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摘要： 新课程的小学数学教育课堂中，我们必须积极转变思维方式，认真思索教育方法，及时总结和反思教育内容，努力完善自我素质。只有精心设计教学的各个环节，才能营造真正轻松愉悦的课堂气氛，建立互助平等的新型师生关系，塑造精彩高效的课堂教育。 本文具体分析小学数学教学的现状，并提出了有效策略。
关键词： 小学数学;课堂教育;有效策略
传统的小学教学课堂教学总是过分地夸大教师在教学中的作用，忽视学生的重要作用，不顾学生的心理要求与接受能力安排教学内容和教学进程。现在我们正在进行新一轮普通数学改革。这场大的重大变革，使我国基础教育的小学数学课堂教育诸多方面发生着深刻的变化。
一 小学数学教育现状
我国基础教育课程改革实验已经进行到第十个年头，但在目前的小学数学教育中，数学教学依然存在着许多“顽疾”。尤其主要表现在课堂教学有效性不高，学生对数学学习兴趣不足。然而众所周知，课堂教学是最为直接影响教学有效性的主要形式，也是保障教学高质量的主要途徑。但是根据当前来看，我国很多地区的小学数学课堂教学有效性仍不如人意。因此，为了充分发挥小学数学教育的价值，优化教师的教学策略与方法，推进小学数学教学的有效性，很有必要进一步开展小学数学课堂教学的有效性研究，促使教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果。
二 课堂教育的有效策略
（一）根据学生个体差异制定教学目标
现代学习论指出，促进学生的学习和发展才是有效教学的根目的，也是衡量教学活动的有效性的唯一标准。
（二）、创设情境，提高学生学习兴趣
《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和己有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识与技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”教师创设的情境要有实效性，不需要创设情境的，坚决不创设。
（三）、重视学习方式的有效性
教师应尽量给学生提供可进行自主学习的感性材料，加强直观操作，指导学生初步学习抽象概括的思维的方式方法。是学生通过在具体实际操中进行大量的感知，建立表象，以此作为抽象数学知识的支柱。使得学生的主体地位得到尊重，从被动接受知识到主动探索，在具体的操作中进行独立思考，在相互的交流中不断完善自己的方法，增强了学生的创新意识。扩大学生的质疑空间，一个好的老师不但发挥好主动作用，更要鼓励学生大胆提问，鼓励学生敢于提出问题，还要指导学生善于提出问题，更要启发学生学会自己解决问题。强化学生的合作意识，在小学数学教学中有效地开展学生相互之间学习活动，可以培养学生良好的合作学习习惯，不过，要注重分工明确，让学生成为学习的主人。使每一个学生在在相互学习中都有表现自己的机会，并且要养成长期相互学习的良好习惯，并非一时的心血来潮。培养学生的自学能力，引导学生运用已有的知识自主地获取新知识，这是最高的学习技巧。（四）要注重教学反思，保证数学教学更有成效
我们在备课时虽然准备了很多，但小学教学课堂上实际操作时，学生的表现未必与我们事先准备的相同。这就要求教师根据学生的回答、提问等及时调整引导的方向，多采取探究研讨为主的综合交流方式，师生共同讨论、研究，使学生通过合作学习，互相启发，互相帮助。确保学生思维在学习过程中始终处于积极活跃、主动的状态，也使得所有的学生都可以积极主动地参与到教学过程中。师生共同努力，共同完成教学目标。。任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。而你的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到了提升。这就要求教师每上完一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际的吻合状况、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出带有规律的东西。另外，是让学生在不断“反思”中学习。由于数学对象的抽象性、数学活动的探索性决定了小学生不可能一次性地直接把握数学活动的本质，必须要经过多次的反复思考、深入研究和自我调整才可能洞察数学活动的本质特征。就小学数学课堂教学而言，反思的内容主要有：对自己的思考过程进行反思，对解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述进行反思，对所涉及的数学思想方法反思等。当学生在探索过程中遇到障碍或出现错误时，教师可以提出一些针对性的、具有启发性的问题引导学生主动地反思探索过程;当数学活动结束后，要引导学生反思整个探索过程和所获得结论的合理性，以获得成功的体验。
总之，在小学数学课堂教学中，老师不仅要根据学生个体差异制定教学目标之外，而且还根据学生的年龄特点和认知规律，联系实际生活，设计情景，以便更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，尽可能地调动学生的学习积极性，让他们学会创造性地解决问题，达到优化课堂教学的目的，提高了课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]李娟.浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].学周刊，2012，（02）.
[2]苏玉凤.小学数学课堂教学有效性的几点策略[J].中国校外教育，2013，（01）
关键词： 小学数学;课堂教育;有效策略
传统的小学教学课堂教学总是过分地夸大教师在教学中的作用，忽视学生的重要作用，不顾学生的心理要求与接受能力安排教学内容和教学进程。现在我们正在进行新一轮普通数学改革。这场大的重大变革，使我国基础教育的小学数学课堂教育诸多方面发生着深刻的变化。
一 小学数学教育现状
我国基础教育课程改革实验已经进行到第十个年头，但在目前的小学数学教育中，数学教学依然存在着许多“顽疾”。尤其主要表现在课堂教学有效性不高，学生对数学学习兴趣不足。然而众所周知，课堂教学是最为直接影响教学有效性的主要形式，也是保障教学高质量的主要途徑。但是根据当前来看，我国很多地区的小学数学课堂教学有效性仍不如人意。因此，为了充分发挥小学数学教育的价值，优化教师的教学策略与方法，推进小学数学教学的有效性，很有必要进一步开展小学数学课堂教学的有效性研究，促使教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果。
二 课堂教育的有效策略
（一）根据学生个体差异制定教学目标
现代学习论指出，促进学生的学习和发展才是有效教学的根目的，也是衡量教学活动的有效性的唯一标准。
（二）、创设情境，提高学生学习兴趣
《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和己有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识与技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”教师创设的情境要有实效性，不需要创设情境的，坚决不创设。
（三）、重视学习方式的有效性
教师应尽量给学生提供可进行自主学习的感性材料，加强直观操作，指导学生初步学习抽象概括的思维的方式方法。是学生通过在具体实际操中进行大量的感知，建立表象，以此作为抽象数学知识的支柱。使得学生的主体地位得到尊重，从被动接受知识到主动探索，在具体的操作中进行独立思考，在相互的交流中不断完善自己的方法，增强了学生的创新意识。扩大学生的质疑空间，一个好的老师不但发挥好主动作用，更要鼓励学生大胆提问，鼓励学生敢于提出问题，还要指导学生善于提出问题，更要启发学生学会自己解决问题。强化学生的合作意识，在小学数学教学中有效地开展学生相互之间学习活动，可以培养学生良好的合作学习习惯，不过，要注重分工明确，让学生成为学习的主人。使每一个学生在在相互学习中都有表现自己的机会，并且要养成长期相互学习的良好习惯，并非一时的心血来潮。培养学生的自学能力，引导学生运用已有的知识自主地获取新知识，这是最高的学习技巧。（四）要注重教学反思，保证数学教学更有成效
我们在备课时虽然准备了很多，但小学教学课堂上实际操作时，学生的表现未必与我们事先准备的相同。这就要求教师根据学生的回答、提问等及时调整引导的方向，多采取探究研讨为主的综合交流方式，师生共同讨论、研究，使学生通过合作学习，互相启发，互相帮助。确保学生思维在学习过程中始终处于积极活跃、主动的状态，也使得所有的学生都可以积极主动地参与到教学过程中。师生共同努力，共同完成教学目标。。任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。而你的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到了提升。这就要求教师每上完一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际的吻合状况、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出带有规律的东西。另外，是让学生在不断“反思”中学习。由于数学对象的抽象性、数学活动的探索性决定了小学生不可能一次性地直接把握数学活动的本质，必须要经过多次的反复思考、深入研究和自我调整才可能洞察数学活动的本质特征。就小学数学课堂教学而言，反思的内容主要有：对自己的思考过程进行反思，对解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述进行反思，对所涉及的数学思想方法反思等。当学生在探索过程中遇到障碍或出现错误时，教师可以提出一些针对性的、具有启发性的问题引导学生主动地反思探索过程;当数学活动结束后，要引导学生反思整个探索过程和所获得结论的合理性，以获得成功的体验。
总之，在小学数学课堂教学中，老师不仅要根据学生个体差异制定教学目标之外，而且还根据学生的年龄特点和认知规律，联系实际生活，设计情景，以便更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，尽可能地调动学生的学习积极性，让他们学会创造性地解决问题，达到优化课堂教学的目的，提高了课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]李娟.浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].学周刊，2012，（02）.
[2]苏玉凤.小学数学课堂教学有效性的几点策略[J].中国校外教育，2013，（01）