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【摘要】随着社会经济的不断发展和变更，对于学生的教学内容逐渐走向素质教学，进而使得教师在实际的教学之中，需要将学习能力等方面的培养和教学作为教学中的重点内容之一。美术课程的教学主旨在于帮助学生建立科学的审美观念，并在学生实际学习能力的基础之上培养学生实际动手操作的能力。由此，手工课的教学已然成为美术教学课程中重点开展对象。基于此，本文就手工课在农村美术教学中的应用与实践展开探究。
【关键词】手工课;农村;美术教学
美术手工课的开展，能够充分的锻炼学生的实际动手操作能力，检视学生对于美术知识的掌握和运用能力，进而教师可以通过学生作品的展示针对学生的实际学习情况进行针对性的指导和教学。同时，教师能够根据全体学生的实际动手操作情况进行教学计划以及任务的调整和布置，以此在手工课的课堂教学之上构建高效教学，促使学生的实践动手操作能力得到有效的提升和完善，并以此能贴合于教学的主旨。
一、使用生活素材，调动学生积极性
农村学生手工课的教学素材并不是十分的丰富，进而对于学生想象能力的发展产生了一定的限制和影响。于此同时，美术课程的教学对于农村学生来说接触时间较短，并且美术欣赏能力的培养机会较少，由此促使学生对于美术的学习并不积极，为了能够充分的帮助学生锻炼时间动手能力，充分为融入美术教学主旨，贴合教育内容。于此，教师可以深度挖掘实际生活中的素材展开教学，以此在调动学生学习积极性的同时，促使学生的动手实践意识得到激发、美术欣赏能力得到有效的培养。
例如：农村生活中植物是最为常见的，并且植物的种类也是十分的丰富，于此教师可以开展“植物互现”的活动，将生活中常见的实物融合到实际的美术手工课教学之中。如，活动的开展方式可以是运用树叶将麦穗表现出来，以此充分的调动学生参与到实际教学课堂的积极性。并且，通过“互现”的表现形式，不仅能够加强学生对于事物之间的联想程度，还能有效的保证学生的动手实践意识得到激发。通过学生作品的展示和创设，学生对于美术作品的欣赏能力同样能够得到有效的提升和完善，进而能够有效的实现美术手工课教学的主旨和意义。
二、采用游戏教学，激发学生实践兴趣
游戏是学生喜爱的并能够自主参与的活动，进而教师可以利用游戏创设的教学方式，引导学生自主进行实践操作。合理的将游戏活动融入到美术手工课堂之中，教师可以将教学主旨以及内容充分的引入其中，进而促使学生能够在游戏创设的愉快、轻松地氛围之下，加强对于手工实际的操作和创设，使得学生的实践操作兴趣得到合理的激发，进而使得教学能够充分的展开美术教学。
例如：教师可以采用“创作接龙”的方式进行教学，教师可以与学生一同设定手工创作的主题，如“自然”。而后教师要将学生合理、科学的分成小组，由教师作为第一棒展开对于“自然”这一主题的创作，在教师进行基础的创作之后，将作品传递给第一个小组，小组学生可以在教师创作的基础之上进行改动，也可以进行添加或者删减等，充分的利用教师的作品展现小组的意识和对于主题的理解和运用。在第一小組完成之后，第二小组要在此作品基础之上进行创作和完善。以此类推，直到全体学生都参与到作品的创作之中。最后，教师可以引领全体学生进行对于作品的欣赏和分析，并针对其作品选取一个贴切的名字。在“创作接龙”的游戏过程中，能够有效的激发学生手工创造的欲望和兴趣，进而教师能够创造出一个高效的美术手工课堂。
三、运用教学活动，培养学生动手能力
实践是检验真理的唯一标准。于此，教师可以在学生基础掌握美术创作和欣赏的基础之上，引导学生参加到实践的活动之中，以此帮助学生完善自身对于手工创作能力的不足等情况。通过教学活动的开展，教师能够明确的掌握学生对于动手实践能力的欠缺等情况，进而教师可以在帮助学生进步的同时，实现美术教育的目标。此外，教学活动的开展能够在教师的指导之下，促进学生动手能力的提升和完善，以此实现手工课堂的教学主旨。
例如：教师可以开展全校性的大型“手工创意”活动。学生可以自由的设定作品的主体，自主选择创作材料和模式，可以是立体模型、可以是粘贴画，同样可以是刻画等。在进行作品的欣赏过程中，教师能够充分的分析并感受出学生想象能力的发达，于此教师可以在日后的教学之中合理的利用教学任务的布置，调动学生的想象能力。同时，教师在引领学生进行观摩的期间，能够促进学生加强对于美术作品审美能力的提升，以及对于自身动手实践能力不足的认知和学习，进而能够有效的加强学生自主的进行对于美术的创作和学习。
结束语：
综上所述，手工课对于美术教学来说有着积极的促进作用和意义，学生能够通过对于美术作品的实践创作和完善，能够有效的提升学生对于美术学习的意识和主旨，进而能够通过教师的指导和教学活动的开展中，提升对于美术的学习和欣赏能力。根据教育改革的要求，要加强对于学生德智体美劳的教学，进而通过手工课程的实施和创建，不仅能够为学生日后的成长和发育产生积极的影响，同时能够有效的落实了教育改革的主旨和内容。
参考文献：
[1] 张毅. 手工课在农村中学美术教学中的理论与实践探究[J]. 中外交流，2017（31）：168.
[2] 赖焕钦. 手工课在农村中学美术教学中的理论与实践[J]. 读写算-素质教育论坛，2017（22）：144-145.
[3] 蒋凌霄. 手工课在农村中学美术教学中的理论与实践[J]. 中文信息，2021（1）：142. DOI：10.12221/j.issn.1003-9082.2021.01.142.
【关键词】手工课;农村;美术教学
美术手工课的开展，能够充分的锻炼学生的实际动手操作能力，检视学生对于美术知识的掌握和运用能力，进而教师可以通过学生作品的展示针对学生的实际学习情况进行针对性的指导和教学。同时，教师能够根据全体学生的实际动手操作情况进行教学计划以及任务的调整和布置，以此在手工课的课堂教学之上构建高效教学，促使学生的实践动手操作能力得到有效的提升和完善，并以此能贴合于教学的主旨。
一、使用生活素材，调动学生积极性
农村学生手工课的教学素材并不是十分的丰富，进而对于学生想象能力的发展产生了一定的限制和影响。于此同时，美术课程的教学对于农村学生来说接触时间较短，并且美术欣赏能力的培养机会较少，由此促使学生对于美术的学习并不积极，为了能够充分的帮助学生锻炼时间动手能力，充分为融入美术教学主旨，贴合教育内容。于此，教师可以深度挖掘实际生活中的素材展开教学，以此在调动学生学习积极性的同时，促使学生的动手实践意识得到激发、美术欣赏能力得到有效的培养。
例如：农村生活中植物是最为常见的，并且植物的种类也是十分的丰富，于此教师可以开展“植物互现”的活动，将生活中常见的实物融合到实际的美术手工课教学之中。如，活动的开展方式可以是运用树叶将麦穗表现出来，以此充分的调动学生参与到实际教学课堂的积极性。并且，通过“互现”的表现形式，不仅能够加强学生对于事物之间的联想程度，还能有效的保证学生的动手实践意识得到激发。通过学生作品的展示和创设，学生对于美术作品的欣赏能力同样能够得到有效的提升和完善，进而能够有效的实现美术手工课教学的主旨和意义。
二、采用游戏教学，激发学生实践兴趣
游戏是学生喜爱的并能够自主参与的活动，进而教师可以利用游戏创设的教学方式，引导学生自主进行实践操作。合理的将游戏活动融入到美术手工课堂之中，教师可以将教学主旨以及内容充分的引入其中，进而促使学生能够在游戏创设的愉快、轻松地氛围之下，加强对于手工实际的操作和创设，使得学生的实践操作兴趣得到合理的激发，进而使得教学能够充分的展开美术教学。
例如：教师可以采用“创作接龙”的方式进行教学，教师可以与学生一同设定手工创作的主题，如“自然”。而后教师要将学生合理、科学的分成小组，由教师作为第一棒展开对于“自然”这一主题的创作，在教师进行基础的创作之后，将作品传递给第一个小组，小组学生可以在教师创作的基础之上进行改动，也可以进行添加或者删减等，充分的利用教师的作品展现小组的意识和对于主题的理解和运用。在第一小組完成之后，第二小组要在此作品基础之上进行创作和完善。以此类推，直到全体学生都参与到作品的创作之中。最后，教师可以引领全体学生进行对于作品的欣赏和分析，并针对其作品选取一个贴切的名字。在“创作接龙”的游戏过程中，能够有效的激发学生手工创造的欲望和兴趣，进而教师能够创造出一个高效的美术手工课堂。
三、运用教学活动，培养学生动手能力
实践是检验真理的唯一标准。于此，教师可以在学生基础掌握美术创作和欣赏的基础之上，引导学生参加到实践的活动之中，以此帮助学生完善自身对于手工创作能力的不足等情况。通过教学活动的开展，教师能够明确的掌握学生对于动手实践能力的欠缺等情况，进而教师可以在帮助学生进步的同时，实现美术教育的目标。此外，教学活动的开展能够在教师的指导之下，促进学生动手能力的提升和完善，以此实现手工课堂的教学主旨。
例如：教师可以开展全校性的大型“手工创意”活动。学生可以自由的设定作品的主体，自主选择创作材料和模式，可以是立体模型、可以是粘贴画，同样可以是刻画等。在进行作品的欣赏过程中，教师能够充分的分析并感受出学生想象能力的发达，于此教师可以在日后的教学之中合理的利用教学任务的布置，调动学生的想象能力。同时，教师在引领学生进行观摩的期间，能够促进学生加强对于美术作品审美能力的提升，以及对于自身动手实践能力不足的认知和学习，进而能够有效的加强学生自主的进行对于美术的创作和学习。
结束语：
综上所述，手工课对于美术教学来说有着积极的促进作用和意义，学生能够通过对于美术作品的实践创作和完善，能够有效的提升学生对于美术学习的意识和主旨，进而能够通过教师的指导和教学活动的开展中，提升对于美术的学习和欣赏能力。根据教育改革的要求，要加强对于学生德智体美劳的教学，进而通过手工课程的实施和创建，不仅能够为学生日后的成长和发育产生积极的影响，同时能够有效的落实了教育改革的主旨和内容。
参考文献：
[1] 张毅. 手工课在农村中学美术教学中的理论与实践探究[J]. 中外交流，2017（31）：168.
[2] 赖焕钦. 手工课在农村中学美术教学中的理论与实践[J]. 读写算-素质教育论坛，2017（22）：144-145.
[3] 蒋凌霄. 手工课在农村中学美术教学中的理论与实践[J]. 中文信息，2021（1）：142. DOI：10.12221/j.issn.1003-9082.2021.01.142.