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摘要：随着高中英语新课程改革的不断深入，英语教学总体呈现良好的发展趋势。但是，冷静地审视和反思英语课堂，教学中存在的问题也显而易见，有的问题甚至已经成为制约英语教学发展的主要瓶颈。
关键词：新课程改革 高中英语 问题 思考
引言：
高中英语新课程改革背景下，我们在赞许英语教学新发展的同时，也不能忽视英语教学中存在的客观问题。由于传统英语教学弊端的影响，无论是教师教学思想的体现，还是教师教学方法的运用都暴露出一些问题，这些问题如果得不到及时解决，势必会对英语教学的可持续发展产生不良影响。
一、英语教学的肤浅性问题
高中英语新课程标准明确了英语教学的基本任务，强调了英语教学培养学生听、说、读、写能力的具体要求，为了配合新课程标准的实施，教材建设从多方面进行了改进，特别从教师教学的可操作性、学生学习的可接受性两个方面进行了精心打造。但是，由于教师缺乏对新课程标准的学习，缺乏对教材建设的系统研究，英语教学的肤浅性问题非常突出，尤其任务式教学心理比较明显。例如，对于Welcome to the unit内容的教学，不乏有教师仅仅与学生浏览下教材中的几幅插图，并对插图中的文字进行简单的串解就算完成本板块内容的教学，并没有真正根据教材建设的要求，从形式（插图）到内容（插图所反映的意图）与学生进行深入的探讨，教学仅仅停留在完成任务的肤浅层次，毋庸置疑，Welcome to the unit板块所蕴涵的话题鲜明、主旨明确，如果我们教师对该板块教学的意义有清晰的认识，教学过程中能够有效启发并鼓励学生通过对插图的讨论，进而深入到对插图下呈现问题的探讨，不仅可以训练学生的英语口语表达能力，培养学生思维的逻辑性，还可以通过对该板块的教学有效过渡到Reading板块教学，实现话题讨论的延续和拓展。再例如，为了使学生能够根据各单元所学话题扩充词汇和掌握其他多种词汇学习技巧，夯实学生词汇学习基础，教材建设专门设置了Word power板块，但是，有的教师为了省却教学的麻烦，不是简单地领读该板块出现的生词，就是将其作为课外学习材料，由学生自学解决，客观上造成了英语教学系统的残缺。
二、英语教学的机械性问题
高中英语教材丰富的板块设计提供给了教师灵活使用教材的空间和机会，这对于教师结合课堂教学实际和学生英语学习情况创造性使用教材提供了难得的机会，但是由于部分教师教学理念的影响和自身教学素质的制约，他们不能很好地适应英语课程改革的要求，只是站在简单诠释的角度机械地完成英语教学任务，课堂教学缺乏生机、活力，学生英语学习兴趣培养难以落到实处，学生英语学习能力的培养也是困难重重。例如，在Reading板块教学中，教师的教学模式通常是固定不变的：教师播放课文录音，学生听完录音回答Part A的若干问题；学生自主阅读，解决Part C和其他部分的学习任务；教师讲解教材中影响学生理解的复杂句等，不难看出教师课堂教学过程的刻板与机械，但是，学生毕竟是有生命、有思想的鲜活个体，有着对教学内容的独特思考和不同理解，他们渴望在和谐、民主的教学氛围中表达自己的思想，如果学生合理的学习诉求得不到重视，那么他们的课堂参与度是无法得到保证的。诚然，Reading板块教学不仅是学生充分接受语言信息的重要载体，也是学生通过学习感悟现实生活和了解社会发展的重要窗口，如何使丰富的思想、深邃的文化为学生所了解和接受，显然不能通过教师机械式教学方式实现，而应该在教师引领、学生探讨、师生讨论模式下获得。事实上，教师对Reading板块的教学合理、得当，学生将不仅有机会感受真实、地道、优美的语言，还可以通过该板块Reading strategy的学习掌握英语阅读策略，提高英语阅读效能。
三、英语教学的矫枉过正问题
英语教学中由于教师对英语交际性教学原则的偏颇理解，从而对英语教学中本该重视的语言知识教学、语法知识教学等内容讳莫如深，从而造成徘徊中数量缩水、犹豫中质量下降的问题。我们知道，强调英语教学的语篇意识，倡导英语教学的交际性原则，一方面是英语教学的内在要求，另一方面是为了抑制教师同一本备课笔记不断翻用、同一个教案屡次出现于课堂的情形。同时，科学的教学理念不仅可以从根本上解决教师钻研意识退化问题，也有助于减轻学生负担，其中就包括减轻学生课堂忙于记录，而无暇思考的问题，打破了学生英语学习死记硬背的现象。但是，英语教学的“双基”性目标必然要求教师重视英语基础知识的教学，包括重要语法现象的讲解、重点句式结构的理解和运用等方面，如果我们过于回避这些基础知识的教学，注定会导致学生语法知识夹生饭、英语基础知识一知半解情形的客观存在，这显然不利于学生英语素质的提高和语言能力的发展。例如，在模块一第一单元Reading教学中，学生文本理解难度的一大原因在于文章中多次出现了定语从句，学生对于其中的先行词、关系词、主句以及从句缺乏认识，这种情形下，我们必须脚踏实地从对每个定语从句的句子分析入手，让学生真正弄清楚其中的对应关系，如果我们忽略了这个过程，或者蜻蜓点水式地一带而过，必定会造成学生后续英语学习的诸多困难。因此，对于英语基础性知识的教学，我们必须牢记没有一定语法知识作为支撑、没有一定的语言基础知识作为积淀，学生很难在英语学习中做到对所学知识的灵活运用。
四、结束语
高中英语新课程改革背景下，面对形式新颖、内容丰富的英语教材，特别是个性鲜明的板块设计，教师如果不重视思考和研究，教学思想仍然僵化、教学方法仍然老套，那将无法适应英语课程改革的要求，也难以创造英语教学的奇迹。
参考文献
1.贾容香.英语教学理论研究与实践探索.上海：上海外语教育出版社，2007
2.戴炜栋.构建具有中国特点的英语教学“一条龙”体系.外语教学与研究，2001
关键词：新课程改革 高中英语 问题 思考
引言：
高中英语新课程改革背景下，我们在赞许英语教学新发展的同时，也不能忽视英语教学中存在的客观问题。由于传统英语教学弊端的影响，无论是教师教学思想的体现，还是教师教学方法的运用都暴露出一些问题，这些问题如果得不到及时解决，势必会对英语教学的可持续发展产生不良影响。
一、英语教学的肤浅性问题
高中英语新课程标准明确了英语教学的基本任务，强调了英语教学培养学生听、说、读、写能力的具体要求，为了配合新课程标准的实施，教材建设从多方面进行了改进，特别从教师教学的可操作性、学生学习的可接受性两个方面进行了精心打造。但是，由于教师缺乏对新课程标准的学习，缺乏对教材建设的系统研究，英语教学的肤浅性问题非常突出，尤其任务式教学心理比较明显。例如，对于Welcome to the unit内容的教学，不乏有教师仅仅与学生浏览下教材中的几幅插图，并对插图中的文字进行简单的串解就算完成本板块内容的教学，并没有真正根据教材建设的要求，从形式（插图）到内容（插图所反映的意图）与学生进行深入的探讨，教学仅仅停留在完成任务的肤浅层次，毋庸置疑，Welcome to the unit板块所蕴涵的话题鲜明、主旨明确，如果我们教师对该板块教学的意义有清晰的认识，教学过程中能够有效启发并鼓励学生通过对插图的讨论，进而深入到对插图下呈现问题的探讨，不仅可以训练学生的英语口语表达能力，培养学生思维的逻辑性，还可以通过对该板块的教学有效过渡到Reading板块教学，实现话题讨论的延续和拓展。再例如，为了使学生能够根据各单元所学话题扩充词汇和掌握其他多种词汇学习技巧，夯实学生词汇学习基础，教材建设专门设置了Word power板块，但是，有的教师为了省却教学的麻烦，不是简单地领读该板块出现的生词，就是将其作为课外学习材料，由学生自学解决，客观上造成了英语教学系统的残缺。
二、英语教学的机械性问题
高中英语教材丰富的板块设计提供给了教师灵活使用教材的空间和机会，这对于教师结合课堂教学实际和学生英语学习情况创造性使用教材提供了难得的机会，但是由于部分教师教学理念的影响和自身教学素质的制约，他们不能很好地适应英语课程改革的要求，只是站在简单诠释的角度机械地完成英语教学任务，课堂教学缺乏生机、活力，学生英语学习兴趣培养难以落到实处，学生英语学习能力的培养也是困难重重。例如，在Reading板块教学中，教师的教学模式通常是固定不变的：教师播放课文录音，学生听完录音回答Part A的若干问题；学生自主阅读，解决Part C和其他部分的学习任务；教师讲解教材中影响学生理解的复杂句等，不难看出教师课堂教学过程的刻板与机械，但是，学生毕竟是有生命、有思想的鲜活个体，有着对教学内容的独特思考和不同理解，他们渴望在和谐、民主的教学氛围中表达自己的思想，如果学生合理的学习诉求得不到重视，那么他们的课堂参与度是无法得到保证的。诚然，Reading板块教学不仅是学生充分接受语言信息的重要载体，也是学生通过学习感悟现实生活和了解社会发展的重要窗口，如何使丰富的思想、深邃的文化为学生所了解和接受，显然不能通过教师机械式教学方式实现，而应该在教师引领、学生探讨、师生讨论模式下获得。事实上，教师对Reading板块的教学合理、得当，学生将不仅有机会感受真实、地道、优美的语言，还可以通过该板块Reading strategy的学习掌握英语阅读策略，提高英语阅读效能。
三、英语教学的矫枉过正问题
英语教学中由于教师对英语交际性教学原则的偏颇理解，从而对英语教学中本该重视的语言知识教学、语法知识教学等内容讳莫如深，从而造成徘徊中数量缩水、犹豫中质量下降的问题。我们知道，强调英语教学的语篇意识，倡导英语教学的交际性原则，一方面是英语教学的内在要求，另一方面是为了抑制教师同一本备课笔记不断翻用、同一个教案屡次出现于课堂的情形。同时，科学的教学理念不仅可以从根本上解决教师钻研意识退化问题，也有助于减轻学生负担，其中就包括减轻学生课堂忙于记录，而无暇思考的问题，打破了学生英语学习死记硬背的现象。但是，英语教学的“双基”性目标必然要求教师重视英语基础知识的教学，包括重要语法现象的讲解、重点句式结构的理解和运用等方面，如果我们过于回避这些基础知识的教学，注定会导致学生语法知识夹生饭、英语基础知识一知半解情形的客观存在，这显然不利于学生英语素质的提高和语言能力的发展。例如，在模块一第一单元Reading教学中，学生文本理解难度的一大原因在于文章中多次出现了定语从句，学生对于其中的先行词、关系词、主句以及从句缺乏认识，这种情形下，我们必须脚踏实地从对每个定语从句的句子分析入手，让学生真正弄清楚其中的对应关系，如果我们忽略了这个过程，或者蜻蜓点水式地一带而过，必定会造成学生后续英语学习的诸多困难。因此，对于英语基础性知识的教学，我们必须牢记没有一定语法知识作为支撑、没有一定的语言基础知识作为积淀，学生很难在英语学习中做到对所学知识的灵活运用。
四、结束语
高中英语新课程改革背景下，面对形式新颖、内容丰富的英语教材，特别是个性鲜明的板块设计，教师如果不重视思考和研究，教学思想仍然僵化、教学方法仍然老套，那将无法适应英语课程改革的要求，也难以创造英语教学的奇迹。
参考文献
1.贾容香.英语教学理论研究与实践探索.上海：上海外语教育出版社，2007
2.戴炜栋.构建具有中国特点的英语教学“一条龙”体系.外语教学与研究，2001