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摘要：随着我国经济的发展，汉语也在世界兴起。随之而来的就是面临教育深化改革的问题，学习汉语对于小学中高年级来说是重中之重，尤其是语文教育中“读”和“写”能力相结合可以提高教学的质量、学生深入学习语文知识的能力，而这种新型的语文教学模式也在实际的教学实践中也取得了良好的成果，因為教育的变革，所以转变“读写结合”模式势在必行。
关键词：小学中高年级语文;读写结合;教学实践
当前在对小学中高年级的教学中，依然采用传统的教学模式进行教学，如只根据书本进行授课而没有采用多形式教学，这样的教学模式存在非常严重的弊端，也不利于提高语文教学的水平和未来发展，尤其是在教学中将“读”与“写”分离，这无法提高学生的学习效率和综合能力的培养，因此必须将“读写结合”模式充分利用到小学中高年级的语文教学中去，提升小学中高年级学生的学习兴趣和激情，从而也让学生更好的适应新模式下的教学改革。
1小学中高年级语文教学现存问题
当前教育存在的最大问题就是长期受到传统教学模式的影响，老师无法将“读”与“写”有机结合在一起，也没有过多的注重启发学生通过自己的真情实感进行学习，相反老师只是会对试卷分析从而根据解题方法对学生们套用固有的解题技巧，老师没有确立学生的主体性因而在教学的过程并没有通过阅读带动写作实践，这也让小学中高年级的学生们缺乏想象力和创造力，老师采用传统的“灌输”模式进行教学而没有带动学生主动去学习，这也导致学生的参与度不够、积极性不高、学习兴趣不浓等等。同时也正是因为老师没有启发学生们的想象力和创造力，这也让学生严重缺乏阅读能力和写作能力。因此，必须重视小学高年级语文教学现在存在的问题，及时找出应对的策略，改善这些问题，提升学生的能力。
2“读写结合”式教学的方法策略
2.1转变教育理念
改变老师的传统教学理念，一定要与新形势下的教学模式相结合，构造出以阅读教学带动写作实践的创新教学模式和创新教学的方法思路。首先，老师必须要具备阅读教学带动写作的教学意识，小学中高年级语文可以在阅读教学中渗透写作方法，鼓励学生阅读名著和学会积累在阅读过程中所遇到的好词佳句，让学生从积累学起、做起，通过大量的阅读增加自我的文学底蕴，同时学会对阅读进行自我总结，可将自己所见所感所获写成观后感，培养学生们良好的写作基础和习惯，从而不会存在在写作中不会运用好的词语诗句等等优秀素材，这在另一方面也让学生激发写作的灵感，也让学生拥有对文章独特的见解。
2.2媒体引入充分展现教学动态
随着当前科技愈来愈发达其信息技术也在快速发展，因此我们的学模式应该具有时代性，在实际的教学中应当多元化，充分利用多媒体设备工具等提升教学效果和质量，所以老师必须清晰意识到信息科学技术对学生们的重要性，例如在课堂中老师可以建立信息化的小课堂，通过多媒体及语音等多种教学方式进行辅助教学，这样更加能让学生在课堂中投入更多的注意力、调动学生的兴趣和积极性，这样也就可以更好的帮助学生深入文章深入学习。
2.3促使学生大胆展开想象以及延伸课本内容
当前社会对学生们的要求不再是简单的会做题，而更多的是倾向于培养学生的想象力和创造力，例如现代教学的教材中，通常很多文章会采用留白方式进行写作，为了加强学生的想象力在文章或者故事中没有设有结局，让学生在阅读过程中必须注重细节、中心内容前后串连，以更全面更深入更合理方式将最后结
局想象出来，所以在日常教学中，老师就可利用这一点采用此类文章培养学生们的想象力，以多元化的课堂形式促进学生的综合能力多方向提升。
2.4进行角色扮演以及提高学生学习兴趣
对于语文教学来说启蒙应当是最难的，但培养学生的想象力和创造力在小学阶段应该最容易的，因为小学时期学生还没形成自己的想法，对于事物总是充满着好奇心、性格比较活泼好动，所在在这时期老师一定要掌握好方法，让学生能加强对某件事的好奇心从而推动学生主动的去学习，例如在课堂上可采用小组
合作方法，对文章的进行角色扮演让学生对文章人物理解更深，通过开展朗读活动让学生通过自己将文章感情内容表达出来。这样的教学模式不但能培养孩子们的想象力还可以促进课堂气氛，让学生综合能力得到提升。
3结语
总之在小学中高年级中的“读写结合”教学方式在语文阅读与写作教学中十分重要，老师必须坚持以学生为主体，充分将传统教学模式与新模式教学进行融合搭配，同时引入新时代信息多媒体辅助教学思想，培养学生的思维能力、加强对文章阅读的理解能力和培养学生的创新意识，促使学生大胆展开想象和提高对学习的兴趣。
参考文献：
[1]康蕾.读写结合，破解小学高年级语文写作教学僵局[J].中国校外教育，2017（35）：61.
[2]陈燕平.小学中高年级“读写结合”式语文教学实践研究[J].教育教学论坛，2016（17）：182-183.
[3]姚秀英.读写结合，共同进步：改进当前小学高年级作文教学的策略分析[J].读与写（教育教学刊），2018，10（9）：209.
关键词：小学中高年级语文;读写结合;教学实践
当前在对小学中高年级的教学中，依然采用传统的教学模式进行教学，如只根据书本进行授课而没有采用多形式教学，这样的教学模式存在非常严重的弊端，也不利于提高语文教学的水平和未来发展，尤其是在教学中将“读”与“写”分离，这无法提高学生的学习效率和综合能力的培养，因此必须将“读写结合”模式充分利用到小学中高年级的语文教学中去，提升小学中高年级学生的学习兴趣和激情，从而也让学生更好的适应新模式下的教学改革。
1小学中高年级语文教学现存问题
当前教育存在的最大问题就是长期受到传统教学模式的影响，老师无法将“读”与“写”有机结合在一起，也没有过多的注重启发学生通过自己的真情实感进行学习，相反老师只是会对试卷分析从而根据解题方法对学生们套用固有的解题技巧，老师没有确立学生的主体性因而在教学的过程并没有通过阅读带动写作实践，这也让小学中高年级的学生们缺乏想象力和创造力，老师采用传统的“灌输”模式进行教学而没有带动学生主动去学习，这也导致学生的参与度不够、积极性不高、学习兴趣不浓等等。同时也正是因为老师没有启发学生们的想象力和创造力，这也让学生严重缺乏阅读能力和写作能力。因此，必须重视小学高年级语文教学现在存在的问题，及时找出应对的策略，改善这些问题，提升学生的能力。
2“读写结合”式教学的方法策略
2.1转变教育理念
改变老师的传统教学理念，一定要与新形势下的教学模式相结合，构造出以阅读教学带动写作实践的创新教学模式和创新教学的方法思路。首先，老师必须要具备阅读教学带动写作的教学意识，小学中高年级语文可以在阅读教学中渗透写作方法，鼓励学生阅读名著和学会积累在阅读过程中所遇到的好词佳句，让学生从积累学起、做起，通过大量的阅读增加自我的文学底蕴，同时学会对阅读进行自我总结，可将自己所见所感所获写成观后感，培养学生们良好的写作基础和习惯，从而不会存在在写作中不会运用好的词语诗句等等优秀素材，这在另一方面也让学生激发写作的灵感，也让学生拥有对文章独特的见解。
2.2媒体引入充分展现教学动态
随着当前科技愈来愈发达其信息技术也在快速发展，因此我们的学模式应该具有时代性，在实际的教学中应当多元化，充分利用多媒体设备工具等提升教学效果和质量，所以老师必须清晰意识到信息科学技术对学生们的重要性，例如在课堂中老师可以建立信息化的小课堂，通过多媒体及语音等多种教学方式进行辅助教学，这样更加能让学生在课堂中投入更多的注意力、调动学生的兴趣和积极性，这样也就可以更好的帮助学生深入文章深入学习。
2.3促使学生大胆展开想象以及延伸课本内容
当前社会对学生们的要求不再是简单的会做题，而更多的是倾向于培养学生的想象力和创造力，例如现代教学的教材中，通常很多文章会采用留白方式进行写作，为了加强学生的想象力在文章或者故事中没有设有结局，让学生在阅读过程中必须注重细节、中心内容前后串连，以更全面更深入更合理方式将最后结
局想象出来，所以在日常教学中，老师就可利用这一点采用此类文章培养学生们的想象力，以多元化的课堂形式促进学生的综合能力多方向提升。
2.4进行角色扮演以及提高学生学习兴趣
对于语文教学来说启蒙应当是最难的，但培养学生的想象力和创造力在小学阶段应该最容易的，因为小学时期学生还没形成自己的想法，对于事物总是充满着好奇心、性格比较活泼好动，所在在这时期老师一定要掌握好方法，让学生能加强对某件事的好奇心从而推动学生主动的去学习，例如在课堂上可采用小组
合作方法，对文章的进行角色扮演让学生对文章人物理解更深，通过开展朗读活动让学生通过自己将文章感情内容表达出来。这样的教学模式不但能培养孩子们的想象力还可以促进课堂气氛，让学生综合能力得到提升。
3结语
总之在小学中高年级中的“读写结合”教学方式在语文阅读与写作教学中十分重要，老师必须坚持以学生为主体，充分将传统教学模式与新模式教学进行融合搭配，同时引入新时代信息多媒体辅助教学思想，培养学生的思维能力、加强对文章阅读的理解能力和培养学生的创新意识，促使学生大胆展开想象和提高对学习的兴趣。
参考文献：
[1]康蕾.读写结合，破解小学高年级语文写作教学僵局[J].中国校外教育，2017（35）：61.
[2]陈燕平.小学中高年级“读写结合”式语文教学实践研究[J].教育教学论坛，2016（17）：182-183.
[3]姚秀英.读写结合，共同进步：改进当前小学高年级作文教学的策略分析[J].读与写（教育教学刊），2018，10（9）：209.