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【摘 要】提高初中生的写作技巧是一个比较复杂的工程，作为一线教师在作文课堂教学过程中必须高度重视写作指导，充分发挥学生的主体作用，积极调动学生的写作热情，有效培养学生的写作能力。笔者从自己的作文课堂谈起畅谈了提高初中生写作能力的经验，值得大家一起商榷。
【关键词】作文；学生；课堂
目前绝大多数的初中语文老师的写作课，就是给学生一个规定的时间，规定的题目完成一篇习作，他们并不关注学生的写作过程，而只关注最后的结果。作为一线教师在作文课堂教学过程中必须高度重视写作指导，充分发挥学生的主体作用，积极调动学生的写作热情，有效培养学生的写作能力。笔者就一节七年级的作文指导起草课，来谈谈是如何来引领学生的写作过程的。
一、激趣导入，诱发好奇
生活是作文的源泉，教师在设计文题时，若能从学生生活实际出发，就能让学生从心理上消除对作文的畏难情绪。上课的那天，正好是今冬的第一个寒潮袭击无锡。季节的更替变化，天气的骤然变冷，笔者很应景地抓住这个写作契机，以《冬日的早晨》为题要求学生写一篇观察日记，并从看似不经意的漫谈中有效导入，层层铺垫，激活每一个学生的感官、经验和思路，引领和帮助学生发现并盘活生活中的写作素材。
教学片段一：
师：寒潮来袭，无锡真正地进入了冬天。这冬日的早晨，给你最大的感受是什么？
生（异口同声）：冷
师：你从哪些方面感受到了“冷”？
生1：站在屋子里就能听到室外呼呼的寒风，透过窗户往外看，太阳不是那种温暖的红色，颜色显得淡淡的，还能看到树枝被风吹得直乱颤。
生2：家里和教室的窗户上都蒙上了一层雾气，在室外说话，嘴里还能呵出白气。
……
师：同学们刚才从听觉、视觉、触觉等感官的角度谈了自己感受到的冷。
上述几个问题的设计，实际上是引领学生去观察生活，去关注自己所处的生活状态和自然面貌，这样的导入比较贴近学生生活，让学生觉得有话可说，能够享受到回答问题的乐趣。
二、精心设问，引人入胜
写作是一种相对高级的社会活动，见到一件新鲜事，产生一种新想法，或为了抒发自己的强烈感受，或要与别人交流，就有了写作的动机。因此，设问的目的就是要启发学生对生活的思考，帮助学生产生写作动机，进入写作情景。
教学片段二：
师：同学们刚才所述的内容，就是生活给予我们的丰富材料，那么请从刚才纷繁的材料中，找一个最能触动你心弦或者引起你共鸣或者给了你生活感悟的材料，来给他（它）选择一个镜头，为他（它）抓拍一张照片，说说你的理由。老师给大家5分钟的时间准备。
生1：我会选择卖早点的小贩
师：你会为他选择一个什么样的镜头，把他给拍下来呢？
生1：我要说的这位小贩是个炸油条的中年妇女，所以我会选择她正在炸油条的镜头。
师：在这个镜头中，你会抓拍些什么呢？
生1：我会拍她的手，她额头的汗水，她脸上的神情。
这些“选择镜头，抓拍照片”的提问设计的目的就是要告诉学生，写作素材并不是你所见所闻的一切生活，而应该是被你的心灵所光照的，被你的心灵所同化的，被你的心灵所提纯的，成为你心灵一部分的独特的人生体验和生活体验，只有这样的素材，才是个性的，水灵的，有生命力的，有价值的。
三、技法引领，巧妙复现
学生作文从“有想法”到“写出来”，从“说得好”到“写得好”这中间还是有一大段距离的，如何让学生的“想法”和“口头描述”用文字复现出来，那就要教会学生 “怎么写”。但是教学生“怎么写”的过程，并不是教师对写作知识的泛泛而谈，这种一言堂的教学模式是不容易内化到学生的知识结构中的，指导学生学习写作技法，最好是让学生自己去发现、概括这种写作方法的要领。
教学片段三：
师：同学们刚才抓拍的这些镜头都很精彩，大家描述的也很生动。其实同学们刚刚在讲的时候，已经加入了一些重要的写作方法在里面了。抓拍炸油条的小贩的那位同学讲，冬天的早晨小贩已经工作了很久，很辛苦，同学们想想，这位同学是如何表现小贩的辛苦的？
生1：讲她冻得红红的，裂开的，粗糙的手，还有额头上的汗水。
生2：说她一只手忙着炸油条，一只手忙着抹汗水的动作。
师：也就是说要写出人物的特点，就必须要对人物进行描写。那么描写人物，可采用哪些方法？
生（七嘴八舌）：动作、外貌、神态等。
师：关键我们要把這些描写写细腻，要有细节描写，这样人物形象才生动。同学们，要表现卖早点的小贩工作辛苦，除了直接对人物进行动作、神态等细节描写外，我们还可以写些什么内容？
生3：还可以描写冬日早晨的环境，用天气的寒冷来表现人物工作的艰辛。
师：同学们刚才提到写环境的寒冷，写自己的穿着，最终都是为了突出写小贩的辛勤工作。同学们这就是运用了对比和衬托的方法，在写文章时运用好这两种写作方法，往往能起到渲染烘托，突出强调的作用。
学生描述了他们的所见所闻，表达他们的真情实感后，教师一定要借助技法的指导引领学生用文字复现。只会讲不会写，只知道写作方法，却不去动笔复现，这绝不是作文教学的最终目的。因为写作方法是程序性知识，只有学生会操作了，才能有所实效。
这节向全市语文老师开设的公开课上，笔者大胆地安排了十分钟的时间，让学生把刚才聚焦的生活素材用文字复现出来，起草写成一则观察日记。学生是学习的主体，无论哪种能力，都不是靠教师“讲”出来的，而是凭学生“练”出来的，教师只有保证学生在每节作文课里有一定的时间“练”，作文的能力才会提高得快，本领也才能练成。
【关键词】作文；学生；课堂
目前绝大多数的初中语文老师的写作课，就是给学生一个规定的时间，规定的题目完成一篇习作，他们并不关注学生的写作过程，而只关注最后的结果。作为一线教师在作文课堂教学过程中必须高度重视写作指导，充分发挥学生的主体作用，积极调动学生的写作热情，有效培养学生的写作能力。笔者就一节七年级的作文指导起草课，来谈谈是如何来引领学生的写作过程的。
一、激趣导入，诱发好奇
生活是作文的源泉，教师在设计文题时，若能从学生生活实际出发，就能让学生从心理上消除对作文的畏难情绪。上课的那天，正好是今冬的第一个寒潮袭击无锡。季节的更替变化，天气的骤然变冷，笔者很应景地抓住这个写作契机，以《冬日的早晨》为题要求学生写一篇观察日记，并从看似不经意的漫谈中有效导入，层层铺垫，激活每一个学生的感官、经验和思路，引领和帮助学生发现并盘活生活中的写作素材。
教学片段一：
师：寒潮来袭，无锡真正地进入了冬天。这冬日的早晨，给你最大的感受是什么？
生（异口同声）：冷
师：你从哪些方面感受到了“冷”？
生1：站在屋子里就能听到室外呼呼的寒风，透过窗户往外看，太阳不是那种温暖的红色，颜色显得淡淡的，还能看到树枝被风吹得直乱颤。
生2：家里和教室的窗户上都蒙上了一层雾气，在室外说话，嘴里还能呵出白气。
……
师：同学们刚才从听觉、视觉、触觉等感官的角度谈了自己感受到的冷。
上述几个问题的设计，实际上是引领学生去观察生活，去关注自己所处的生活状态和自然面貌，这样的导入比较贴近学生生活，让学生觉得有话可说，能够享受到回答问题的乐趣。
二、精心设问，引人入胜
写作是一种相对高级的社会活动，见到一件新鲜事，产生一种新想法，或为了抒发自己的强烈感受，或要与别人交流，就有了写作的动机。因此，设问的目的就是要启发学生对生活的思考，帮助学生产生写作动机，进入写作情景。
教学片段二：
师：同学们刚才所述的内容，就是生活给予我们的丰富材料，那么请从刚才纷繁的材料中，找一个最能触动你心弦或者引起你共鸣或者给了你生活感悟的材料，来给他（它）选择一个镜头，为他（它）抓拍一张照片，说说你的理由。老师给大家5分钟的时间准备。
生1：我会选择卖早点的小贩
师：你会为他选择一个什么样的镜头，把他给拍下来呢？
生1：我要说的这位小贩是个炸油条的中年妇女，所以我会选择她正在炸油条的镜头。
师：在这个镜头中，你会抓拍些什么呢？
生1：我会拍她的手，她额头的汗水，她脸上的神情。
这些“选择镜头，抓拍照片”的提问设计的目的就是要告诉学生，写作素材并不是你所见所闻的一切生活，而应该是被你的心灵所光照的，被你的心灵所同化的，被你的心灵所提纯的，成为你心灵一部分的独特的人生体验和生活体验，只有这样的素材，才是个性的，水灵的，有生命力的，有价值的。
三、技法引领，巧妙复现
学生作文从“有想法”到“写出来”，从“说得好”到“写得好”这中间还是有一大段距离的，如何让学生的“想法”和“口头描述”用文字复现出来，那就要教会学生 “怎么写”。但是教学生“怎么写”的过程，并不是教师对写作知识的泛泛而谈，这种一言堂的教学模式是不容易内化到学生的知识结构中的，指导学生学习写作技法，最好是让学生自己去发现、概括这种写作方法的要领。
教学片段三：
师：同学们刚才抓拍的这些镜头都很精彩，大家描述的也很生动。其实同学们刚刚在讲的时候，已经加入了一些重要的写作方法在里面了。抓拍炸油条的小贩的那位同学讲，冬天的早晨小贩已经工作了很久，很辛苦，同学们想想，这位同学是如何表现小贩的辛苦的？
生1：讲她冻得红红的，裂开的，粗糙的手，还有额头上的汗水。
生2：说她一只手忙着炸油条，一只手忙着抹汗水的动作。
师：也就是说要写出人物的特点，就必须要对人物进行描写。那么描写人物，可采用哪些方法？
生（七嘴八舌）：动作、外貌、神态等。
师：关键我们要把這些描写写细腻，要有细节描写，这样人物形象才生动。同学们，要表现卖早点的小贩工作辛苦，除了直接对人物进行动作、神态等细节描写外，我们还可以写些什么内容？
生3：还可以描写冬日早晨的环境，用天气的寒冷来表现人物工作的艰辛。
师：同学们刚才提到写环境的寒冷，写自己的穿着，最终都是为了突出写小贩的辛勤工作。同学们这就是运用了对比和衬托的方法，在写文章时运用好这两种写作方法，往往能起到渲染烘托，突出强调的作用。
学生描述了他们的所见所闻，表达他们的真情实感后，教师一定要借助技法的指导引领学生用文字复现。只会讲不会写，只知道写作方法，却不去动笔复现，这绝不是作文教学的最终目的。因为写作方法是程序性知识，只有学生会操作了，才能有所实效。
这节向全市语文老师开设的公开课上，笔者大胆地安排了十分钟的时间，让学生把刚才聚焦的生活素材用文字复现出来，起草写成一则观察日记。学生是学习的主体，无论哪种能力，都不是靠教师“讲”出来的，而是凭学生“练”出来的，教师只有保证学生在每节作文课里有一定的时间“练”，作文的能力才会提高得快，本领也才能练成。