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【摘 要】笔者通过对2012年浙教版教材《初中信息技术》和《小学信息技术》的分析，结合自身多年初中信息技术教育教学实际，有针对性地对初中和小学信息技术教学衔接工作进行了探讨，并提出一些体会和经验。
【关键词】信息技术；教学；衔接
一、引言
“中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性）为特征的指定学习领域。”目前，随着“微课”、“翻转课堂”、“MOOC”的出现，一场伟大的信息化革命以燎原之势席卷而来。世界各国都在积极发展信息技术教育，我国如不在这方面加快发展、迎头赶上，就会拉大与其他国家在中小学信息技术教育上的差距。我们要在全国积极推进中小学信息技术教育，其中如何有效地处理好中小学信息技术教学的衔接是信息技术教育发展的关键。
二、现行浙教版教材分析
1.小学信息技术教材发展
1998年开始编写小学计算机教材，1999年正式出版。2003年开始，根据《中小学信息技术指导纲要》重新设计，由6册改为8册。2008年，改為政府买单，8册教材做了“瘦身”，篇幅缩减20%。2011年开始对现行教材进行全面修订，2012年实施新教材。
2.初中信息技术教材发展
1996年以前，中小学计算机教学所用教材没有统一版本，由教师自由选择。
1994年，省教研室开始研究依据国家教学大纲编写中学计算机教材，1996年出版第一套中学计算机教材。2002年开始，根据《中小学信息技术指导纲要》重新设计，改为5册。2008年，改为政府买单，5册教材作了“瘦身”，缩减了30%的篇幅。2011年，初中信息技术教材开始全面修订，2012年实施新教材。
3.现行教材的特点
现行信息技术教材是在借鉴国内外信息技术教育的成功经验，深入调查研究中小学信息技术教学现状的基础上编写的。它符合当时基础教育课程改革的教育教学理念，适应社会和学生的发展需求，能扎实有效地推进初中信息技术教学方式的改革，促进教学效率的提高，是一套求实务新的信息技术实验教材。
1.小学内容和初中内容的有机衔接
充分考虑了小学和初中的课程内容，出现在小学教材里的内容一般不会重复出现在初中教材里，初中教材的内容是小学内容的深化和扩展，甚至是小学完全没有涉及到的新内容。新教材在处理小学和初中的内容时采取了“螺旋上升”的方法。
2.新教材知识面广，内容丰富
在模块设计上，小学八册教材共包括计算机基本操作、信息获取、文字处理，演示文稿制作、多媒体信息简单处理等模块。
初中五册教材共包括信息搜索、文字处理、数据处理、多媒体处理、网页制作和程序设计等模块。和以前的信息技术教材相比，初中教材增加了很多内容：如Photoshop图象处理、sharepoint网页制作，flash动画设计等，从编写来看，新教材的起点要高得多。
3.注重学生能力培养
①新教材在知识的学习中，非常注意老师引导下的学生自主学习。②根据老师的讲解，让学生自己总结。③以任务为主线，一般在每课一个小任务基础上，合成一个单元的任务。④创新能力的培养是课程改革中所强调的精神，新教材中有所体现。在很多探索活动中，一般都不设定统一的答案，学生通过自己的实践得出自己的结论。
三、小学和初中教学衔接的体会和经验
担任初一信息技术课都会遇到这样的问题，第一个学期的课最难上，上下来总是很累。为什么？因为学生的差异很大。主要体现在学习习惯、信息技术基础差距、创新和探究能力各异等方面。下面就结合自己十几年的初中信息技术教育教学实际，有针对性地对初中和小学信息技术教学衔接工作提出一些体会和经验。
1.激发学生学习信息技术的兴趣，培养学生良好学习习惯
据笔者对本区小学信息技术教学现状所做的调查发现，信息技术课程在小学阶段普遍不受重视。由于资金、设备、师资等原因，各校差别较大，导致信息技术课程的开设情况的差别也较大。农村和城郊的有些学校没有开设信息技术课程，城里开设了信息技术课程的学校，课时设置不足，有时还会被其他课占用，一个学期下来没有几节信息课。信息技术教师身兼数职，工作重心不在教学上，信息技术课有时处于“放羊”状态。升入初中后，学生延续小学阶段对信息技术课的认识，认为信息课不重要，上课随意、随性，学习习惯很差。“良好的开端是成功的一半。”初一第一学期始业教育课我们就要向学生强调本学科的重要性，让学生了解初中阶段的学习任务，激发学生学习信息技术的兴趣，注重学生学习习惯的养成。
1）培养学生爱护机房设备的良好习惯
计算机是精密且贵重的教学设备，应该树立人人爱护的好习惯。在信息技术课堂教学中，我们要强调正确规范的操作，教育学生爱护机房设备，遵守机房管理制度，帮助学生养成良好的行为习惯。如要求学生按照指定位置就坐，不带饮料、零食等与上课无关的东西。进入机房后发现机器问题及时报告教师，不得自行处理，不故意损坏网线、键盘、鼠标都设备。操作过程中，不随意删除别人的文件。下课后及时关机，摆放桌椅，清洁周边卫生。要求学生文明上课、文明上机。
2）培养学生善于倾听的良好习惯
刚刚进入初中的学生，好奇好动。在平时的课堂教学中，我们经常会遇到这样的现象：当老师兴致勃勃讲解、演示时，学生有的东张西望，有的交头接耳，有的故意电子举手捣乱，有的自顾自敲键盘、摸鼠标，有的晃动显示器，完全不听教师在讲什么；还有的虽然坐得端端正正，但思绪飘飞，任何声音没听进去。老师提问时，答非所问。别人发言时，他们又缺乏耐心去听。究其原因，是学生缺乏倾听的良好习惯。由于很多不良的习惯在小学阶段养成，初中开学伊始需要花很长时间进行纠正。在日常教学中，我们要充分利用初一学生好奇好动的认知心理，给学生轻松愉悦的倾听环境，设计学生未知的教学内容，创设有趣的教学情境，激发学生倾听的欲望，进而享受倾听的魅力。比如在教学“自选图形的应用”（七上第八课）时，可以利用WORD2010版本才有的特殊的组合功能（类似FLASH中的功能，需要自定义安装），以及“编辑顶点”的功能，快速地绘出精美的图形。还有教学“引人入胜的音视频”（七下第十四课）时，我们还可以教学生利用PPT将文件保存为视频的方法。这些特殊的操作无疑会彻底激发学生的学习兴趣，吵闹自然消失，留下的只有倾听的热情。 2.教师勤练内功，肯于钻研，做好小学到初中的有效衔接
浙教版《初中信息技術》新教材完全遵循《义务教育阶段信息技术课程指导纲要》要求编写。从内容上，覆盖信息搜索、文字处理、数据处理、多媒体处理、网页制作和程序设计五个模块，改变了过去“微软软件说明书”式的呈现方式，并有一些留白处理，给教师与学习空间。
1）教师要注重自身素质的提高
新教材所涉及的计算机专业知识很广泛，对任课教师专业知识要求较高，所以一定要注意自身专业知识的学习。有条件的教师可以进行比较系统的学习，没有条件的教师需要通过自学补课，否则很难胜任教学。一个老师不一定对于每个方面的知识都很熟悉，开始教学时，可以根据老师现有知识的掌握情况，把老师固定在一个年级，教完1-2遍以后再更换年级，逐步熟悉整个教材。
任课教师需要随时关注其动向和发展，不断提高，不断更新知识。中学信息技术课程的教师队伍参差不齐，如果不经过系统学习，在教学中可能会犯一些概念性的错误。要胜任新教材的教学，教师必须要不断地进行学习。作为初中信息技术教师，要在理解《纲要》的基础上，通过熟读教材、研读教材，把握好新教材的编写意图。只有很好理解与把握了编写意图才能较好地处理好教材、运用好教材。
2）认真研读教材、强化教材，提高教学实效性
《初中信息技术》新教材的内容与《小学信息技术》新教材的内容的做到了有效衔接，真正达到“每一项在纵向上互相衔接，高年段内容是低年段对应内容的自然延伸”。第一单元《信息获取与整理》中就明确指出“初中信息技术教学基于小学信息技术课程内容，以网络为基础，兼顾零起点。本单元作为七年级信息技术课程的起始单元，考虑到初中和小学的教学衔接，以基础知识和基本技能作为主要内容。”第二单元《文字处理与应用》提到“学生在小学阶段已经比较全面地学习了WORD文字处理软件，为体现中小学的教学衔接，本单元从整体规划的角度出发，以制作电子杂志作为单元任务贯穿每一课。”在教材的修订过程中，是在小学阶段已经对文字处理有一定的基础上进行的。所以教师可以根据学生的实际情况，采用更灵活的教学方法，让学生体验自己成功编辑排版一本杂志的乐趣。因此熟读、研读初中和小学信息技术教材是教学准备的第一步，在此基础上，我们就能理解编者编制教材这部分内容的真实意图，从而做好初中和小学信息技术教学的衔接工作。
强化教材，根据教材设计自己的课堂教学，提高教学实效性。老师应该根据教材设计出具体的教案，不一定受教材的束缚，只要把握住知识点，可以用不同的方式进行课堂教学。其实在教材的处理上还有很多问题值得老师思考：①教材中的一节课是否就要安排1个课时？比如从课时的安排上，“编辑音频素材”、“编辑视频素材”分别作为一个课时，在这两个课时中，音视频的获取、类型和播放一带而过，重点放在音视频的编辑。这部分内容在一课时完成是有难度的，是否可以考虑增加课时。学习这部分内容需要耳麦，没有条件的学校也可以不讲解。②是不是所有的内容都要讲解？在具体教学过程中，我建议：与小学内容无关的知识按教材讲解（如Photoshop、Flash、Sharepoint、Vb等）；小学已经讲解而中学教材里不再出现的内容可以不补充。
信息技术教学衔接，是当今信息技术教学改革中的热点，是实施素质教育的需要，信息技术衔接教学的完善和成功，必将赢得中小学信息技术教学的广阔空间，对提高素质人才和综合能力产生巨大的影响。
【参考文献】
[1]《中小学信息技术课程标准》，2011年版
[2]《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》
[3]苗逢春.《小学-初中信息技术课程纲要解读与教学建议》
[4]魏雄鹰.《浙江省初中信息技术课程体系设计简述》
[5]魏雄鹰.《浙江省小学信息技术课程体系设计简述》
[6]《浙江省初中信息技术教师教学用书》，2013年9月第2版
[7]王文燕.以教材为蓝本 探讨初中和小学信息技术教学衔接[J].《小学科学（教师论坛）》，2011（05）：22
【关键词】信息技术；教学；衔接
一、引言
“中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性）为特征的指定学习领域。”目前，随着“微课”、“翻转课堂”、“MOOC”的出现，一场伟大的信息化革命以燎原之势席卷而来。世界各国都在积极发展信息技术教育，我国如不在这方面加快发展、迎头赶上，就会拉大与其他国家在中小学信息技术教育上的差距。我们要在全国积极推进中小学信息技术教育，其中如何有效地处理好中小学信息技术教学的衔接是信息技术教育发展的关键。
二、现行浙教版教材分析
1.小学信息技术教材发展
1998年开始编写小学计算机教材，1999年正式出版。2003年开始，根据《中小学信息技术指导纲要》重新设计，由6册改为8册。2008年，改為政府买单，8册教材做了“瘦身”，篇幅缩减20%。2011年开始对现行教材进行全面修订，2012年实施新教材。
2.初中信息技术教材发展
1996年以前，中小学计算机教学所用教材没有统一版本，由教师自由选择。
1994年，省教研室开始研究依据国家教学大纲编写中学计算机教材，1996年出版第一套中学计算机教材。2002年开始，根据《中小学信息技术指导纲要》重新设计，改为5册。2008年，改为政府买单，5册教材作了“瘦身”，缩减了30%的篇幅。2011年，初中信息技术教材开始全面修订，2012年实施新教材。
3.现行教材的特点
现行信息技术教材是在借鉴国内外信息技术教育的成功经验，深入调查研究中小学信息技术教学现状的基础上编写的。它符合当时基础教育课程改革的教育教学理念，适应社会和学生的发展需求，能扎实有效地推进初中信息技术教学方式的改革，促进教学效率的提高，是一套求实务新的信息技术实验教材。
1.小学内容和初中内容的有机衔接
充分考虑了小学和初中的课程内容，出现在小学教材里的内容一般不会重复出现在初中教材里，初中教材的内容是小学内容的深化和扩展，甚至是小学完全没有涉及到的新内容。新教材在处理小学和初中的内容时采取了“螺旋上升”的方法。
2.新教材知识面广，内容丰富
在模块设计上，小学八册教材共包括计算机基本操作、信息获取、文字处理，演示文稿制作、多媒体信息简单处理等模块。
初中五册教材共包括信息搜索、文字处理、数据处理、多媒体处理、网页制作和程序设计等模块。和以前的信息技术教材相比，初中教材增加了很多内容：如Photoshop图象处理、sharepoint网页制作，flash动画设计等，从编写来看，新教材的起点要高得多。
3.注重学生能力培养
①新教材在知识的学习中，非常注意老师引导下的学生自主学习。②根据老师的讲解，让学生自己总结。③以任务为主线，一般在每课一个小任务基础上，合成一个单元的任务。④创新能力的培养是课程改革中所强调的精神，新教材中有所体现。在很多探索活动中，一般都不设定统一的答案，学生通过自己的实践得出自己的结论。
三、小学和初中教学衔接的体会和经验
担任初一信息技术课都会遇到这样的问题，第一个学期的课最难上，上下来总是很累。为什么？因为学生的差异很大。主要体现在学习习惯、信息技术基础差距、创新和探究能力各异等方面。下面就结合自己十几年的初中信息技术教育教学实际，有针对性地对初中和小学信息技术教学衔接工作提出一些体会和经验。
1.激发学生学习信息技术的兴趣，培养学生良好学习习惯
据笔者对本区小学信息技术教学现状所做的调查发现，信息技术课程在小学阶段普遍不受重视。由于资金、设备、师资等原因，各校差别较大，导致信息技术课程的开设情况的差别也较大。农村和城郊的有些学校没有开设信息技术课程，城里开设了信息技术课程的学校，课时设置不足，有时还会被其他课占用，一个学期下来没有几节信息课。信息技术教师身兼数职，工作重心不在教学上，信息技术课有时处于“放羊”状态。升入初中后，学生延续小学阶段对信息技术课的认识，认为信息课不重要，上课随意、随性，学习习惯很差。“良好的开端是成功的一半。”初一第一学期始业教育课我们就要向学生强调本学科的重要性，让学生了解初中阶段的学习任务，激发学生学习信息技术的兴趣，注重学生学习习惯的养成。
1）培养学生爱护机房设备的良好习惯
计算机是精密且贵重的教学设备，应该树立人人爱护的好习惯。在信息技术课堂教学中，我们要强调正确规范的操作，教育学生爱护机房设备，遵守机房管理制度，帮助学生养成良好的行为习惯。如要求学生按照指定位置就坐，不带饮料、零食等与上课无关的东西。进入机房后发现机器问题及时报告教师，不得自行处理，不故意损坏网线、键盘、鼠标都设备。操作过程中，不随意删除别人的文件。下课后及时关机，摆放桌椅，清洁周边卫生。要求学生文明上课、文明上机。
2）培养学生善于倾听的良好习惯
刚刚进入初中的学生，好奇好动。在平时的课堂教学中，我们经常会遇到这样的现象：当老师兴致勃勃讲解、演示时，学生有的东张西望，有的交头接耳，有的故意电子举手捣乱，有的自顾自敲键盘、摸鼠标，有的晃动显示器，完全不听教师在讲什么；还有的虽然坐得端端正正，但思绪飘飞，任何声音没听进去。老师提问时，答非所问。别人发言时，他们又缺乏耐心去听。究其原因，是学生缺乏倾听的良好习惯。由于很多不良的习惯在小学阶段养成，初中开学伊始需要花很长时间进行纠正。在日常教学中，我们要充分利用初一学生好奇好动的认知心理，给学生轻松愉悦的倾听环境，设计学生未知的教学内容，创设有趣的教学情境，激发学生倾听的欲望，进而享受倾听的魅力。比如在教学“自选图形的应用”（七上第八课）时，可以利用WORD2010版本才有的特殊的组合功能（类似FLASH中的功能，需要自定义安装），以及“编辑顶点”的功能，快速地绘出精美的图形。还有教学“引人入胜的音视频”（七下第十四课）时，我们还可以教学生利用PPT将文件保存为视频的方法。这些特殊的操作无疑会彻底激发学生的学习兴趣，吵闹自然消失，留下的只有倾听的热情。 2.教师勤练内功，肯于钻研，做好小学到初中的有效衔接
浙教版《初中信息技術》新教材完全遵循《义务教育阶段信息技术课程指导纲要》要求编写。从内容上，覆盖信息搜索、文字处理、数据处理、多媒体处理、网页制作和程序设计五个模块，改变了过去“微软软件说明书”式的呈现方式，并有一些留白处理，给教师与学习空间。
1）教师要注重自身素质的提高
新教材所涉及的计算机专业知识很广泛，对任课教师专业知识要求较高，所以一定要注意自身专业知识的学习。有条件的教师可以进行比较系统的学习，没有条件的教师需要通过自学补课，否则很难胜任教学。一个老师不一定对于每个方面的知识都很熟悉，开始教学时，可以根据老师现有知识的掌握情况，把老师固定在一个年级，教完1-2遍以后再更换年级，逐步熟悉整个教材。
任课教师需要随时关注其动向和发展，不断提高，不断更新知识。中学信息技术课程的教师队伍参差不齐，如果不经过系统学习，在教学中可能会犯一些概念性的错误。要胜任新教材的教学，教师必须要不断地进行学习。作为初中信息技术教师，要在理解《纲要》的基础上，通过熟读教材、研读教材，把握好新教材的编写意图。只有很好理解与把握了编写意图才能较好地处理好教材、运用好教材。
2）认真研读教材、强化教材，提高教学实效性
《初中信息技术》新教材的内容与《小学信息技术》新教材的内容的做到了有效衔接，真正达到“每一项在纵向上互相衔接，高年段内容是低年段对应内容的自然延伸”。第一单元《信息获取与整理》中就明确指出“初中信息技术教学基于小学信息技术课程内容，以网络为基础，兼顾零起点。本单元作为七年级信息技术课程的起始单元，考虑到初中和小学的教学衔接，以基础知识和基本技能作为主要内容。”第二单元《文字处理与应用》提到“学生在小学阶段已经比较全面地学习了WORD文字处理软件，为体现中小学的教学衔接，本单元从整体规划的角度出发，以制作电子杂志作为单元任务贯穿每一课。”在教材的修订过程中，是在小学阶段已经对文字处理有一定的基础上进行的。所以教师可以根据学生的实际情况，采用更灵活的教学方法，让学生体验自己成功编辑排版一本杂志的乐趣。因此熟读、研读初中和小学信息技术教材是教学准备的第一步，在此基础上，我们就能理解编者编制教材这部分内容的真实意图，从而做好初中和小学信息技术教学的衔接工作。
强化教材，根据教材设计自己的课堂教学，提高教学实效性。老师应该根据教材设计出具体的教案，不一定受教材的束缚，只要把握住知识点，可以用不同的方式进行课堂教学。其实在教材的处理上还有很多问题值得老师思考：①教材中的一节课是否就要安排1个课时？比如从课时的安排上，“编辑音频素材”、“编辑视频素材”分别作为一个课时，在这两个课时中，音视频的获取、类型和播放一带而过，重点放在音视频的编辑。这部分内容在一课时完成是有难度的，是否可以考虑增加课时。学习这部分内容需要耳麦，没有条件的学校也可以不讲解。②是不是所有的内容都要讲解？在具体教学过程中，我建议：与小学内容无关的知识按教材讲解（如Photoshop、Flash、Sharepoint、Vb等）；小学已经讲解而中学教材里不再出现的内容可以不补充。
信息技术教学衔接，是当今信息技术教学改革中的热点，是实施素质教育的需要，信息技术衔接教学的完善和成功，必将赢得中小学信息技术教学的广阔空间，对提高素质人才和综合能力产生巨大的影响。
【参考文献】
[1]《中小学信息技术课程标准》，2011年版
[2]《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》
[3]苗逢春.《小学-初中信息技术课程纲要解读与教学建议》
[4]魏雄鹰.《浙江省初中信息技术课程体系设计简述》
[5]魏雄鹰.《浙江省小学信息技术课程体系设计简述》
[6]《浙江省初中信息技术教师教学用书》，2013年9月第2版
[7]王文燕.以教材为蓝本 探讨初中和小学信息技术教学衔接[J].《小学科学（教师论坛）》，2011（05）：22