【摘 要】
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2011年版《义务教育语文课程标准》(以下简称《课标》)颁布实施已经十年了.这十年,是语文教育观重建的十年,是对语文课程改革的哲学基础反思的十年,是着重于观念探讨日益向实践层面深入的十年,是积极探讨如何构建和谐的语文教育发展新格局的十年.2011年,在我国语文教育史的坐标上是一个新的节点,按一般教育改革的工作程序,也到了该总结过去、规划未来的阶段了.这十年中,到底积淀了哪些成功的理念和经验,有哪些值得反思的教训,形成了哪些语文课程的共识,在课程观、教学观、教材观、教师观和学生观等方面有哪些突破,语文教育以
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2011年版《义务教育语文课程标准》(以下简称《课标》)颁布实施已经十年了.这十年,是语文教育观重建的十年,是对语文课程改革的哲学基础反思的十年,是着重于观念探讨日益向实践层面深入的十年,是积极探讨如何构建和谐的语文教育发展新格局的十年.2011年,在我国语文教育史的坐标上是一个新的节点,按一般教育改革的工作程序,也到了该总结过去、规划未来的阶段了.这十年中,到底积淀了哪些成功的理念和经验,有哪些值得反思的教训,形成了哪些语文课程的共识,在课程观、教学观、教材观、教师观和学生观等方面有哪些突破,语文教育以后该往哪个方向努力,应如何去做,这些都需要系统总结和深度思考.总结与反思,让我们领略到语文课程改革的进程,也更加清晰地感受到课改正如何一步步稳健推进.
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一、课堂实录rn师:同学们,今年是建党百年.百年来,中国共产党带领中国人民开天辟地、改天换地、翻天覆地、惊天动地,奋力实现并推进了救国、兴国、富国、强国的崇高使命.其中,在1950-1953年,有这样一场战争被称为新中国的立国之战.这是一场力量极不对称的战争,但我们打赢了,也让我们的家乡丹东成了英雄城市.你们知道这是哪场战争吗?rn生:抗美援朝战争.rn师:战争孕育了伟大的抗美援朝精神,让我们一起来领略一下.
丹东市委教育工委、丹东市教育局高度重视大中小幼思想政治教育一体化建设,结合地区实际,创造性地以传承抗美援朝精神为抓手,推进大中小幼思想政治教育一体化建设工作,为培养合格的社会主义建设者和接班人提供重要保障.rn一、提高政治站位,加强大中小幼思想政治教育一体化建设的领导rn(一)坚持以习近平总书记讲话精神为指引rn我市深入贯彻落实习近平总书记在学校思政课教师座谈会上的重要讲话精神,不断提高政治站位,坚持党对学校思政工作的领导,把加强大中小幼思政一体化建设工作摆在重要位置,纳入市政府重点考核内容.
最近,一部扶贫纪录片震撼了我,那是摄制组历时3个月,深入探访我国14个曾经绝对贫困落后地区之后拍摄的《无穷之路》.片名所谓“无穷”,既是目标——希望永远消除贫困,也是见证——任重道远的扶贫路上,有无数的人克服了无穷的困难、付出了无尽的努力,才有了彪炳史册的脱贫攻坚伟大胜利.而在这“无数的人”中,有一支特殊的队伍,那就是中华人民共和国国务院新闻办公室印发的白皮书《人类减贫的中国实践》(人民出版社,2021年版)中提到的“300多万名第一书记和驻村干部”.他们“牢记使命、不负重托,心系贫困群众”,倾心倾力“同
校园欺凌行为一直是困扰教育发展的重要问题.《教育部办公厅关于做好2021年中小学幼儿园安全管理工作的通知》提到,要进一步开展学生欺凌防治行动.学校教育是青少年教育的决定性环节,是预防校园欺凌最基本、最重要的一条防线.切实防范学生欺凌事件发生,要定期开展预防欺凌专题教育,引导学生掌握防范欺凌的基本知识和基本技能,增强自我保护意识和能力,自觉遵规守纪、知法守法;要加强中小学生心理健康教育,对有心理困扰和心理问题的学生开展科学有效的心理辅导,培养学生健全人格和积极心理品质.
当前,校园欺凌的严重性需要我们积极探索预防和应对之策.在心理健康教育课堂上,心理教师可以教育戏剧为依托,引导学生了解有关校园欺凌的常识,开展共情教育和同理心教育,为青少年赋能,避免校园欺凌事件的发生.
2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称《意见》),要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实.《意见》指出:“大力提升教育教学质量,确保学生在校内学足学好.”可见,“双减”政策是要把教育教学主要阵地集中回归学校、课堂,只有学生在校学习效率提高了,才能做到真正“双减”.扎实提高课堂效率,培养学生的学习能力,已势在必行.当前,深度学习的理念在小学数学教育领域被广泛提及,并被众多的教师所倡导、学习、落实.教学中,我们要结合“双减
2017年,教育部等十一部门印发的《加强中小学生欺凌综合治理方案》旨在以制度保障未成年人的身心健康,建立安全的校园环境.欺凌严重困扰着校园安全,受到其隐蔽性和复杂性的影响,一时难以杜绝,因而需要教育者提升认识,防微杜渐.rn一、校园欺凌与社会支持的概念rn(一)校园欺凌rn与一般冲突或嬉笑打闹不同,欺凌带有强烈的攻击性和主观故意性,是长期存在的暴力行为.在欺凌行为中,欺凌者对受欺凌者从身体、心理上连续反复施加痛苦,常见的欺凌类型有言语欺凌、身体欺凌、关系欺凌、网络欺凌等.其中,中学生面临的更多是言语欺凌,
在心理健康教育视角下,对中小学生进行心理辅导,能够提升学生明辨是非的能力和学生校园安全意识,对促进其身心健康发展有很大的帮助.本文就心理健康教育视角下的校园欺凌问题进行研究,为校园安全教育提供参考建议,避免学生身心受到伤害.rn一、校园欺凌对学生心理的不良影响rn(一)对被欺凌者的影响rn在校园欺凌事件发生之后,被欺凌者由于是直接受害者,会产生消极心理和负面情绪,自尊心受挫.在校园欺凌事件中,被欺凌者受到了欺凌者的恐吓、打骂、威胁,其身体和心理都遭受了伤害,是应该被我们同情和保护的对象.由于多数被欺凌者不
校园欺凌是全世界学校不可避免的“顽疾”.我们有必要从心理健康教育的视角下分析校园欺凌的成因、危害,从提高“免疫力”、校园“小课堂”、解答“心中惑”、学科“大互助”四个方面进行防治.rn一、校园欺凌的内涵界定rn在2017年教育部等十一部门联合印发的《加强中小学生欺凌综合治理方案》中明确了校园欺凌的界定.中小学生欺凌是发生在校园(包括中小学校和中等职业学校)内外、学生之间,一方(个体或群体)单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱,造成另一方(个体或群体)身体伤害、财产损失或精神损害等的
近年来,校园欺凌问题一直备受社会高度关注.高中学段的校园欺凌现象往往不以身体欺凌行为表现出来,而是以一种隐蔽的方式在学生群体中蔓延,更多地表现为网络欺凌以及人际排斥.因此,心理教师可从心理课程设计的角度,通过亲社会行为的培养来改善学生的个人认知和群体价值导向,从而避免校园欺凌现象的发生.