮奈若何》是2014年上海高考满分作文标题，化用了项羽《垓下歌》中的诗句“虞兮虞兮奈若何”。
2. 拆分重组
诗句重组从一首或多首诗词曲中摘取多个词句，拆分重组，中间穿插作者自己的语言，把它们有机地连缀起来。
就像这段文字：我喜欢“千树万树梨花开”的“胡天八月”。我沉浸“暗香盈袖”的“黄昏”。我陶醉“一川烟草满城风絮”的“梅子黄时雨”。截引能给人一种灵活自由的感觉。只要摘取点滴行之于笔下，也能让我们的文章顿时增色，熠熠生辉。
再如：乐观就是那直上青天里的一行白鹭；乐观就是那沉舟侧畔的万点白帆；乐观就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草；乐观就是那化作春泥更护花的点点落红。
3. 描绘意境
在写景状物时，表达心境时，不出现诗句，但是却用自己的语言将诗句的意境描绘出来，达到绘景抒情的目的。
例1：一对黄莺儿——也许一生都栖息在窗外柳树上的黄莺儿，又开始了幸福的吟唱。小巧而漂亮的身影在翠绿中时隐时现，歌唱生活，歌唱爱情，歌唱春天里每一束暖暖的阳光和柔柔拂动的清风。
抬头望去，天还是那么的蓝，一尘不染地透明着，就像一湖静静的水泊在空中。一行白鹭不知从哪个方向闯进了视线，而后又淡淡地消失在远方。
例2：那润万物的小雨，可曾抚淡了锦官城的浓艳？那满皇都的烟柳，牽来了一片撩起闲绪的朦胧。可是那飘逸的太白，为我拉来了九天的银河，三千尺的飞流？把我带到那爱晴柔的树荫下，静看满塘接天莲叶、映日荷花的，可是潇洒的杨万里？更让我醉心啊，乘上落霞，与孤鹜齐飞；泛舟秋水，共长天一色。
例2化用杜甫《春夜喜雨》中“随风潜入夜，润物细无声”、“晓看红湿处，花重锦官城”，韩愈《早春》“绝胜烟柳满皇都”，李白《望庐山瀑布》“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，杨万里《小池》“树阴照水爱晴柔”、《西湖》“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”等诗句写景。
二、引诗词入文，添文采
（一）引诗入题，画龙点睛
如：2012年高考天津满分作文《草色遥看近却无》。题目取自唐代韩愈《早春呈水部张十八员外》中的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”。
再如《感时花溅泪》《只缘身在此山中》《何处散发弄扁舟》《断肠人在天涯》《一蓑烟雨任平生》这些题目都是引用诗词中的句子。
（二）引诗做题记，导引全文
例1：文章《闲话山水》的题记：“山，沉稳，敦厚；水，灵动，聪慧。仁者乐山，智者乐水。”
例2：《独上高楼》的题记：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路。”
用诗句做题记，增强了文章的底蕴，导引了全文的写作思路。
（三）引诗开篇，亮人耳目
例如，《生命的色彩》就这样写道：“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”，这是李清照生命的颜色，灰暗、沉闷；“大江东去，浪淘尽”，这是苏轼生命的颜色，雄浑、超旷。那我的生命是什么颜色呢？
作者运用李清照、苏轼两个宋代词人笔下的名句开篇，形象而凝练地告诉我们两种迥然不同的人生道路。名句虽短，却含蓄深沉，极具概括性，强烈地震撼着读者的心，启迪人们对自己要走的人生道路作出正确的选择。
将诗句写在文章开头，先声夺人，彰显底蕴，营造了浓浓的文学氛围，吸引了读者的阅读兴趣。
（四）引诗绘景，意境深远
例：唐人眼中的花，妩媚而秾烈，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。那里的落英缤纷，很美。宋人眼中的花，伊人憔悴，“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”。那里的花烛照红妆，红瘦绿肥，很美。清人眼中的花，飘零流水，“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜？”那里的花，游丝无力，楚楚动人，也很美。
文章撷取白居易《忆江南》欧阳修《蝶恋花》及《红楼梦》中黛玉的诗句，紧扣话题，展现了三幅不同的画面，有的繁盛美丽，有的满目凄凉，昔日之花与今日之花相对照，历史之景与现今之景相衬托，为表现主题作了很好的铺垫，而且风流华美，读来满纸花色蕊香，令人折服。
（五）引诗议论，观点鲜明
如《幸福是什么》文中有这样一段：“幸福是‘临行密密缝，意恐迟迟归’的牵挂，是‘春种一粒粟，秋收万颗子’的收获；幸福是‘但愿人长久，千里共婵娟’的祝愿，是‘常记溪亭日暮，沉醉不知归路’的回忆；幸福更是‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’的追求”。
引用诗句来表达观点，使观点鲜明、简洁，更有底蕴。
（六）引诗抒情，情真意切
例如：在每一个苦雨孤灯的夜晚，我会乘一叶诗的扁舟，驶进那古色古香的荷花丛中，轻吟“留的残荷听雨声”。于是一股幽香的古典情韵笼罩了我，笼罩了小舟，笼罩了那片荷花池。（摘自《语文报·古典情怀》，作者：吴雨）
三、引诗词入文，明主旨
（一）切忌喧宾夺主，文章中心不明
引诗词入文是为了增添文采，让表达更有诗意，抒情更情真意切，切不可为了文字的华丽，而让整篇文章中心主旨混乱。不符合文艺，不利于中心主旨的诗词宁可不要。
（二）广泛积累整理，应用自然流畅
想要引诗入文，必须要有广博的诗词积累；不仅如此，还要能依据主题，将脑海中积累的诗歌进行分类，这样才能运用自如。
（三）准确理解诗意，运用恰当贴切
运用时表情达意时，一定要准确理解诗句的含义，抒情才能情真意切，议论才能入木三分。不恰当地乱用一气，只会东施效颦，徒劳有害。
“最是诗情能致遠，文有诗香气自华”，“借来诗词一丝香，做得文章一缕魂”。朋友们，让我们用诗词在笔端开出一朵精美、雅致的花朵，让诗词使我们的文章含蓄隽永、意韵悠长。
【关键词】中学语文；写作教学；古诗词；引用策略
如何培养学生主动、积极、灵活引用古诗词的创新意识，将佳诗丽词换成自己作文餐桌上的美味，让学生的作文神采飞扬呢？我们可以从以下几个方面着手。
一、引诗词入文，抒胸臆
（一）直接引用
例1：既然没有“花柳繁华地，温柔富贵乡”，何不寻一方“明月松间照，清泉石上流”的净土？既然不能欣赏“明月共潮生”的佳景，何不煮一壶菊花酒，邀明月疏星共饮？从一种色彩里，看出另一种色彩，也是人生的诗韵和哲理。
例2：书是我的精神支柱，它重塑了我的灵魂。当孔子说“三人行，必有我师焉”，我懂得了谦虚的必要；当王勃说“海内存知己，天涯若比邻”，我懂得了友情的可贵；当范仲淹说“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，我懂得了做人的责任。
直接引用诗歌时，需要注意：可采从主题、引用的诗句、阐释语三个角度来表达。
主题，也就是所要表达的中心；阐释语，是引用人对诗句的理解和体会，是引用人与诗句表达情感碰撞之后，产生的心有灵犀，是引用人对引用诗句的议论、评价。没有主题的引用，会让文章杂乱无章；没有阐释语的引用，会让人感觉语言华丽，内涵却单薄。
（二）间接引用
间接引用，不出现原始句，但是与剧中依然有诗词的意境。间接引用有如下方法：
1. 修改词句
采用换字的方法，让诗文的内容更符合我们自己所要表达的主题。
例1：今天学习经验交流，我的发言题目是“学海无涯‘巧’作舟”。
例2：我们要活在当下，“但得夕阳无限好，何须惆怅近黄昏。”
例3：《忙兮忙兮奈若何》是2014年上海高考满分作文标题，化用了项羽《垓下歌》中的诗句“虞兮虞兮奈若何”。
2. 拆分重组
诗句重组从一首或多首诗词曲中摘取多个词句，拆分重组，中间穿插作者自己的语言，把它们有机地连缀起来。
就像这段文字：我喜欢“千树万树梨花开”的“胡天八月”。我沉浸“暗香盈袖”的“黄昏”。我陶醉“一川烟草满城风絮”的“梅子黄时雨”。截引能给人一种灵活自由的感觉。只要摘取点滴行之于笔下，也能让我们的文章顿时增色，熠熠生辉。
再如：乐观就是那直上青天里的一行白鹭；乐观就是那沉舟侧畔的万点白帆；乐观就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草；乐观就是那化作春泥更护花的点点落红。
3. 描绘意境
在写景状物时，表达心境时，不出现诗句，但是却用自己的语言将诗句的意境描绘出来，达到绘景抒情的目的。
例1：一对黄莺儿——也许一生都栖息在窗外柳树上的黄莺儿，又开始了幸福的吟唱。小巧而漂亮的身影在翠绿中时隐时现，歌唱生活，歌唱爱情，歌唱春天里每一束暖暖的阳光和柔柔拂动的清风。
抬头望去，天还是那么的蓝，一尘不染地透明着，就像一湖静静的水泊在空中。一行白鹭不知从哪个方向闯进了视线，而后又淡淡地消失在远方。
例2：那润万物的小雨，可曾抚淡了锦官城的浓艳？那满皇都的烟柳，牽来了一片撩起闲绪的朦胧。可是那飘逸的太白，为我拉来了九天的银河，三千尺的飞流？把我带到那爱晴柔的树荫下，静看满塘接天莲叶、映日荷花的，可是潇洒的杨万里？更让我醉心啊，乘上落霞，与孤鹜齐飞；泛舟秋水，共长天一色。
例2化用杜甫《春夜喜雨》中“随风潜入夜，润物细无声”、“晓看红湿处，花重锦官城”，韩愈《早春》“绝胜烟柳满皇都”，李白《望庐山瀑布》“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，杨万里《小池》“树阴照水爱晴柔”、《西湖》“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”等诗句写景。
二、引诗词入文，添文采
（一）引诗入题，画龙点睛
如：2012年高考天津满分作文《草色遥看近却无》。题目取自唐代韩愈《早春呈水部张十八员外》中的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”。
再如《感时花溅泪》《只缘身在此山中》《何处散发弄扁舟》《断肠人在天涯》《一蓑烟雨任平生》这些题目都是引用诗词中的句子。
（二）引诗做题记，导引全文
例1：文章《闲话山水》的题记：“山，沉稳，敦厚；水，灵动，聪慧。仁者乐山，智者乐水。”
例2：《独上高楼》的题记：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路。”
用诗句做题记，增强了文章的底蕴，导引了全文的写作思路。
（三）引诗开篇，亮人耳目
例如，《生命的色彩》就这样写道：“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”，这是李清照生命的颜色，灰暗、沉闷；“大江东去，浪淘尽”，这是苏轼生命的颜色，雄浑、超旷。那我的生命是什么颜色呢？
作者运用李清照、苏轼两个宋代词人笔下的名句开篇，形象而凝练地告诉我们两种迥然不同的人生道路。名句虽短，却含蓄深沉，极具概括性，强烈地震撼着读者的心，启迪人们对自己要走的人生道路作出正确的选择。
将诗句写在文章开头，先声夺人，彰显底蕴，营造了浓浓的文学氛围，吸引了读者的阅读兴趣。
（四）引诗绘景，意境深远
例：唐人眼中的花，妩媚而秾烈，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。那里的落英缤纷，很美。宋人眼中的花，伊人憔悴，“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”。那里的花烛照红妆，红瘦绿肥，很美。清人眼中的花，飘零流水，“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜？”那里的花，游丝无力，楚楚动人，也很美。
文章撷取白居易《忆江南》欧阳修《蝶恋花》及《红楼梦》中黛玉的诗句，紧扣话题，展现了三幅不同的画面，有的繁盛美丽，有的满目凄凉，昔日之花与今日之花相对照，历史之景与现今之景相衬托，为表现主题作了很好的铺垫，而且风流华美，读来满纸花色蕊香，令人折服。
（五）引诗议论，观点鲜明
如《幸福是什么》文中有这样一段：“幸福是‘临行密密缝，意恐迟迟归’的牵挂，是‘春种一粒粟，秋收万颗子’的收获；幸福是‘但愿人长久，千里共婵娟’的祝愿，是‘常记溪亭日暮，沉醉不知归路’的回忆；幸福更是‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’的追求”。
引用诗句来表达观点，使观点鲜明、简洁，更有底蕴。
（六）引诗抒情，情真意切
例如：在每一个苦雨孤灯的夜晚，我会乘一叶诗的扁舟，驶进那古色古香的荷花丛中，轻吟“留的残荷听雨声”。于是一股幽香的古典情韵笼罩了我，笼罩了小舟，笼罩了那片荷花池。（摘自《语文报·古典情怀》，作者：吴雨）
三、引诗词入文，明主旨
（一）切忌喧宾夺主，文章中心不明
引诗词入文是为了增添文采，让表达更有诗意，抒情更情真意切，切不可为了文字的华丽，而让整篇文章中心主旨混乱。不符合文艺，不利于中心主旨的诗词宁可不要。
（二）广泛积累整理，应用自然流畅
想要引诗入文，必须要有广博的诗词积累；不仅如此，还要能依据主题，将脑海中积累的诗歌进行分类，这样才能运用自如。
（三）准确理解诗意，运用恰当贴切
运用时表情达意时，一定要准确理解诗句的含义，抒情才能情真意切，议论才能入木三分。不恰当地乱用一气，只会东施效颦，徒劳有害。
“最是诗情能致遠，文有诗香气自华”，“借来诗词一丝香，做得文章一缕魂”。朋友们，让我们用诗词在笔端开出一朵精美、雅致的花朵，让诗词使我们的文章含蓄隽永、意韵悠长。