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【摘要】随着社会需求与新课程标准修订的不断变化，现代教育理念也在不断改变。在素质教育的大背景下，英语教学不但注重对学生基础知识的教育，更注重对学生综合素质与能力的培养，为以后学生在激烈的竞争中更好的发展打下坚实的基础。为此，本文对核心素养下英语教师教学能力角色转变展开探究。
【关键词】英语教师;核心素养;角色转变
【作者简介】余前前，安徽阜阳太和第一中学。
新课标下教育部要求在教学的过程中要教师要积极培养学生各门学科核心素养。这里所说的学科核心素养指的是学生在课程的学习中所学到的学科知识、学习方法、情感素养等等，是一种综合性的学习表现。英语学科是一门十分重要的基础学科，要求学生具有一定的口语表达、语言组织能力，教师在教学时需要按照英语学科的特点，积极转变自身的角色，从而培养学生的英语核心素养。
一、教师需要成为课堂教学模式的探究者
英语教师如果要成为课堂教学模式的探究者，就一定要创新课堂的模式与理念，并从以下几个方面入手：
1.注重信息技术和课程的结合。把信息化技术应用到语言教学中，就能够改变原有的教学模式。通过合理的使用多媒体技术，能够让抽象的英语知识变得生动活泼、形象生动，进而让英语教学达到事半功倍的效果。随着核心素养教学的开展，多媒体技术的使用已经是教师一定要掌握的内容。教师要注重对多媒体技术的运用与学习，并利用网络信息逐步获取新的理念与思想。
2.构建良好的语言环境。教师能够与学生们一起使用英语展开简单的交流，从而构建英语沟通的氛围。并且也要注重对学生应用语言水平的培养，使得英语课堂展现出趣味性，并尽可能的添加一些文化背景相关的知识。如此一来，学生能够通过文化背景知识，较好的感受英语文章，同时，还能够提升自身的知识储备，从而激发出学习英语的积极性。所以，教师要能够引导学生快速转变学习方式，从而使得课堂环境更加符合学生的学习需求。
3.让学生具有更多的展示机会。中学生正处在人生承上启下的关键时期，他们大多都喜欢展现自我，因此教师能够利用这个心理特点进行教学，从而达到事半功倍的作用。例如，教师能够使用接力法，先让一个学生说出第一句句子，再让学生接着上个同学的话往下说;或使用竞赛法，让学生在讲台上通过演讲的方式展示自己，评选出优秀的学生，并对其予以奖励，从而达到激励的效果;除此之外，还能够使用齐背法。虽然以上两种方式能够让大部分学生都参与进来，但是还是有一些内向的学生没有主动进行发言，从而无法对口语进行练习，使核心素养得不到提升。所以教师能够齐背法，让全体师生一起进行背诵，使得内向的学生也能大胆开口说话，提升教学的实效性。
二、教师需要成为学生学习的合作者
因为原有教师形象的影响，很多教师在教学中还是存在忽视学生主体，霸占课堂的问题，有的教师缺乏平等、民主的思想，十分专制。在新课标的思想下，教师需要抛弃原有的教学模式，构建出快乐、和谐、宽松的教育氛围与平等、民主、科学的新型师生关系，要把学生作为主体，把所有与学习相关的事宜围绕学生开展，从而从知识的传授者转变为学生的合作者，充分关注学生的发展与成长，尊重学生的人格。
三、教师应该成为教育教学的研究者
在素质教育的要求下，教师不再单单是一位旁观者与执行者，更需要时一个研究者，不但要把教学的技巧与信念内化，更要对自己的教学内容展开研究，从而让自身的教学更加高效。
一方面，教师要不断增强自身的专业水平，拓展教师的发展途径，进一步提升教师的专业素质与能力。这些能力主要有：对教材的合理分析、教学机制的健全、综合运用能力等，教师要逐步完善自身的教学技巧，从而增强自身的专业水平。在素质教育的新时期要求下，就需要教师拥有健全的知识体系，教师不但要注重专业理论知识的学习，也要注重对心理学、教育学等相关内容的学习，从而逐步充实、丰富自己。在备课的过程中，教师不但要对教学的重难点了然于心，还要思考口语、语法等知识的教学，如何让学生更好的理解知识从而展开学习。特别是中学英语，其语法使用中有很多特别的用法，语法知识变化多端，教师在讲解该知识的过程中，一定要通过自身丰富的知识与技巧来抓住学生的眼球，引导学生的思维。
另一方面，教师需要积极进行课题研究，让教师的角色在研究中进行转换。在这个过程中，教师需要对课题进行充分的研究，并和其他教师分享彼此的经验，进行沟通、合作，从而对课题的深度与含义有着更深入的理解。除此之外，教师还可以展现集体智慧对课题的影响，慢慢转换为研究型的教师，从而满足核心教育对教师的要求，成为教育改革的探索者、学习者，通过反思自身的教学行为，来获取教育的智慧，逐步成为一代研究型的教师。
四、结语
由此可见，核心素养要求下英语教师角色的转变十分困难，教师面临着诸多的问题与压力。因此，在这个过程中，就需要教師根据自身的现实状况，逐步对教育展开创新、研究。目前，我们需要从学校的基本情况入手，逐步更新教学思想，从而让英语教师从原有的教师角色转变为新时期的指导者、研究者、合作者、探究者。所以，教师需要利用科学的方式，强化教师对自身的培训以及教学活动要求，更新教师的教学思想，从而优化教学技巧，丰富英语教师的文化与专业素养，增强教师的专业能力与实践教学水平，有效实现核心素养要求下教师角色的转变。
参考文献：
[1]卢荣庆.新课程改革背景下高中英语教师的角色转变研究[J].课程教育研究，2017（4）.
[2]刘毅，罗腊梅.翻转课堂中英语教师角色转变和能力培养探究[J]. 兰州教育学院学报，2018，v.34;No.158（05）：142-144.
[3]蓝玉玉，黄燕，周坤颖，李海英，周红.新课程改革背景下中学英语教师角色转变的研究[C].教师教学能力发展研究科研成果集（第十三卷）.
【关键词】英语教师;核心素养;角色转变
【作者简介】余前前，安徽阜阳太和第一中学。
新课标下教育部要求在教学的过程中要教师要积极培养学生各门学科核心素养。这里所说的学科核心素养指的是学生在课程的学习中所学到的学科知识、学习方法、情感素养等等，是一种综合性的学习表现。英语学科是一门十分重要的基础学科，要求学生具有一定的口语表达、语言组织能力，教师在教学时需要按照英语学科的特点，积极转变自身的角色，从而培养学生的英语核心素养。
一、教师需要成为课堂教学模式的探究者
英语教师如果要成为课堂教学模式的探究者，就一定要创新课堂的模式与理念，并从以下几个方面入手：
1.注重信息技术和课程的结合。把信息化技术应用到语言教学中，就能够改变原有的教学模式。通过合理的使用多媒体技术，能够让抽象的英语知识变得生动活泼、形象生动，进而让英语教学达到事半功倍的效果。随着核心素养教学的开展，多媒体技术的使用已经是教师一定要掌握的内容。教师要注重对多媒体技术的运用与学习，并利用网络信息逐步获取新的理念与思想。
2.构建良好的语言环境。教师能够与学生们一起使用英语展开简单的交流，从而构建英语沟通的氛围。并且也要注重对学生应用语言水平的培养，使得英语课堂展现出趣味性，并尽可能的添加一些文化背景相关的知识。如此一来，学生能够通过文化背景知识，较好的感受英语文章，同时，还能够提升自身的知识储备，从而激发出学习英语的积极性。所以，教师要能够引导学生快速转变学习方式，从而使得课堂环境更加符合学生的学习需求。
3.让学生具有更多的展示机会。中学生正处在人生承上启下的关键时期，他们大多都喜欢展现自我，因此教师能够利用这个心理特点进行教学，从而达到事半功倍的作用。例如，教师能够使用接力法，先让一个学生说出第一句句子，再让学生接着上个同学的话往下说;或使用竞赛法，让学生在讲台上通过演讲的方式展示自己，评选出优秀的学生，并对其予以奖励，从而达到激励的效果;除此之外，还能够使用齐背法。虽然以上两种方式能够让大部分学生都参与进来，但是还是有一些内向的学生没有主动进行发言，从而无法对口语进行练习，使核心素养得不到提升。所以教师能够齐背法，让全体师生一起进行背诵，使得内向的学生也能大胆开口说话，提升教学的实效性。
二、教师需要成为学生学习的合作者
因为原有教师形象的影响，很多教师在教学中还是存在忽视学生主体，霸占课堂的问题，有的教师缺乏平等、民主的思想，十分专制。在新课标的思想下，教师需要抛弃原有的教学模式，构建出快乐、和谐、宽松的教育氛围与平等、民主、科学的新型师生关系，要把学生作为主体，把所有与学习相关的事宜围绕学生开展，从而从知识的传授者转变为学生的合作者，充分关注学生的发展与成长，尊重学生的人格。
三、教师应该成为教育教学的研究者
在素质教育的要求下，教师不再单单是一位旁观者与执行者，更需要时一个研究者，不但要把教学的技巧与信念内化，更要对自己的教学内容展开研究，从而让自身的教学更加高效。
一方面，教师要不断增强自身的专业水平，拓展教师的发展途径，进一步提升教师的专业素质与能力。这些能力主要有：对教材的合理分析、教学机制的健全、综合运用能力等，教师要逐步完善自身的教学技巧，从而增强自身的专业水平。在素质教育的新时期要求下，就需要教师拥有健全的知识体系，教师不但要注重专业理论知识的学习，也要注重对心理学、教育学等相关内容的学习，从而逐步充实、丰富自己。在备课的过程中，教师不但要对教学的重难点了然于心，还要思考口语、语法等知识的教学，如何让学生更好的理解知识从而展开学习。特别是中学英语，其语法使用中有很多特别的用法，语法知识变化多端，教师在讲解该知识的过程中，一定要通过自身丰富的知识与技巧来抓住学生的眼球，引导学生的思维。
另一方面，教师需要积极进行课题研究，让教师的角色在研究中进行转换。在这个过程中，教师需要对课题进行充分的研究，并和其他教师分享彼此的经验，进行沟通、合作，从而对课题的深度与含义有着更深入的理解。除此之外，教师还可以展现集体智慧对课题的影响，慢慢转换为研究型的教师，从而满足核心教育对教师的要求，成为教育改革的探索者、学习者，通过反思自身的教学行为，来获取教育的智慧，逐步成为一代研究型的教师。
四、结语
由此可见，核心素养要求下英语教师角色的转变十分困难，教师面临着诸多的问题与压力。因此，在这个过程中，就需要教師根据自身的现实状况，逐步对教育展开创新、研究。目前，我们需要从学校的基本情况入手，逐步更新教学思想，从而让英语教师从原有的教师角色转变为新时期的指导者、研究者、合作者、探究者。所以，教师需要利用科学的方式，强化教师对自身的培训以及教学活动要求，更新教师的教学思想，从而优化教学技巧，丰富英语教师的文化与专业素养，增强教师的专业能力与实践教学水平，有效实现核心素养要求下教师角色的转变。
参考文献：
[1]卢荣庆.新课程改革背景下高中英语教师的角色转变研究[J].课程教育研究，2017（4）.
[2]刘毅，罗腊梅.翻转课堂中英语教师角色转变和能力培养探究[J]. 兰州教育学院学报，2018，v.34;No.158（05）：142-144.
[3]蓝玉玉，黄燕，周坤颖，李海英，周红.新课程改革背景下中学英语教师角色转变的研究[C].教师教学能力发展研究科研成果集（第十三卷）.