论文部分内容阅读
摘要：语文学习是从识字开始的，识字教学是小学语文教学的重点内容，小学语文新课标明确指出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级则要求认识常用汉字1600—1800个。这就要求教师在教学中，要采取适合学生认知发展的教学方式，激发学生的识字兴趣，调动学生主动识字的积极性，引导学生主动参与到识字的实践中。那么应该如何提高学生的识字效率呢？笔者结合在实践中的经验，谈谈看法。
关键词：小学语文;识字教学;游戏教学
一、运用游戏教学法，引导学生在游戏中识字
小学生由于年龄较小，自制力不强，在识字教学中注意力不集中，如果一味地让小学生识字，那么不仅无法有效吸引他们的注意力，而且识字效果不好。在教学中，教师应该结合小学生贪玩的特性，引导学生利用游戏的方式学习汉字。以此达到吸引学生注意，活跃课堂的目的，进而激发学生的识字兴趣，调动学生学习的积极性，提高学生的识字效率。游戏情境中识字也是一个好的识字途径。如猜字谜。 “午”字：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头;“碧”字：王小姐，白小姐，一起坐在石头上。再如“目”字：上边毛，下边毛，中间一粒黑葡萄; “古”字：十张口。通过做本课题，我自已的理论水平也是与日渐长。这种游戏情境识字，课堂设计的背后体现了字理识字（“碧”）和部件识字（“午”、“目”、“古”）的交叉进行，不分彼此如笔者结合学生的特点设计了一个开火车的识字游戏，在游戏中教师给出一个读音或者图片，学生对应答字。
在识字教学中，把一些汉字编成一个个儿歌、小谜语，无疑会激发学生的兴趣，促进识字的学习。结合汉字的结构，可以引导学生通过顺口溜的形式记忆汉字;为了区别形近字，可以引导学生自编小儿歌、小故事、小谜语;针对汉字中合体字尤其是形声字多的特点，在游戏中识字，使识字不再是死记硬背的枯燥过程，学生在快乐的笑声中，在饱满的热情中识记生字，识字效果大大增加，提高了他们的学习兴趣和成就感。
二、运用多样的识字方法，引导学生识字
识字方法多种多样，但是教师要选择适合学生心理特点的方式引导学生识字。为了让学生对形态相近的汉字的记忆，笔者运用了笔画加减法引导学生识字，如在教学“人、大、太、天”这些汉字时，笔者说：“今天老师给你们变一个魔术。”笔者先写了一个人字，问学生这是什么字，学生回答人，笔者加一笔使人字变成大，学生又回答大字，加一笔变成另一个字。这样有效激发了学生的学习兴趣，加深了学生对文字的记忆。另外，对一些相近的字，有意识地引导学生进行文字对比，也可以有效加深学生对汉字的记忆和理解，如“目”和“日”，“鸟”和“乌”等。
利用多媒体激发学生的学习兴趣。英国著名作家莎士比亚曾经说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”一旦小学生对识字产生了兴趣，不用人督促，学生便会积极主动去学习，去探索。例如在小学语文一年级的教材中，有一课的教学内容是教会學生“蚂蚁、蜘蛛”等以虫字为偏旁的字，这时教师可以通过多媒体，将包括这些昆虫的视频在课堂上播放，学生见到活灵活现的可爱的小昆虫时，立刻感觉兴致勃勃，视频播放结束后学生脑海中对那些昆虫就形成了具体的印象。
三、在归类中识记汉字。
（一）归类反义词通过集中意思相对与相反的词语，帮助学生更好的识记汉字。大多数属于学生常见的反义词，例如：长-短、高-低、大-小、温暖-寒冷等，不仅词义易于学生理解，而且易于学生识记起相反与相对的意思。然而，字音与字形相对来说联系较少，教学的重点应当放在字形上，引导学生通过熟字以及偏旁等对字形进行分析与记忆。
（二）归类量词通过应用语言习惯以及图画，帮助学生识记汉字，也就是在词语中教授生字，即便于学生准确的理解字义，又让学生明白量词与事物之间的搭配。教师在教学的过程中，可以引导学生说出一些习惯的用法，如“部”，一部电话、一部手机、一部电影等。需要注意的是，教师应当让学生了解汉字一字多义的特点，类似于轮、杯以及部等，一旦与特定的语言环境相互脱离便不是量词。
（三）拆解偏旁部首通过对汉字的结构特点进行分析，有利于提升识字的效果，分析汉字结构过程中了解各个结构相应的作用，对于增强学生的记忆具有重要作用，促使学生在不断的拓展中掌握更多的汉字。比如，在学生掌握“胡”字时，加上“氵”，则可以演变为“湖”;加上“虫”，则变为“蝴”;加上“米”，则变成了“糊”;加上“王”，则变为“瑚”;加上“艹”，则变为“葫”。通过群集的比较，促使学生将字音与字形相互结合，有利于激发学生的学习的兴趣，推动学生的识字能力的提升。像这种识字游戏，正是本课题组从理论上阐释的识字方法：“基本字（集中识字流派）”与“部首（字）”的互动。
四、重视表扬和激励，鼓励学生主动识字
每个学生都渴望收到大人的表扬和肯定，大人一句赞扬的话，可能就是学生继续学习的巨大动力，在小学生的识字教学中也是一样。教师对学生良好表现的肯定，将是学生努力学习的内在推动力。
五、结语
总而言之，识字教学是小学语文教学中的基础部分，对学生语文学习能力的发展有着重要的影响，因此，在教学过程中，小学语文教师应该根据小学生的实际情况，制定有效的教学策略，不断提高识字教学的有效性，以提升小学生的识字能力，促进小学生语文学习能力的发展。
关键词：小学语文;识字教学;游戏教学
一、运用游戏教学法，引导学生在游戏中识字
小学生由于年龄较小，自制力不强，在识字教学中注意力不集中，如果一味地让小学生识字，那么不仅无法有效吸引他们的注意力，而且识字效果不好。在教学中，教师应该结合小学生贪玩的特性，引导学生利用游戏的方式学习汉字。以此达到吸引学生注意，活跃课堂的目的，进而激发学生的识字兴趣，调动学生学习的积极性，提高学生的识字效率。游戏情境中识字也是一个好的识字途径。如猜字谜。 “午”字：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头;“碧”字：王小姐，白小姐，一起坐在石头上。再如“目”字：上边毛，下边毛，中间一粒黑葡萄; “古”字：十张口。通过做本课题，我自已的理论水平也是与日渐长。这种游戏情境识字，课堂设计的背后体现了字理识字（“碧”）和部件识字（“午”、“目”、“古”）的交叉进行，不分彼此如笔者结合学生的特点设计了一个开火车的识字游戏，在游戏中教师给出一个读音或者图片，学生对应答字。
在识字教学中，把一些汉字编成一个个儿歌、小谜语，无疑会激发学生的兴趣，促进识字的学习。结合汉字的结构，可以引导学生通过顺口溜的形式记忆汉字;为了区别形近字，可以引导学生自编小儿歌、小故事、小谜语;针对汉字中合体字尤其是形声字多的特点，在游戏中识字，使识字不再是死记硬背的枯燥过程，学生在快乐的笑声中，在饱满的热情中识记生字，识字效果大大增加，提高了他们的学习兴趣和成就感。
二、运用多样的识字方法，引导学生识字
识字方法多种多样，但是教师要选择适合学生心理特点的方式引导学生识字。为了让学生对形态相近的汉字的记忆，笔者运用了笔画加减法引导学生识字，如在教学“人、大、太、天”这些汉字时，笔者说：“今天老师给你们变一个魔术。”笔者先写了一个人字，问学生这是什么字，学生回答人，笔者加一笔使人字变成大，学生又回答大字，加一笔变成另一个字。这样有效激发了学生的学习兴趣，加深了学生对文字的记忆。另外，对一些相近的字，有意识地引导学生进行文字对比，也可以有效加深学生对汉字的记忆和理解，如“目”和“日”，“鸟”和“乌”等。
利用多媒体激发学生的学习兴趣。英国著名作家莎士比亚曾经说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”一旦小学生对识字产生了兴趣，不用人督促，学生便会积极主动去学习，去探索。例如在小学语文一年级的教材中，有一课的教学内容是教会學生“蚂蚁、蜘蛛”等以虫字为偏旁的字，这时教师可以通过多媒体，将包括这些昆虫的视频在课堂上播放，学生见到活灵活现的可爱的小昆虫时，立刻感觉兴致勃勃，视频播放结束后学生脑海中对那些昆虫就形成了具体的印象。
三、在归类中识记汉字。
（一）归类反义词通过集中意思相对与相反的词语，帮助学生更好的识记汉字。大多数属于学生常见的反义词，例如：长-短、高-低、大-小、温暖-寒冷等，不仅词义易于学生理解，而且易于学生识记起相反与相对的意思。然而，字音与字形相对来说联系较少，教学的重点应当放在字形上，引导学生通过熟字以及偏旁等对字形进行分析与记忆。
（二）归类量词通过应用语言习惯以及图画，帮助学生识记汉字，也就是在词语中教授生字，即便于学生准确的理解字义，又让学生明白量词与事物之间的搭配。教师在教学的过程中，可以引导学生说出一些习惯的用法，如“部”，一部电话、一部手机、一部电影等。需要注意的是，教师应当让学生了解汉字一字多义的特点，类似于轮、杯以及部等，一旦与特定的语言环境相互脱离便不是量词。
（三）拆解偏旁部首通过对汉字的结构特点进行分析，有利于提升识字的效果，分析汉字结构过程中了解各个结构相应的作用，对于增强学生的记忆具有重要作用，促使学生在不断的拓展中掌握更多的汉字。比如，在学生掌握“胡”字时，加上“氵”，则可以演变为“湖”;加上“虫”，则变为“蝴”;加上“米”，则变成了“糊”;加上“王”，则变为“瑚”;加上“艹”，则变为“葫”。通过群集的比较，促使学生将字音与字形相互结合，有利于激发学生的学习的兴趣，推动学生的识字能力的提升。像这种识字游戏，正是本课题组从理论上阐释的识字方法：“基本字（集中识字流派）”与“部首（字）”的互动。
四、重视表扬和激励，鼓励学生主动识字
每个学生都渴望收到大人的表扬和肯定，大人一句赞扬的话，可能就是学生继续学习的巨大动力，在小学生的识字教学中也是一样。教师对学生良好表现的肯定，将是学生努力学习的内在推动力。
五、结语
总而言之，识字教学是小学语文教学中的基础部分，对学生语文学习能力的发展有着重要的影响，因此，在教学过程中，小学语文教师应该根据小学生的实际情况，制定有效的教学策略，不断提高识字教学的有效性，以提升小学生的识字能力，促进小学生语文学习能力的发展。