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【摘 要】在课程游戏化大环境的推动下，在安吉游戏良好氛围的影响下，每一所幼儿园都从中有所启发，一起重整晨间户外游戏，在让孩子回归原始游戏方式的同时，采用轮胎、竹梯、纸箱、碳化积木、细沙等低结构材料让幼儿游戏，在游戏中让孩子体验社会角色，处理社会关系，帮助幼儿克服困难，培养良好的品质，并且采用启发性的探究材料，激发孩子的想象力及创造力。
【关键词】自主；游戏；低结构；快乐
一、低结构游戏中的创造与想象
1.简单的材料，不简单的是创意
碳化积木是一种低结构的建构材料，孩子们在搭建的过程中尝试多种不同的玩法，孩子们自己想象，相互交流，自己动手尝试，在这个过程中，看似简单的搭建，对于孩子而言却是思想的碰撞和灵感的闪现，不仅发挥出了他们团队合作的能力，还展现了孩子不一样的思维。作为教师的我们需要扮演的角色不仅是引导者，还有支持者和合作者，要做到真正的把《指南》融入到孩子的一日生活之中。
小朱和涵涵来到碳化积木区，涵涵拿着积木不停地摆弄着：“你看，这是我的城堡……”小朱在一旁认真的搭建着，对着涵涵：“你看，这是我的名字！”涵涵瞪大了眼睛：“啊，这是小朱的朱，我也会写我自己的名字。”过不了多久涵涵把自己的“江”字也搭建好了，小朱说：“我还会写好多字，你看这是山。”涵涵也不甘示弱：“你看，这是口字。”两个孩子你一言我一语，早晨的欢乐就在写汉字的过程中慢慢结束了。
在活动中涵涵除了用到了碳化积木外，还用皮球与碳化积木相结合，拼出了一个太阳的造型，我想这就是游戏化的精神吧。在活动中不要限制孩子们使用的材料，让孩子尽情想象，发挥创造，孩子也会尽情想象，创造出无限的才能。当我们教师管住了自己的手、嘴巴，那么解放的将是孩子的思想，这样给我们和孩子带来的成果是巨大的。
2.轮胎的春天
在轮胎游戏中孩子们有的相约好自己的小伙伴共同比赛推小车，有的把轮胎和梯子结合在一起，架成高速公路在上面行走，有的轮胎成了高速公路上的服务站台。木兰坐在轮胎里两只脚晃来晃去，我便问她：“木兰，你也在休息吗？”她笑眯眯的回答：“这是我的浴室，我在泡澡呢！”旁边的小成听见了，连忙说：“那我来帮你搓背吧！”木兰高兴极了：“好啊，我还要涂点沐浴露，我要好多好多泡泡。”就这样孩子们一边坐在浴缸里享受着，一边沐浴着阳光。
在轮胎的游戏中，孩子们能把轮胎想象成很多生活中常见的角色，商店，或物品，这是孩子经验累积的成果。幼儿能很好的把握住这些角色，并能自己创造性的丰富故事情节，在出现问题时能共同商讨，同时接受别人的意见，遇到困难大家一起帮忙，在游戏中主动想办法，出主意，可见他们的社会发展水平日渐成熟。我想，在往后的活动中，轮胎除了在社会或健康领域中有所用途，还可以在艺术领域有所发展，教师可提供颜料，让孩子在轮胎中绘画，体验不一样的绘画方式，激发孩子的创造力。
二、自由活动时的松与弛
1.小小棋子，大有来头
早晨吃完小点心后，小黎便约上好友小沙来到小椅子上，吃点心的时间孩子们有的吃得慢，有的吃得快，吃得快的孩子们就可以自由支配这段时间，之间他们翻开棋盒，不一会，游戏就进入把热化阶段，小沙说着：“你来呀，你的象一来，我的鼠就等着你呢！”小黎也不甘示弱：“你的鼠吃了我的象，我的猫就吃你的鼠。”小沙反驳道：“我还有狮和虎。”小黎一边想一边说：“那我得想个办法到你的兽穴里去。”
棋类游戏是一种新颖有趣的游戏，它取材简便，收放自如，能让孩子两两结对或者三五成群的游戏。棋类游戏富有竞争性，同时极具趣味性，能深深的吸引孩子，在玩棋的过程中，孩子们增强了规则意识，积极主动地参与各项活动，发展了孩子们的注意力、观察力、记忆力等。孩子们喜欢棋类游戏，所以在区角游戏中尽可能多的投放不同种类的棋类材料，在我们教师的区角一侧，我们投放了飞行棋，在柜子里收纳了各式各样的棋类游戏，用图文并茂的趣味盘吸引孩子。在柜子里，有斗兽棋，五子棋，跳棋等各种游戏棋，孩子们在自由在自由支配的这段时间里，充分享受到游戏的快乐。同时我们还根据孩子的兴趣，利用各种废旧材料制作简单的棋盘和棋子，如“翻翻乐、飞行棋”等等。同时引导幼儿遵守下棋公约如“下棋不悔。观棋不语”等，从多角度多元的发展幼儿的能力。
2.心情日記，美妙生活
吃完午饭后语橙坐在小椅子上拿起画笔认真的画了起来，小玉拿着油画棒正在认真备战，她在练习渐变色的绘画方式。还有徐浩和嘉杰，两个好朋友一起在画自己喜欢的动漫人物，旁边围了一大圈的小朋友，孩子们有的三五成群的交流着，有的独自认真绘画，每个孩子都了乐在其中。
其实绘画也是一种游戏，用来进行交流、表达认识，绘画是每个幼儿抒发自己感情的方式，我们应该引导幼儿记录下成长过程中的点点滴滴——对春天第一朵花的欣喜，对夏天第一份冰激凌的期待，对秋天第一片落叶的感伤，对冬天第一片雪花的幻想，我们应该鼓励孩子们画下一幅幅画，就像日记一样，记录下成长的轨迹。
总而言之，在课程游戏化的推动下，收获最大的还是孩子们，还给孩子们一个自由快乐的童年才是老师内心的真实呼唤。在游戏中孩子们发展的更好了，在游戏中孩子们思维能力变得更强了，特别是低结构的材料，让孩子们发挥了无限的创意，相信在课程游戏化的影响下，我们也会变成最大的受益者，在做中学，做中思，一起赋予孩子最美的童年梦想。
【参考文献】
[1]管旅华主编.《3-6岁儿童学习与发展指南》.案例式解读.华东师范大学出版社
[2]张馨予主编.《幼儿游戏活动的支持与引导》.北京轻工业出版社，2012.8
[3]霍福兰主编.《幼教名师成长案例解读》.中国轻工出版社，2012.7
【关键词】自主；游戏；低结构；快乐
一、低结构游戏中的创造与想象
1.简单的材料，不简单的是创意
碳化积木是一种低结构的建构材料，孩子们在搭建的过程中尝试多种不同的玩法，孩子们自己想象，相互交流，自己动手尝试，在这个过程中，看似简单的搭建，对于孩子而言却是思想的碰撞和灵感的闪现，不仅发挥出了他们团队合作的能力，还展现了孩子不一样的思维。作为教师的我们需要扮演的角色不仅是引导者，还有支持者和合作者，要做到真正的把《指南》融入到孩子的一日生活之中。
小朱和涵涵来到碳化积木区，涵涵拿着积木不停地摆弄着：“你看，这是我的城堡……”小朱在一旁认真的搭建着，对着涵涵：“你看，这是我的名字！”涵涵瞪大了眼睛：“啊，这是小朱的朱，我也会写我自己的名字。”过不了多久涵涵把自己的“江”字也搭建好了，小朱说：“我还会写好多字，你看这是山。”涵涵也不甘示弱：“你看，这是口字。”两个孩子你一言我一语，早晨的欢乐就在写汉字的过程中慢慢结束了。
在活动中涵涵除了用到了碳化积木外，还用皮球与碳化积木相结合，拼出了一个太阳的造型，我想这就是游戏化的精神吧。在活动中不要限制孩子们使用的材料，让孩子尽情想象，发挥创造，孩子也会尽情想象，创造出无限的才能。当我们教师管住了自己的手、嘴巴，那么解放的将是孩子的思想，这样给我们和孩子带来的成果是巨大的。
2.轮胎的春天
在轮胎游戏中孩子们有的相约好自己的小伙伴共同比赛推小车，有的把轮胎和梯子结合在一起，架成高速公路在上面行走，有的轮胎成了高速公路上的服务站台。木兰坐在轮胎里两只脚晃来晃去，我便问她：“木兰，你也在休息吗？”她笑眯眯的回答：“这是我的浴室，我在泡澡呢！”旁边的小成听见了，连忙说：“那我来帮你搓背吧！”木兰高兴极了：“好啊，我还要涂点沐浴露，我要好多好多泡泡。”就这样孩子们一边坐在浴缸里享受着，一边沐浴着阳光。
在轮胎的游戏中，孩子们能把轮胎想象成很多生活中常见的角色，商店，或物品，这是孩子经验累积的成果。幼儿能很好的把握住这些角色，并能自己创造性的丰富故事情节，在出现问题时能共同商讨，同时接受别人的意见，遇到困难大家一起帮忙，在游戏中主动想办法，出主意，可见他们的社会发展水平日渐成熟。我想，在往后的活动中，轮胎除了在社会或健康领域中有所用途，还可以在艺术领域有所发展，教师可提供颜料，让孩子在轮胎中绘画，体验不一样的绘画方式，激发孩子的创造力。
二、自由活动时的松与弛
1.小小棋子，大有来头
早晨吃完小点心后，小黎便约上好友小沙来到小椅子上，吃点心的时间孩子们有的吃得慢，有的吃得快，吃得快的孩子们就可以自由支配这段时间，之间他们翻开棋盒，不一会，游戏就进入把热化阶段，小沙说着：“你来呀，你的象一来，我的鼠就等着你呢！”小黎也不甘示弱：“你的鼠吃了我的象，我的猫就吃你的鼠。”小沙反驳道：“我还有狮和虎。”小黎一边想一边说：“那我得想个办法到你的兽穴里去。”
棋类游戏是一种新颖有趣的游戏，它取材简便，收放自如，能让孩子两两结对或者三五成群的游戏。棋类游戏富有竞争性，同时极具趣味性，能深深的吸引孩子，在玩棋的过程中，孩子们增强了规则意识，积极主动地参与各项活动，发展了孩子们的注意力、观察力、记忆力等。孩子们喜欢棋类游戏，所以在区角游戏中尽可能多的投放不同种类的棋类材料，在我们教师的区角一侧，我们投放了飞行棋，在柜子里收纳了各式各样的棋类游戏，用图文并茂的趣味盘吸引孩子。在柜子里，有斗兽棋，五子棋，跳棋等各种游戏棋，孩子们在自由在自由支配的这段时间里，充分享受到游戏的快乐。同时我们还根据孩子的兴趣，利用各种废旧材料制作简单的棋盘和棋子，如“翻翻乐、飞行棋”等等。同时引导幼儿遵守下棋公约如“下棋不悔。观棋不语”等，从多角度多元的发展幼儿的能力。
2.心情日記，美妙生活
吃完午饭后语橙坐在小椅子上拿起画笔认真的画了起来，小玉拿着油画棒正在认真备战，她在练习渐变色的绘画方式。还有徐浩和嘉杰，两个好朋友一起在画自己喜欢的动漫人物，旁边围了一大圈的小朋友，孩子们有的三五成群的交流着，有的独自认真绘画，每个孩子都了乐在其中。
其实绘画也是一种游戏，用来进行交流、表达认识，绘画是每个幼儿抒发自己感情的方式，我们应该引导幼儿记录下成长过程中的点点滴滴——对春天第一朵花的欣喜，对夏天第一份冰激凌的期待，对秋天第一片落叶的感伤，对冬天第一片雪花的幻想，我们应该鼓励孩子们画下一幅幅画，就像日记一样，记录下成长的轨迹。
总而言之，在课程游戏化的推动下，收获最大的还是孩子们，还给孩子们一个自由快乐的童年才是老师内心的真实呼唤。在游戏中孩子们发展的更好了，在游戏中孩子们思维能力变得更强了，特别是低结构的材料，让孩子们发挥了无限的创意，相信在课程游戏化的影响下，我们也会变成最大的受益者，在做中学，做中思，一起赋予孩子最美的童年梦想。
【参考文献】
[1]管旅华主编.《3-6岁儿童学习与发展指南》.案例式解读.华东师范大学出版社
[2]张馨予主编.《幼儿游戏活动的支持与引导》.北京轻工业出版社，2012.8
[3]霍福兰主编.《幼教名师成长案例解读》.中国轻工出版社，2012.7