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【摘要】信息技术的飞速发展，对人才提出了新的要求，信息素养已成为现代公民所必须具备的基本素质，本文基于信息技术课浅议如何培养学生信息素养。
【关键词】信息素养 信息技术课 教学 培养
信息技术的飞速发展，对人才提出了新的要求，信息素养作为现代公民所必须具备的基本素质，也越来越受到世界各国的关注和重视，中小学信息技术课作为培养中小学生信息素养的主渠道,越来越显得重要,一个人的信息素养高低将直接影响着其在未来社会的适应力,那么,究竟什么是信息素养呢？如何在信息技术课教学中培养学生的信息素养，提高他们的信息感悟、信息实践能力，已成为广大信息技术教师面临的一个重要课题。
一、信息素养的内涵。
信息素养这个术语最早是由美国信息产业协会主席保罗·车可斯基于1974年在全美图书馆和信息科学委员会上提出来的。他将信息素养定义为“利用大量的信息工具及主要信息源，寻找、评价和有效利用信息使问题得到解答的技术和技能”。 概括地说，完整的信息素养应包括三个层面：文化素养(知识层面)，信息意识(意识层面)，信息技能(技术层面)。
信息素养是一种对信息社会的适应能力，它涉及信息的意识、信息的能力和信息的应用。信息技术支持信息素养，通晓信息技术强调对技术的理解、认识和使用技能。而信息素养的重点是内容、传播、分析，包括信息检索以及评价，涉及更宽的方面。它是一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构，既需要通过熟练的信息技术，也需要通过完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成。信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工具。
二、信息技术课的目标任务。
我国中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术教育使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
信息素养是现代社会每个人应该具有的基本素养。主要包括3个方面：①信息技能。具有获取、处理、利用和评价信息的能力，具有使用信息技术的意识。②社会责任。遵循一定的伦理道德规范，负责任地使用信息技术。③独立学习。把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。
三、中学生信息素养现状分析。
为了解中学生信息素养现状及目前信息技术课教学中存在的问题，我对在校的部分学生进行了问卷调查，调查内容主要涉及信息意识、信息道德、信息科学知识、信息能力四个方面。调查结果表明，我校学生的信息素养整体情况比较好，但还存在很多问题，具体表现在以下几个方面。
1.学习信息技术兴趣浓厚，但信息意识薄弱。在被调查的200名学生中，60.5%的学生表示有机会就会使用信息技术工具，特别是利用电脑上网。从学生的信息需求类型调查表明，学生的信息需求总体上以学科知识为主，信息需求面不广，信息主体意识比较薄弱。
2.课外上机娱乐性强于学习性。根据调查数据表明，83.7%的学生课外上机的目的在于娱乐，如听音乐、看电影、聊天、玩游戏，只有少数学生是为了学习技能知识，可见对学生的课外上机行为必须进行正确的引导。
3.信息技术水平有待提高。在调查中，有88.5%的学生能够熟练使用WINDOWS操作系统，67.8%的学生能够较为熟练的使用WORD或其它文字处理软件，而对于一些较为专业的软件，如FRONTPAGE、EXCEL会使用率都不高，信息技术水平有待提高。
4．信息道德教育刻不容缓。从调查分析得知，一些学生的信息道德价值观比较模糊，信息道德行为比较放纵，对黑客的技术和价值观有些盲加崇拜，出现与他们的信息道德认识不一致的不良行为。还有一些学生在学校教学用的电脑上搞恶作剧，擅自改变计算机设置，删除软件，自设密码等，扰乱学校正常的教学秩序，非法截取他人信息或发布垃圾信息，版权意识薄弱等。这些事件和现象说明，加强中学生信息道德教育，已是刻不容缓。
四、利用信息技术课，培养学生信息素养的策略。
1．培养学生的信息意识与情感。作为信息素养的一个重要部分的信息意识，主要包括敢用与想用两个方面，而信息情感则更加偏向于对于使用信息技术的态度与兴趣两个方面。
在信息技术课教学中，可以通过介绍信息技术学科的“边缘知识”,主要包括:行业中的知名人物；软、硬件产品、公司、品牌的发展史；IT界动态及应用；专业术语、专业英语和相关的法律法规、文件等，帮助学生打破信息技术的神秘感觉，树立敢用意识。另一方面，信息技术课教学时应力求促使学生从被动接受状态转化为自觉活跃状态，让他们面对一些信息时，能快速做出对信息的判断并引起思考，激发并保持其对信息技术的学习热情。
2．改进教学模式，培养学生的实践能力和创新精神。中小学信息技术课教学不能停留在其它学科传统式的教学模式中，教师应注意改进教学模式，实行新型的双向互动的启发式、任务驱动式、问题研讨式的教学模式，充分利用新课程教学法实施课堂教学，注重培养学生的创新精神和实践能力，以作品设计和操作技能为主，重研究、重操作、重实践、重能力，使学生学会学习、学会思考、学会应用，培养学生探索、实践、创造能力，这些能力是学生接受信息技术知识后并形成意识和自然需求在学习实践中的表现，是信息素养形成的标志。
3．充分利用现有的设备，积极开展第二课堂教学，提高学生的信息技术水平。学校、教师、家庭应通过有组织、有计划的课外实践活动对这些学生的爱好给予保护、培养和正确引导，以保证学生在全面发展的基础上学有所长。我们根据学生不同的兴趣倾向、知识架构和个人素养组织开展不同的兴趣小组：网页制作、小报制作、动画迷城等等。此外，还不定期开展信息技术技能竞赛，努力提高学生信息技术水平。
4. 强化计算机的应用意识，将信息技术教学与其它学科教学有机整合.其它学科教学在培养学生信息素养方面同样具有"主渠道"和"主阵地"的作用，把信息素养的精神、意图整合到课程和教学的要求中去，贯穿于整个教学活动的始终，使学生从小受到信息知识的熏陶和信息能力的培养。其它学科教师在教学中可以把计算机当作信息处理的工具，让学生在整合各科所学文化知识的基础上进行丰富多彩的创作和信息交流活动。如创作美术作品；普曲或合成音乐；设计贺卡、电子像册、公益广告、网页；通过Internet进行信息传递、资料查询等等，这些活动打破了学科界限，使学生在轻松愉快地学到、巩固了相关学科的知识和技能的同时，有效提高了应用已有知识进行创造和规划的能力。
当代社会，信息素养是信息社会人的整体素养的一部分，在信息技术课教学中培养学生的信息素养是学生接受终身教育的前提条件，更是培养创新人才的先决条件，只有把“培养学生的信息素养”植根于信息技术课教学的方方面面，才能真正提高学生的信息意识、信息能力，成为可持续发展的人。
参考文献
[1] 高等教育出版社《现代教育技术》.
[2] 浅谈中学生信息素养的培养.
[3] 董玉琦·信息技术课程导论[M].
【关键词】信息素养 信息技术课 教学 培养
信息技术的飞速发展，对人才提出了新的要求，信息素养作为现代公民所必须具备的基本素质，也越来越受到世界各国的关注和重视，中小学信息技术课作为培养中小学生信息素养的主渠道,越来越显得重要,一个人的信息素养高低将直接影响着其在未来社会的适应力,那么,究竟什么是信息素养呢？如何在信息技术课教学中培养学生的信息素养，提高他们的信息感悟、信息实践能力，已成为广大信息技术教师面临的一个重要课题。
一、信息素养的内涵。
信息素养这个术语最早是由美国信息产业协会主席保罗·车可斯基于1974年在全美图书馆和信息科学委员会上提出来的。他将信息素养定义为“利用大量的信息工具及主要信息源，寻找、评价和有效利用信息使问题得到解答的技术和技能”。 概括地说，完整的信息素养应包括三个层面：文化素养(知识层面)，信息意识(意识层面)，信息技能(技术层面)。
信息素养是一种对信息社会的适应能力，它涉及信息的意识、信息的能力和信息的应用。信息技术支持信息素养，通晓信息技术强调对技术的理解、认识和使用技能。而信息素养的重点是内容、传播、分析，包括信息检索以及评价，涉及更宽的方面。它是一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构，既需要通过熟练的信息技术，也需要通过完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成。信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工具。
二、信息技术课的目标任务。
我国中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术教育使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
信息素养是现代社会每个人应该具有的基本素养。主要包括3个方面：①信息技能。具有获取、处理、利用和评价信息的能力，具有使用信息技术的意识。②社会责任。遵循一定的伦理道德规范，负责任地使用信息技术。③独立学习。把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。
三、中学生信息素养现状分析。
为了解中学生信息素养现状及目前信息技术课教学中存在的问题，我对在校的部分学生进行了问卷调查，调查内容主要涉及信息意识、信息道德、信息科学知识、信息能力四个方面。调查结果表明，我校学生的信息素养整体情况比较好，但还存在很多问题，具体表现在以下几个方面。
1.学习信息技术兴趣浓厚，但信息意识薄弱。在被调查的200名学生中，60.5%的学生表示有机会就会使用信息技术工具，特别是利用电脑上网。从学生的信息需求类型调查表明，学生的信息需求总体上以学科知识为主，信息需求面不广，信息主体意识比较薄弱。
2.课外上机娱乐性强于学习性。根据调查数据表明，83.7%的学生课外上机的目的在于娱乐，如听音乐、看电影、聊天、玩游戏，只有少数学生是为了学习技能知识，可见对学生的课外上机行为必须进行正确的引导。
3.信息技术水平有待提高。在调查中，有88.5%的学生能够熟练使用WINDOWS操作系统，67.8%的学生能够较为熟练的使用WORD或其它文字处理软件，而对于一些较为专业的软件，如FRONTPAGE、EXCEL会使用率都不高，信息技术水平有待提高。
4．信息道德教育刻不容缓。从调查分析得知，一些学生的信息道德价值观比较模糊，信息道德行为比较放纵，对黑客的技术和价值观有些盲加崇拜，出现与他们的信息道德认识不一致的不良行为。还有一些学生在学校教学用的电脑上搞恶作剧，擅自改变计算机设置，删除软件，自设密码等，扰乱学校正常的教学秩序，非法截取他人信息或发布垃圾信息，版权意识薄弱等。这些事件和现象说明，加强中学生信息道德教育，已是刻不容缓。
四、利用信息技术课，培养学生信息素养的策略。
1．培养学生的信息意识与情感。作为信息素养的一个重要部分的信息意识，主要包括敢用与想用两个方面，而信息情感则更加偏向于对于使用信息技术的态度与兴趣两个方面。
在信息技术课教学中，可以通过介绍信息技术学科的“边缘知识”,主要包括:行业中的知名人物；软、硬件产品、公司、品牌的发展史；IT界动态及应用；专业术语、专业英语和相关的法律法规、文件等，帮助学生打破信息技术的神秘感觉，树立敢用意识。另一方面，信息技术课教学时应力求促使学生从被动接受状态转化为自觉活跃状态，让他们面对一些信息时，能快速做出对信息的判断并引起思考，激发并保持其对信息技术的学习热情。
2．改进教学模式，培养学生的实践能力和创新精神。中小学信息技术课教学不能停留在其它学科传统式的教学模式中，教师应注意改进教学模式，实行新型的双向互动的启发式、任务驱动式、问题研讨式的教学模式，充分利用新课程教学法实施课堂教学，注重培养学生的创新精神和实践能力，以作品设计和操作技能为主，重研究、重操作、重实践、重能力，使学生学会学习、学会思考、学会应用，培养学生探索、实践、创造能力，这些能力是学生接受信息技术知识后并形成意识和自然需求在学习实践中的表现，是信息素养形成的标志。
3．充分利用现有的设备，积极开展第二课堂教学，提高学生的信息技术水平。学校、教师、家庭应通过有组织、有计划的课外实践活动对这些学生的爱好给予保护、培养和正确引导，以保证学生在全面发展的基础上学有所长。我们根据学生不同的兴趣倾向、知识架构和个人素养组织开展不同的兴趣小组：网页制作、小报制作、动画迷城等等。此外，还不定期开展信息技术技能竞赛，努力提高学生信息技术水平。
4. 强化计算机的应用意识，将信息技术教学与其它学科教学有机整合.其它学科教学在培养学生信息素养方面同样具有"主渠道"和"主阵地"的作用，把信息素养的精神、意图整合到课程和教学的要求中去，贯穿于整个教学活动的始终，使学生从小受到信息知识的熏陶和信息能力的培养。其它学科教师在教学中可以把计算机当作信息处理的工具，让学生在整合各科所学文化知识的基础上进行丰富多彩的创作和信息交流活动。如创作美术作品；普曲或合成音乐；设计贺卡、电子像册、公益广告、网页；通过Internet进行信息传递、资料查询等等，这些活动打破了学科界限，使学生在轻松愉快地学到、巩固了相关学科的知识和技能的同时，有效提高了应用已有知识进行创造和规划的能力。
当代社会，信息素养是信息社会人的整体素养的一部分，在信息技术课教学中培养学生的信息素养是学生接受终身教育的前提条件，更是培养创新人才的先决条件，只有把“培养学生的信息素养”植根于信息技术课教学的方方面面，才能真正提高学生的信息意识、信息能力，成为可持续发展的人。
参考文献
[1] 高等教育出版社《现代教育技术》.
[2] 浅谈中学生信息素养的培养.
[3] 董玉琦·信息技术课程导论[M].