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【摘要】：《新课程标准》对英语教学提出了新的要求，英语教师亟需更新观念，作为将英语视为第二语言的我们如何适应时代的发展，英语的课改已提上日程。但是我们仍处于一个不断摸索、完善的过程，有很多问题值得我们去探索。
【关键词】：新课标初中英语教学与反思
一、新课程下的初中英语教育
实施课程改革后，新的初中英语教材词汇量大，题材涉及面广，不仅涉及艺术、科技、音乐、天文地理的知识，还涉及到许多与我们生活息息相关的话题，例如问候、旅游、急救、肢体语言和文化遗产等。通过反复研讀《义务教育初中英语新课程标准》，其对英语教师的要求就提高了很多，在教学之前要先把这些内容了解地透彻。每个单元增加了任务型学习成分和语篇输入。而老师们应对语篇设置更对符合实际的问题引入再深入学习，由兴趣到掌握，学生才能更好的了解文化内涵和巩固理解知识。
二、重视英语新课改中的误区
1、强调听说教学，忽视读写训练
① 许多教师对大纲不理解，误认为新课改下初中英语教学仅“为交际”，从而忽视了对读写的训练。
② 在教学过程中仍有一部分教师对教材的编排体系把握不准，把握重难点，对读写的要求也不明确，往往上了一篇阅读或背诵课文后就只让学生学会了读，却忽视了点拨学生构思一篇文章的方法及技巧，更不要说去仿写一篇文章了。
2、照搬教师用书，片面理解“五步”
① 每位教师都有一本教师教学用书，可有些老师手握理论，没有从教材出发，没有从学生出发，没有从实际出发。
② 英语课堂中惯用的五步教学法：复习（Revision）,介绍（Presentation）,操练（Drill）,练习（Practice）,巩固（Consolidation）,可是部分老师只会机械地使用，没有从实际出发，这个实际包括很多，有课堂，教材，及学生。学生才是学习的主体，我们可以改变传统的教学模式，加以创新，让学生乐于去学习，让他们在快乐中学习，在快乐中学到知识，充分开发他们的智力及思维方式，帮助他们树立正确的人生观与世界观。
三、新课程价值取向及核心理念
1、新课程价值取向有三个：① 以经济发展为本。② 以社会发展为本。③ 以人发展为本。
2、它的核心理念是为了每一位学生的发展，其中包含了三层含义：① 着眼于学生。② 面向每一位学生。③ 关注学生全面、和谐地发展。
四、解决方案
1、加强理论学习，提高自身素质。
联合国教科文组织提出了“五个因素，一个公式”。五个因素指：① 国家外语政策。② 学生来源与素质。③ 教材质量。④ 学习环境与条件。⑤ 教师素质。一个公式：教学质量=〔学生（1分）＋教材（2分）＋社会环境（4分）＋教法（3分）〕×教师。从这个公式中我们可以看出，教师的个人素质越高，教学质量就越高，由此可以看出新课改中强调以学生为主体，但我们也不能忽视教师的作用。
2、处理好四种关系
①处理好听说与读写的关系，我们知道英语教学中听说读写是一体的，任何一个环节都会影响大局，我们要做到听说领先，读写跟上，培养出会综合运用英语的学生，而不是让他们或“聋”或“哑”。
② 处理好教师用书与备课的关系，教参只是老师教学的一个参考，它只能起一个参考作用，我们备课要从实际出发，备教材，备学生，最好以一个单元为话题进行备课，对本单元有一个全面的把握。
③处理好教学法与五步骤之间的关系，我们在教学中可以根据实情，适当地增减内容，把握上课的主要脉络，分清重，难点，有条理地组织课堂教学，可以尝试改变传统教法，鼓励老师使用多媒体教学。
④处理好英语与母语的关系，正如前文提到的: Use English whenever possible, use Chinese if necessary.
3、基于教材，创新课堂。
①创设情景：课改后的课文内容与现实生活接近，创设情景让学生学会从生活中学习英语，将英语应用到日常生活中。
②让学生参与：课堂是属于学生的，作为教师的我们应当充分调动他们的积极性，主动参与到课堂中来，把课堂还给学生。
4、利用视听效果增强情景的真实性和趣味性
课文中的许多情景（如地震等）大多数学生没有亲身的经历或体验，而文字的抽象描述也难以给学生留下深刻的印象。如果让学生观看地震资料片段，学生便有了身临其境的感觉，就能够比较容易地理解和体验“quake”和“shake”等词的意义。
5、利用声像效果拓宽学生的交际领域
教师可以利用现代化手段，像多媒体等设备给学生放录像，让学生仔细观看，并有机会相互交流。例如在STUDENTS’’ BOOK 2B UNIT 9 第一课，可以播放一些有关迪士尼乐园的CD等。情境教学告诉我们，创设情境的手段和途径包括：生活展现，实物演示，图画再现，音乐渲染，表演体会和言语描绘。在教学实际过程中，就是练习、实习、实验、操作、问答、考试等过程。
【关键词】：新课标初中英语教学与反思
一、新课程下的初中英语教育
实施课程改革后，新的初中英语教材词汇量大，题材涉及面广，不仅涉及艺术、科技、音乐、天文地理的知识，还涉及到许多与我们生活息息相关的话题，例如问候、旅游、急救、肢体语言和文化遗产等。通过反复研讀《义务教育初中英语新课程标准》，其对英语教师的要求就提高了很多，在教学之前要先把这些内容了解地透彻。每个单元增加了任务型学习成分和语篇输入。而老师们应对语篇设置更对符合实际的问题引入再深入学习，由兴趣到掌握，学生才能更好的了解文化内涵和巩固理解知识。
二、重视英语新课改中的误区
1、强调听说教学，忽视读写训练
① 许多教师对大纲不理解，误认为新课改下初中英语教学仅“为交际”，从而忽视了对读写的训练。
② 在教学过程中仍有一部分教师对教材的编排体系把握不准，把握重难点，对读写的要求也不明确，往往上了一篇阅读或背诵课文后就只让学生学会了读，却忽视了点拨学生构思一篇文章的方法及技巧，更不要说去仿写一篇文章了。
2、照搬教师用书，片面理解“五步”
① 每位教师都有一本教师教学用书，可有些老师手握理论，没有从教材出发，没有从学生出发，没有从实际出发。
② 英语课堂中惯用的五步教学法：复习（Revision）,介绍（Presentation）,操练（Drill）,练习（Practice）,巩固（Consolidation）,可是部分老师只会机械地使用，没有从实际出发，这个实际包括很多，有课堂，教材，及学生。学生才是学习的主体，我们可以改变传统的教学模式，加以创新，让学生乐于去学习，让他们在快乐中学习，在快乐中学到知识，充分开发他们的智力及思维方式，帮助他们树立正确的人生观与世界观。
三、新课程价值取向及核心理念
1、新课程价值取向有三个：① 以经济发展为本。② 以社会发展为本。③ 以人发展为本。
2、它的核心理念是为了每一位学生的发展，其中包含了三层含义：① 着眼于学生。② 面向每一位学生。③ 关注学生全面、和谐地发展。
四、解决方案
1、加强理论学习，提高自身素质。
联合国教科文组织提出了“五个因素，一个公式”。五个因素指：① 国家外语政策。② 学生来源与素质。③ 教材质量。④ 学习环境与条件。⑤ 教师素质。一个公式：教学质量=〔学生（1分）＋教材（2分）＋社会环境（4分）＋教法（3分）〕×教师。从这个公式中我们可以看出，教师的个人素质越高，教学质量就越高，由此可以看出新课改中强调以学生为主体，但我们也不能忽视教师的作用。
2、处理好四种关系
①处理好听说与读写的关系，我们知道英语教学中听说读写是一体的，任何一个环节都会影响大局，我们要做到听说领先，读写跟上，培养出会综合运用英语的学生，而不是让他们或“聋”或“哑”。
② 处理好教师用书与备课的关系，教参只是老师教学的一个参考，它只能起一个参考作用，我们备课要从实际出发，备教材，备学生，最好以一个单元为话题进行备课，对本单元有一个全面的把握。
③处理好教学法与五步骤之间的关系，我们在教学中可以根据实情，适当地增减内容，把握上课的主要脉络，分清重，难点，有条理地组织课堂教学，可以尝试改变传统教法，鼓励老师使用多媒体教学。
④处理好英语与母语的关系，正如前文提到的: Use English whenever possible, use Chinese if necessary.
3、基于教材，创新课堂。
①创设情景：课改后的课文内容与现实生活接近，创设情景让学生学会从生活中学习英语，将英语应用到日常生活中。
②让学生参与：课堂是属于学生的，作为教师的我们应当充分调动他们的积极性，主动参与到课堂中来，把课堂还给学生。
4、利用视听效果增强情景的真实性和趣味性
课文中的许多情景（如地震等）大多数学生没有亲身的经历或体验，而文字的抽象描述也难以给学生留下深刻的印象。如果让学生观看地震资料片段，学生便有了身临其境的感觉，就能够比较容易地理解和体验“quake”和“shake”等词的意义。
5、利用声像效果拓宽学生的交际领域
教师可以利用现代化手段，像多媒体等设备给学生放录像，让学生仔细观看，并有机会相互交流。例如在STUDENTS’’ BOOK 2B UNIT 9 第一课，可以播放一些有关迪士尼乐园的CD等。情境教学告诉我们，创设情境的手段和途径包括：生活展现，实物演示，图画再现，音乐渲染，表演体会和言语描绘。在教学实际过程中，就是练习、实习、实验、操作、问答、考试等过程。