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自2006年起，大庆市第五十六中学全面实施阳光教育工程，使学生在校园里充分享受家庭般的温馨，在学习中实现真实的自我。在成长中找回久违的自信。教师们坚持以赏识的眼光看待学生，以信赖的语言激励学生，以关注的心态爱戴学生，让教育的阳光雨露滋润每一名学生的心田，使每一位学生都能充满激情，充满自信，成为响当当的“阳光学生”，这是我们赋予“阳光教育”的时代内涵，也是造就阳光教师的从教宗旨。
阳光教师的立教之本，是点燃学生之前先点燃自己
要培养阳光学生，首先要有阳光教师。我们坚持打造一支内涵凸显、业务精良、行动领先的教师队伍，塑造阳光教育服务品牌。为此，我们加强教师培训，大练教师基本功，强调教师以德修身、以德治教、以德育人的意识，为全面实施阳光教育工程提供了保障，为打造五十六中学的形象品牌，奠定了基础。
第一，组织骨干教师讲师团，为他们搭建一个充分发挥才能的平台，使他们逐渐在教育教学上形成自己的“风格”，同时使他们在教师成长方面起到引领作用，带领青年教师共同进步。近几年来，我校的60多名青年教师，在骨干教师讲师团的引领下，都已成为各学科的教学骨干。我们设立了校本研修课程，每学年举行两次以“新课程·新课堂·新教师”为主题的教师素质大赛，对青年教师的专业化水平尽快提高起到了积极的促进作用，同时也强化了校园学术氛围。
第二，坚持教师校本培训，提高教师专业素养，满足教师本职工作实际需要和内在需求。在校本培训过程中坚持了“两种制度”：即教师学习制度，让学校成为真正的学习型组织；专业引领制度，让教师在教学中得到专业支持。
第三，以各种教学活动为载体，为青年教师创造展示空间。在青年教师中开展赛课活动，促进交流，优势互补，仅上学期，就有50多位青年教师参加了赛课活动，听课教师近1500人次。青年教师的赛课活动，极大地促进了广大教师搞好课堂教学的工作热情，为进一步提高学校的整体教学水平，起到了推波助澜的作用。
第四，良好的师德修养是做好一切教育工作的可靠保障。五十六中教师良好的师德修养，主要表现在“内强素质，外树形象”的具体落实，源于“点燃学生之前先点燃自己”的立教之本，源于“身正为范”的从教宗旨。
阳光教师的施教之本，是唤醒心灵让学生感到温暖
适时激活并落实激励机制，激发学生对生活、对学习的积极心态，这是阳光教育工程的一个重要内容。
第一，在课堂教学中，实施激励机制，落实“阳光课堂教学模式”，做到尊重主体，激发情趣。即在课堂上教师做到了对学生“多一点尊重，少一点歧视；多一点鼓励，少一点指责；多一点引导，少一点灌输”。一切为了激发学生的学习热情，一切为了学生主体能力得到充分发展。
第二，建立班级共同体。以班级为单位，施行“学习流动红旗制”，即每一次大型考试后。都要及时表彰成绩突出的班级并授予锦旗，把“学习流动红旗”悬挂在班级的门上，强化学生的集体荣誉意识，唤醒学生积极向上的生活态度和学习态度。
第三，实施“捐资助学”、“手拉手，献爱心”活动，这是五十六中阳光教育工程的重中之重。广大教师为贫困学生捐款10余万元，使300多名贫困学生免于辍学，圆了求学梦，也使他们的心里充满了阳光与希望。对此，大庆地方媒体曾做过多次报道，这在客观上也极大地鼓舞了广大教师献爱心的热情。
第四，注重物质帮扶与精神帮扶相结合，在解决特困生经济困难的同时，学校还要求每位任课教师加大情感投入的力度，多关爱学生，使学生感受到友情、亲情、师生情。在这样的氛围中，涌现出李喜玉、王宏莉、刘成业、王贵芳、王冬梅等一大批慈母、慈父般的教师，使学生们感受到校园生活的温暖。
第五，倡导学生穿校服，创设一种心理平衡。学生们都能平等地、有尊严地接受教育。我们为109名买不起校服的贫困学生购置了校服，使他们体会到了平等与尊严，更体会到了学校大家庭的和谐与温暖。
第六，关注学生生活的每一个细节，而且不仅仅局限于校园之内。从校长到普通教师，我们每学期初都要下乡家访。当我们了解到附近村屯的走读学生到校途中存在交通安全隐患的时候，我们就为97名走读学生买了一批带有反光膜安全标志的书包，使学生真正体会到了学校关怀的无微不至，体会到了背在身上暖在心里的感觉。
阳光教师的教之本，让学生看到希望
星级学生评比，点燃学生的希望，让学生在成长中重拾自信。教育效果评价机制中，五十六中打破了原有的单一评价模式，发展了教学评价观，在教学中开展了学科“希望星”和“进步星”的评比活动，即在学校的两次大型(期中、期末)考试中，凡是本次单科成绩高于上次成绩的学生，就称其为“进步星”；凡是总成绩名次超过上次总成绩名次的，就称其为“希望星”。所获“星”数累加到几个“星”，就授予几星级学生的荣誉称号，如“三星级学生”、“五星级学生”。每次大型考试，都将产生1000余名“希望星”、“进步星”和“星级学生”，表彰奖励范围超过在校学生的35％，极大地激发了广大学生的学习积极性，让学生体会到努力之后的成就感。学生们敢于发自内心地说“我能行”。在不断累积的“成就感”中，学生们找回了久违的自信。实施学生星级评比的同时，我们还完善了“星级班级”评比制度，即把考试总成绩居于年级组前列的班级授予“星级班级”荣誉称号。新的评价方案使得受表彰同学的辐射面增大，每一位同学都会为这一点滴的进步而高兴，为这一点成就感而自豪，为这一点鼓励而努力。有的家长不无感慨地说：“这样的评价方式让我和孩子都看到了希望，看到了阳光。”
阳光教师的办公环境，是创造平安祥和传递爱的港湾
硬件环境和软件环境的逐渐完善，使阳光教育不留死角。
第一，硬件设施俱全。上学年度，我们在基本建设方面，投入了大量的物力、财力、人力，对教学楼、学生食堂、体育场以及校园内学生休闲活动场所等作了彻底修缮，使校园面貌焕然一新。我校有四栋教学楼，阶梯教室、多媒体教室、校园宽带网络、图书馆(含学生阅览室、电子阅览室)、微机室、语音室、阅览室、各类实验室等，能充分满足教学活动需要；三栋学生公寓楼，可容纳1800人住宿，公寓外装有安全监控，公寓内有安检设备、阅览室、自习厅、浴室等配套设施；三座学生食堂，可以满足2000人就餐需要。此外，带人工草坪和塑胶跑道的高标准体育场、篮球场地、足球场地等硬件配套设施一应俱全。五十六中人所追求的，是以一流的阳光环境，培育一流的阳光学生。
第二，人文关怀，温暖如春。为了稳定学生的学习情绪，安排好学生在校期间的学习和生活，使之在校期间感受到家庭般的温暖，我们推出了体现“学校教育家庭化”特色的代理家长制，即由学校指定教师、教师认领学生或学生指定教师来做代理家长，代理家长对学生实施全程监护，尽家长之责。我们对代理家长明确了“三定”，即定职责(管思想、管学习、管生活)；定任务(定期谈话、定期与班主任交流、定期向家长汇报、定期给学生写实、定期向学校汇报)；定目标(德育方面不违纪、学习方面有进步、生活方面有规律等)。实施代理家长制以来，在生活、学习等方面直接受益的学生达700多人次。实践证明，在校园生活中的代理家长制，温暖了学生心田，让学生在校园里享受到了家庭的温馨。
第三，生活关怀备至。学校安排专职生活指导教师，更给住宿学生带来了一缕新的阳光。实施阳光教育工程以来，学校抽调了6位一线教师做住宿学生的生活指导教师，一改过去雇用临时工做宿舍管理员时有“管”无“导”的状况。生活指导教师的工作要领是实现与学生、家长、班主任的“三沟通”，一学期下来，每一位生活指导教师都能实现“沟通”达290～360人次，平均每天3～6人次。生活指导教师的角色定位是：恪守代理家长制度，在学生、班主任面前代表家长；在家长面前代表学校。对住宿生，他们肩负着在思想上引领和在学习方法上指导的重任，对住宿学生的学习和生活给予全方位的帮助，全程跟进，时时关爱，使阳光教育不留死角。
阳光教育工程能顺利实施，源于我们有一支阳光的教师队伍，是他们向学生传递着和谐与温馨。我们坚信，无论教育教学发展到什么程度，我们都必须承认：学生的成功才是教育的成功，因此激励教育和成功教育是“阳光教育工程”的主旋律，它也必将成为五十六中办学特色中的一个亮点，这使我们通过“阳光教育工程”的全面实施，看到了教育的阳光。
阳光教师的立教之本，是点燃学生之前先点燃自己
要培养阳光学生，首先要有阳光教师。我们坚持打造一支内涵凸显、业务精良、行动领先的教师队伍，塑造阳光教育服务品牌。为此，我们加强教师培训，大练教师基本功，强调教师以德修身、以德治教、以德育人的意识，为全面实施阳光教育工程提供了保障，为打造五十六中学的形象品牌，奠定了基础。
第一，组织骨干教师讲师团，为他们搭建一个充分发挥才能的平台，使他们逐渐在教育教学上形成自己的“风格”，同时使他们在教师成长方面起到引领作用，带领青年教师共同进步。近几年来，我校的60多名青年教师，在骨干教师讲师团的引领下，都已成为各学科的教学骨干。我们设立了校本研修课程，每学年举行两次以“新课程·新课堂·新教师”为主题的教师素质大赛，对青年教师的专业化水平尽快提高起到了积极的促进作用，同时也强化了校园学术氛围。
第二，坚持教师校本培训，提高教师专业素养，满足教师本职工作实际需要和内在需求。在校本培训过程中坚持了“两种制度”：即教师学习制度，让学校成为真正的学习型组织；专业引领制度，让教师在教学中得到专业支持。
第三，以各种教学活动为载体，为青年教师创造展示空间。在青年教师中开展赛课活动，促进交流，优势互补，仅上学期，就有50多位青年教师参加了赛课活动，听课教师近1500人次。青年教师的赛课活动，极大地促进了广大教师搞好课堂教学的工作热情，为进一步提高学校的整体教学水平，起到了推波助澜的作用。
第四，良好的师德修养是做好一切教育工作的可靠保障。五十六中教师良好的师德修养，主要表现在“内强素质，外树形象”的具体落实，源于“点燃学生之前先点燃自己”的立教之本，源于“身正为范”的从教宗旨。
阳光教师的施教之本，是唤醒心灵让学生感到温暖
适时激活并落实激励机制，激发学生对生活、对学习的积极心态，这是阳光教育工程的一个重要内容。
第一，在课堂教学中，实施激励机制，落实“阳光课堂教学模式”，做到尊重主体，激发情趣。即在课堂上教师做到了对学生“多一点尊重，少一点歧视；多一点鼓励，少一点指责；多一点引导，少一点灌输”。一切为了激发学生的学习热情，一切为了学生主体能力得到充分发展。
第二，建立班级共同体。以班级为单位，施行“学习流动红旗制”，即每一次大型考试后。都要及时表彰成绩突出的班级并授予锦旗，把“学习流动红旗”悬挂在班级的门上，强化学生的集体荣誉意识，唤醒学生积极向上的生活态度和学习态度。
第三，实施“捐资助学”、“手拉手，献爱心”活动，这是五十六中阳光教育工程的重中之重。广大教师为贫困学生捐款10余万元，使300多名贫困学生免于辍学，圆了求学梦，也使他们的心里充满了阳光与希望。对此，大庆地方媒体曾做过多次报道，这在客观上也极大地鼓舞了广大教师献爱心的热情。
第四，注重物质帮扶与精神帮扶相结合，在解决特困生经济困难的同时，学校还要求每位任课教师加大情感投入的力度，多关爱学生，使学生感受到友情、亲情、师生情。在这样的氛围中，涌现出李喜玉、王宏莉、刘成业、王贵芳、王冬梅等一大批慈母、慈父般的教师，使学生们感受到校园生活的温暖。
第五，倡导学生穿校服，创设一种心理平衡。学生们都能平等地、有尊严地接受教育。我们为109名买不起校服的贫困学生购置了校服，使他们体会到了平等与尊严，更体会到了学校大家庭的和谐与温暖。
第六，关注学生生活的每一个细节，而且不仅仅局限于校园之内。从校长到普通教师，我们每学期初都要下乡家访。当我们了解到附近村屯的走读学生到校途中存在交通安全隐患的时候，我们就为97名走读学生买了一批带有反光膜安全标志的书包，使学生真正体会到了学校关怀的无微不至，体会到了背在身上暖在心里的感觉。
阳光教师的教之本，让学生看到希望
星级学生评比，点燃学生的希望，让学生在成长中重拾自信。教育效果评价机制中，五十六中打破了原有的单一评价模式，发展了教学评价观，在教学中开展了学科“希望星”和“进步星”的评比活动，即在学校的两次大型(期中、期末)考试中，凡是本次单科成绩高于上次成绩的学生，就称其为“进步星”；凡是总成绩名次超过上次总成绩名次的，就称其为“希望星”。所获“星”数累加到几个“星”，就授予几星级学生的荣誉称号，如“三星级学生”、“五星级学生”。每次大型考试，都将产生1000余名“希望星”、“进步星”和“星级学生”，表彰奖励范围超过在校学生的35％，极大地激发了广大学生的学习积极性，让学生体会到努力之后的成就感。学生们敢于发自内心地说“我能行”。在不断累积的“成就感”中，学生们找回了久违的自信。实施学生星级评比的同时，我们还完善了“星级班级”评比制度，即把考试总成绩居于年级组前列的班级授予“星级班级”荣誉称号。新的评价方案使得受表彰同学的辐射面增大，每一位同学都会为这一点滴的进步而高兴，为这一点成就感而自豪，为这一点鼓励而努力。有的家长不无感慨地说：“这样的评价方式让我和孩子都看到了希望，看到了阳光。”
阳光教师的办公环境，是创造平安祥和传递爱的港湾
硬件环境和软件环境的逐渐完善，使阳光教育不留死角。
第一，硬件设施俱全。上学年度，我们在基本建设方面，投入了大量的物力、财力、人力，对教学楼、学生食堂、体育场以及校园内学生休闲活动场所等作了彻底修缮，使校园面貌焕然一新。我校有四栋教学楼，阶梯教室、多媒体教室、校园宽带网络、图书馆(含学生阅览室、电子阅览室)、微机室、语音室、阅览室、各类实验室等，能充分满足教学活动需要；三栋学生公寓楼，可容纳1800人住宿，公寓外装有安全监控，公寓内有安检设备、阅览室、自习厅、浴室等配套设施；三座学生食堂，可以满足2000人就餐需要。此外，带人工草坪和塑胶跑道的高标准体育场、篮球场地、足球场地等硬件配套设施一应俱全。五十六中人所追求的，是以一流的阳光环境，培育一流的阳光学生。
第二，人文关怀，温暖如春。为了稳定学生的学习情绪，安排好学生在校期间的学习和生活，使之在校期间感受到家庭般的温暖，我们推出了体现“学校教育家庭化”特色的代理家长制，即由学校指定教师、教师认领学生或学生指定教师来做代理家长，代理家长对学生实施全程监护，尽家长之责。我们对代理家长明确了“三定”，即定职责(管思想、管学习、管生活)；定任务(定期谈话、定期与班主任交流、定期向家长汇报、定期给学生写实、定期向学校汇报)；定目标(德育方面不违纪、学习方面有进步、生活方面有规律等)。实施代理家长制以来，在生活、学习等方面直接受益的学生达700多人次。实践证明，在校园生活中的代理家长制，温暖了学生心田，让学生在校园里享受到了家庭的温馨。
第三，生活关怀备至。学校安排专职生活指导教师，更给住宿学生带来了一缕新的阳光。实施阳光教育工程以来，学校抽调了6位一线教师做住宿学生的生活指导教师，一改过去雇用临时工做宿舍管理员时有“管”无“导”的状况。生活指导教师的工作要领是实现与学生、家长、班主任的“三沟通”，一学期下来，每一位生活指导教师都能实现“沟通”达290～360人次，平均每天3～6人次。生活指导教师的角色定位是：恪守代理家长制度，在学生、班主任面前代表家长；在家长面前代表学校。对住宿生，他们肩负着在思想上引领和在学习方法上指导的重任，对住宿学生的学习和生活给予全方位的帮助，全程跟进，时时关爱，使阳光教育不留死角。
阳光教育工程能顺利实施，源于我们有一支阳光的教师队伍，是他们向学生传递着和谐与温馨。我们坚信，无论教育教学发展到什么程度，我们都必须承认：学生的成功才是教育的成功，因此激励教育和成功教育是“阳光教育工程”的主旋律，它也必将成为五十六中办学特色中的一个亮点，这使我们通过“阳光教育工程”的全面实施，看到了教育的阳光。