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在新课程全面实施的今天，体育课堂教学应以运动技能为主线还是以发展学生体能为重点，体育界的同仁们众说纷纭。我认为，运动技能教学应与发展学生体能有机结合，以下是我的一些认识，与同仁们共同商榷。
一、运动技能教学的必要性
新的课程改革已进行了一段时间了，我也经历了这一过程。体育教学从上世纪90年代初期的运动技能教学强调整齐划一、技能教学的精细化，到2001年《体育与健康课程标准》实验稿出台，我就沐浴着改革的春风进行大胆的尝试，从方法、内容、形式上都进行了大胆的改革（无论教学内容如何都要进行自主、合作、探究；课堂热热闹闹；扁担加西瓜、电视机、大变活鱼等走进了课堂；上、下课时也不集合整队了）；现在静下来，回头再思考我们自己所走的路，可以说有些时段没把握好“度”。新《课程标准》明确指出：“在义务教育阶段，应注重学生基本的运动知识、运动技能的掌握和应用。”明确了课程性质：“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校的课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。”从这一定位来讲，首先，体育与健康课教学离不开身体锻炼这一形式。运动技能的学习是身体锻炼的载体，只有通过运动技能的实践和应用，才能达到体能的增强、技能的掌握和行为态度的改变，而丢掉运动技能教学的体育课，将失去体育的本质属性，将丢掉学生的健康。我们不能一边讲落实健康第一，一边损害学生的身心健康，否则体育课程改革将失去意义。其次，体育课程目标的多维性，要求促进学生全面发展。这里讲的发展，不仅指身体健康水平的提高，而且包括心理健康水平、社会适应能力的提高。在体育与健康课的教学中，实现学生身、心的发展离不开体育活动，而运动技能的学习又是体育教学的主要内容，是体育活动的载体。因此，我们必须明确在新课程标准下必须认真地进行运动技能教学。
二、运动技能教学要处理好几个关系
1.抓好运动技能教学不过于追求动作细化的精细化。
运动技能教学面对的是中学生，不是运动员，体育教师必须面对这一现实。要明确中学体育课教学的目标要求，要全面透彻地理解课程标准的要求。不要用欣赏竞技体育运动员的标准去评价学生，不要用训练运动员的要求去苛求学生学习运动技术的细节。对初中学生学习动作的技术要求，要在小学生的基础上提高要求，要引导学生自觉地学练，要在学生理解正确动作的基础上，使学生不仅知道什么是正确的，而且要积极努力去掌握正确的。
2.抓好运动技能教学要把握好目标、内容、形式等要素。
在运动技能教学中，要把握好不同学段学生在运动学习领域的学习目标要求，创新地选择学习内容，精心设计学练形式，合理地构建符合课程标准要求与满足学生需要的技术体系。要在核心技术的基础上有益地进行拓展，让学生想象着、尝试着进行自主、合作、探究学练，使学生学得有价值，学得高兴，既学到了应会技术，形成了一定的运动技能，又获得了积极的运动体验。
3.抓好运动技能教学要合理发挥其竞技性。
在运动技能教学中合理发挥学生的竞争性的特点，能加速运动技能的形成。在运动技能教学过程中，适时地运用游戏比赛的形式，而且对中学生技术要有一定的要求，否则学生将失去兴趣。这样学生将学到的运动技能在游戏比赛中进行实际运用，并与同伴一起活动，既活动了身体，强化了技术，又提高了运动技能学习的兴趣，有利于运动技能的形成。
4.抓好运动技能教学把握好差异。
在传统的运动技能教学中，教师往往齐步走，一个目标，统一要求，导致部分身体素质较差的学生，在高要求下，不敢参与、不敢尝试，羞于出手，成为运动技能学习的看客。在新课程标准下运动技能的教学中，我们要积极落实新的课程理念，关注差异，进行技能学习目标分层，开展技能分层教学，同时运用发展性评价，激励不同层次的学生超越自己，逐渐提高不同学生运动的能力，使目标达成。
5.抓好运动技能教学要保证一定的时空。
运动技能的形成，需要有一定的时间和空间，仅仅通过体育课的学习是远远不够的。因此，立足课堂，充分利用课堂这一主阵地，保证体育课运动技能学习的时间，并合理地将体育课延伸，通过校内外各种俱乐部和社团使不同层次的学生在不同的层面上有所发展，从而使学习目标达成。
三、运动技能教学和发展体能有机结合是辩证的统一
1.运动技能教学的过程也是发展体能的过程。
运动技能教学的过程既是一个身心活动的过程，更是一个生理过程。这个生理过程本身就是有生物性改造的作用和效果，比如学习和掌握运动技术需要发展力量、速度、灵敏、柔韧、协调等身体素质，需要神经系统、心血管系统、呼吸系统及肌肉、骨骼等参与。与此同时，通过运动技能的学习和掌握，学生能有效地发展身体素质，改善生理机能，进一步发展体能。
2.发展体能有利于运动技能的教学。
运动技能教学的过程是一个循序渐进的过程，它须经过乏化阶段、分化阶段、巩固阶段，它必须有身体素质体能作为基础，在发展体能的同时巩固最基本的技术，有利于运动技能的形成。离开了发展体能谈运动技能教学的问题那就成了无本之木，无源之水。因此，运动技能教学和发展体能的有机结合是辩证的统一体。
一、运动技能教学的必要性
新的课程改革已进行了一段时间了，我也经历了这一过程。体育教学从上世纪90年代初期的运动技能教学强调整齐划一、技能教学的精细化，到2001年《体育与健康课程标准》实验稿出台，我就沐浴着改革的春风进行大胆的尝试，从方法、内容、形式上都进行了大胆的改革（无论教学内容如何都要进行自主、合作、探究；课堂热热闹闹；扁担加西瓜、电视机、大变活鱼等走进了课堂；上、下课时也不集合整队了）；现在静下来，回头再思考我们自己所走的路，可以说有些时段没把握好“度”。新《课程标准》明确指出：“在义务教育阶段，应注重学生基本的运动知识、运动技能的掌握和应用。”明确了课程性质：“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校的课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。”从这一定位来讲，首先，体育与健康课教学离不开身体锻炼这一形式。运动技能的学习是身体锻炼的载体，只有通过运动技能的实践和应用，才能达到体能的增强、技能的掌握和行为态度的改变，而丢掉运动技能教学的体育课，将失去体育的本质属性，将丢掉学生的健康。我们不能一边讲落实健康第一，一边损害学生的身心健康，否则体育课程改革将失去意义。其次，体育课程目标的多维性，要求促进学生全面发展。这里讲的发展，不仅指身体健康水平的提高，而且包括心理健康水平、社会适应能力的提高。在体育与健康课的教学中，实现学生身、心的发展离不开体育活动，而运动技能的学习又是体育教学的主要内容，是体育活动的载体。因此，我们必须明确在新课程标准下必须认真地进行运动技能教学。
二、运动技能教学要处理好几个关系
1.抓好运动技能教学不过于追求动作细化的精细化。
运动技能教学面对的是中学生，不是运动员，体育教师必须面对这一现实。要明确中学体育课教学的目标要求，要全面透彻地理解课程标准的要求。不要用欣赏竞技体育运动员的标准去评价学生，不要用训练运动员的要求去苛求学生学习运动技术的细节。对初中学生学习动作的技术要求，要在小学生的基础上提高要求，要引导学生自觉地学练，要在学生理解正确动作的基础上，使学生不仅知道什么是正确的，而且要积极努力去掌握正确的。
2.抓好运动技能教学要把握好目标、内容、形式等要素。
在运动技能教学中，要把握好不同学段学生在运动学习领域的学习目标要求，创新地选择学习内容，精心设计学练形式，合理地构建符合课程标准要求与满足学生需要的技术体系。要在核心技术的基础上有益地进行拓展，让学生想象着、尝试着进行自主、合作、探究学练，使学生学得有价值，学得高兴，既学到了应会技术，形成了一定的运动技能，又获得了积极的运动体验。
3.抓好运动技能教学要合理发挥其竞技性。
在运动技能教学中合理发挥学生的竞争性的特点，能加速运动技能的形成。在运动技能教学过程中，适时地运用游戏比赛的形式，而且对中学生技术要有一定的要求，否则学生将失去兴趣。这样学生将学到的运动技能在游戏比赛中进行实际运用，并与同伴一起活动，既活动了身体，强化了技术，又提高了运动技能学习的兴趣，有利于运动技能的形成。
4.抓好运动技能教学把握好差异。
在传统的运动技能教学中，教师往往齐步走，一个目标，统一要求，导致部分身体素质较差的学生，在高要求下，不敢参与、不敢尝试，羞于出手，成为运动技能学习的看客。在新课程标准下运动技能的教学中，我们要积极落实新的课程理念，关注差异，进行技能学习目标分层，开展技能分层教学，同时运用发展性评价，激励不同层次的学生超越自己，逐渐提高不同学生运动的能力，使目标达成。
5.抓好运动技能教学要保证一定的时空。
运动技能的形成，需要有一定的时间和空间，仅仅通过体育课的学习是远远不够的。因此，立足课堂，充分利用课堂这一主阵地，保证体育课运动技能学习的时间，并合理地将体育课延伸，通过校内外各种俱乐部和社团使不同层次的学生在不同的层面上有所发展，从而使学习目标达成。
三、运动技能教学和发展体能有机结合是辩证的统一
1.运动技能教学的过程也是发展体能的过程。
运动技能教学的过程既是一个身心活动的过程，更是一个生理过程。这个生理过程本身就是有生物性改造的作用和效果，比如学习和掌握运动技术需要发展力量、速度、灵敏、柔韧、协调等身体素质，需要神经系统、心血管系统、呼吸系统及肌肉、骨骼等参与。与此同时，通过运动技能的学习和掌握，学生能有效地发展身体素质，改善生理机能，进一步发展体能。
2.发展体能有利于运动技能的教学。
运动技能教学的过程是一个循序渐进的过程，它须经过乏化阶段、分化阶段、巩固阶段，它必须有身体素质体能作为基础，在发展体能的同时巩固最基本的技术，有利于运动技能的形成。离开了发展体能谈运动技能教学的问题那就成了无本之木，无源之水。因此，运动技能教学和发展体能的有机结合是辩证的统一体。