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内容提要：我们所接触的汉语文学其本身就是一首诗，一幅画，包蕴着丰富的情愫。语文学科是一门情感丰富的学科，言语是情感的载体，情感是言语的内蕴。在语文教学中教师可以从情理美——用真情哲理感动学生；态势美——用外表形象感染学生；修辞美——用节奏韵律调动学生；声音美——用优美语言打动学生；幽默美——用才智诙谐吸引学生；应变美——用机智勇敢启发学生六方面去努力，使自己具备演讲美的修养，从而提高驾驭语言的能力，提高課堂教学的艺术性、技巧性。
关键词：教师演讲美修养
语文学科是一门情感丰富的学科，言语是情感的载体，情感是言语的内蕴。正因为汉语具有很强的人文性的特点，因而，我们所接触的汉语文学其本身就是一首诗，一幅画，包蕴着丰富的情愫。而当今有些语文课堂“实”有余而“活”不足，或“活”有余而“实”不足，那么怎样才能从根本上改变语文课堂教学的这种状况呢？从美学角度看，我认为应加强教师演讲美的修养，提高教师驾驭语言的能力，提高课堂教学的艺术性、技巧性，则是解决问题的最好方法。教师可以从以下几方面加强演讲美的修养。
一、情理美——用真情哲理感动学生
加里宁说：“如果你想使自己的语言感动别人，那么就应当在其中注入自己的血液。”①达到“快者抛髯，愤者扼腕，悲者掩泣，羡者色飞”的效果。②通情才能达理，感情相悖，即便是金玉良言，也不能为听者所接受、所理解，因此缺乏激情的演讲是谈不上什么魅力的，唯情才能动人。刘勰说：“情理文之经，辞者理之纬，经正而后纬成，理定而后辞畅。”③语言文字是表情达意的载体。因此教学中要善于引导学生披文入情，缘情悟理，反复品读。细心揣摩一些重点词句的精妙处，才能悟到个中滋味。
教师、学生和教材，是教学中情感现象的三个源点，当展开教学活动之时，这些情感因素在情境中被激活，并以情感信息的形式产生流动，从而形成教学中情感交流的动态网络，引发学生进行情感体验。如在执教《生命生命》一课，在学生情感高潮处精心设计的练笔至今让我难以忘怀。当孩子们通过三个事例对生命有了初步的认识后，出示王家岭矿难图片，配乐进行讲述。（在他们获救之前，他们在深深的狭小的巷道内，底下全是水，他们只有抓着上面的铁网，就这样吊着，坚持着，10分钟，一小时，一天，他们坚持了八天八夜，这中间要经受多大考验，没有吃的，也许打个瞌睡就会失去生命，但是生命的力量在召唤，他们想到家人，想到生命的美好，他们坚持着，只要有一丝希望存在，决不放弃。）让他们谈一谈感受。从孩子们的脸上我感受到他们内心的震撼，乘此机会推出作者杏林子，她从小病魔缠身，但她残而不废，凭着坚强的毅力，笔耕不辍，成为台湾最有影响力的作家时。学生对生命的认识由感知到感染，由感染到感动；情动致心动，心动致笔动，他们都按捺不住地拿起笔来写下自己对生命的感悟、对生命的思考：“我无法延长我的生命，但我要让有限的生命变得更有价值。”“生命如流水，只有在不停的奔向前去的时候才美丽，才有意义。”此时，我要求孩子们心里有什么就写什么，听从心灵的召唤，孩子们被主人公那崇高的内心境界所深深地震撼，完成了由“意”到“言”的转换。一位善于调控的教师，始终会关注学生是否情感投入地学习。实践证明，只有让学生充分地认识到自己是“学习的主人”时才会收到“事半功倍”之效。因而，课堂中要把学生看作是一个鲜活的群体，让他们自我去经历、去体验、去获取，在真情实感中感悟更深层的内容。
二、态势美——用外表形象感染学生
一次成功的演讲，不仅需要幽默机敏的口才，还需要借助演讲者的态势，诸如衣着、站姿、面部表情、手势、视线等一切能被听众观察到的行为动作。它们是一种无声语言，是表达信息的独特方式，对演讲中的有声语言发挥着重要的辅助作用。如果说教师的口头语言表达主要是诉诸学生听觉的话，那么体态语的表达则是更多地诉诸学生的视觉，因而更具有形象、生动、鲜明的特征。恰当运用有助于提高课堂教学的效果。曾听一位老师教《五彩池》，教师在指导朗读、背诵“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到卧龙山……有的像盘子的，有的像莲花的”四句时，巧妙地运用了体态语。只见老师的手势像乐队指挥那样：时而高，时而低；时而重，时而轻；时而缓，时而急；再加上教师适当的点拨，学生的激情被充分调动起来。在朗朗的读书声中，课文的优美意境，象征意义和传神描绘得到充分酣畅的体现。学习《黄山奇石》《荷花》《桂林山水》这些优美的写景状物的课文时，教师都可在优美的乐曲声中，轻柔潇洒的柔情语调的基础上，时而用和谐愉悦的表情，时而加上欢快的动作来进行课堂教学，让学生从无声的体态语言中体会到栩栩如生的意境，领会作者赞美大自然的热烈情感。《小珊迪》一课中，珊迪临死前听了“我”答应照顾小利比的回答后，“目不转睛地看着我”这“目不转睛”的表现本身就体现了一种托付，一种信任，一种感激。而后“突然”话锋一转，“他眼睛里的光消失了，他——死了”伴随着老师朗诵时令人窒息的语调，学生的情绪随着文章进入高潮，此时教师沉默片刻，显出悲痛难抑的表情。这短暂的停顿、将学生的情感推向高潮时又燃一把火，这伴着教师复杂表情的“空白”更激起了学生太多的联想......全部都定格在这“空白”里，收到了“此时无声胜有声”的良好效果。
运用态势语应符合授课内容客观实际及情感基调，符合人物的特定身份和性格，符合景色的特定环境，该用的地方用，不该用的地方不要强求，只有这样，才能与有声语言配合产生一种和谐的美感。
三、修辞美——用节奏韵律调动学生
演讲作为一种高级的口语传播形式，语言自然是其主要的物质手段，演讲的语言除了需要准确通俗表现积极的思想意义外，还必须注意对语言文学进行形式上的润饰和加工，使它生动形象，富有浓郁的艺术色彩和美的感召力。为了增强语言的形象性和生动性，演讲中需要运用的一些修辞手段构成语言上的节奏美和句式上的形式美，从而把人们的审美活动引入更高的艺术境界。
语文教师应是运用语言的典范，语文教师上课时的导语应做到简洁、明快、新鲜、活泼，以利于尽快入情入境。于漪老师教学《听潮》时的导语：同学们，你们看到过海吗？听到过有关海的故事吗？回忆一下，你们在电影、电视、书刊报纸中看到的海的形象，列举一些词句来形容它的情况(放手让学生说)。海，无边无际，辽阔壮美，神秘莫测，变化无常。有时它平静温柔，海鸥掠过水面，在海空之间盘旋翱翔；有时它汹涌澎湃，浊浪排空，怒吼咆哮。生活在海边的人，目睹海的情态，耳闻海的呼啸，熟悉海的脾气，热爱大海；远离海边的人，读描绘海景的佳作，也会有身临其境之感，感受到海的壮观。鲁彦《听潮》一文，着力描写了海潮涨落的情景，让我们认真阅读，仔细体会，这段导语，语言形象生动，开头连用两个问句，启动思维，接着描绘出大海多姿多彩的形象，以修辞角度看，有比喻，有拟人，词汇丰富，句式长短结合。如此优美的语言配合老师那抑扬顿挫，充满激情的语调，学生听起来定如坐春风。在教学中发挥抑扬顿挫的各种变化的艺术表现力，能够产生声乐般的艺术效果，让学生去体味语言的美从而把教学引入更高的情境之中。
四、声音美——用优美语言打动学生
有声语言是演讲的主要表达手段之一，它是由声音和意义两种因素构成。优美的声音，不仅能准确清楚地表情达意，而且能声声入耳，尾尾动听，给听众的听觉以美感，使听众心潮激荡，如醉如痴，完全陶醉于演讲之中。这种声音美的创造需要做到声音要准确清晰，演讲者要有动听的音色，演讲的声音要富有变化。
作为语文教师掌握一口流利的普通话尤其重要，可先从语音准确，吐字清晰入手，进而争取发音朗润，音色清和，质地纯正，情韵俱出。在课堂教学中要善于运用音量、音调、音速的变化技巧，让教学语言显示出参差起伏，张弛有变的活动和生命力，好的课堂语言可以达到聲情并茂，韵味幽口的效果，可以进入动人心魄，耐人寻味的境界，它的感染力不亚于一幅美丽的图画，一首动听的歌，能使学生获得音韵美与和谐美。
音量、音调、音速的变化自然影响人的情绪、兴趣，但这些都是声音的形，是声音的神，声音的神都是说话的感情，音情的变化，才具有最大的感染人的力量，能使学生在喜怒哀乐的感情变化的波涛中受到美的陶冶。课文是确定教学语言情感基调的主要依据，必须牢牢把握“据文定情，因文传情”的原则，如用欣喜之情来朗读《绿》，能让学生融进作者热爱生活，积极向上的激情之中；用淡淡的喜悦中夹着淡的忧愁之情来朗读《荷塘月色》能让学生感受到作者不满现实，想超现实而又无法超脱的苦闷心理。让他们去体味，激发学习语文的兴趣。如在《瀑布》这一课的朗读训练中，抓住诗歌具有的感情强烈，想象丰富，语言凝炼，音韵和谐，节奏鲜明等特点。利用录像设计导读片段，让学生对从未见过的“千丈青山衬着一道白银”的奇丽景象来个亲眼目睹，学生真正体会到瀑布的“伟大”确像“一座珍珠的屏”而听到瀑布一层又一层地涌上来发出的哗哗巨响，则又易联想起“叠叠的浪涌上岸滩，阵阵的风吹过松林”，从而使课文中的景物在学生中“活”起来，让他们产生身临其境的感觉，在这种富有诗意的优美情境下，学生容易激发朗读的欲望。
五、幽默美——用才智诙谐吸引学生
西塞罗说：“笑话和幽默令人愉快，往往是极为有用的”，莎士比亚说：“幽默和风趣是智慧的闪现。”幽默是思想、学识、智慧和灵感在语言运用中的结晶。是一瞬间闪现和光彩夺目的火花，它不仅能增强演讲的趣味性，引出人们的笑声，而且最重要的是使人们在笑过之后得到深刻的哲理和启迪。
学生的注意力在集中一段时间后容易“走神”，而生硬的批评未必奏效，而且激起抵触情绪，此时教师不妨适时使用一些调侃语言制造一些幽默，以此唤回学生的注意力，比如学生小声说话时，教师问一声：“唧唧复唧唧，有人在说话”，对看窗外风景的学生说一句：“对面的学生看过来!”这样调侃活泼风趣，打破死水般的局面，帮助学生克服疲劳，能营造出一个良好的学习氛围，优化教学效果。曾记得我上小学时，一位老师在讲“鬼鬼祟祟”一词时，他走出教室关上门，过一会儿，他推开门，贼头贼脑地望着同学们，惹得同学哈哈大笑，这时，他说这就是“鬼鬼祟祟”。轻松地让同学们理解了词义，这一情景至今让我难以忘记。教师在教学时适当的幽它一默，真得会给教学带来无穷的乐趣。
六、应变美——用机智勇敢启发学生
演讲者在应变过程中，一定要有涵养，首先要做到敏锐观察，准确判断，迅速反应，眼观六路，耳听八方，其次面对变故要做到泰然自若，脸不变色，沉着冷静，采取果断措施，拍板解决，把事情消灭在萌芽状态，避免发展扩大。
教育活动中的意外事件是常有的，有时不仅干扰正常秩序，还会给学生留下不良影响，教师如能通过一些虚拟事件转移学生的注意力，不仅简单易行，也体现了教育机智。一次全国特级老师斯霞上公开课的前两分钟，两名学生不知为什么争执起来，其中一位还哭鼻子了，学生、老师不约而同的把目光投向斯霞老师，只见她不慌不忙地微笑着，像突然想起什么似的说：“哎哟!老师太粗心了，把一本书忘在办公室了，谁能帮我拿一下？”霎时教室里小手如林，哭鼻子的学生也举了手，斯霞老师冲他点点头说：“好，请你帮我拿一下。”那位学生眼泪顾不上抹就跑出教室，不一会把书拿来了。这时，斯霞老师又微笑着说：“多亏这位同学，我得好好感谢他。”说完对那位同学微微一弯腰，教室里掌声四起，斯霞老师正是妙用“忘记带书”这一美丽的“虚拟事件”平息了学生间的矛盾，使课堂秩序归入正常。
综上所述，做为一名教师，应在平时的工作学习中不断努力，使自己具备演讲美的修养。有人说教育是一首诗，可以是田园诗，可以是古体诗，也可以是抒情诗，有各种各样的情调与内涵。一个优秀的教师，必须有远大的理想，不断给自己提出追求的目标，同时又要有激情，要永远伴随着自己的目标，勇敢地去实践，付出辛勤的汗水，得到的将是美的丰收。
参考文献
[1][2][3]《生活美学》103页作者：王佑夫赵君侠新疆人民出版社 1997年4月