摘要：布置数学作业不仅是为了使学生巩固所学的知识，还应成为激发学生主动学习的助推剂。教师要精心设计有效的数学作业，改变传统的教学理念，根据学生的实际，设计出新颖、灵活、有趣的作业，从而发展学生的个性，提高学生的数学素养。本文立足于小学数学教学角度，分析了小学数学减负提质作业设计策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学数学;减负提质;作业设计
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
教师要加强对实践性作业的相关理论知识的学习，包括实践性作业的概念、特点、类型、设计原则、实施手段等。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学数学减负提质作业设计策略的研究有着鲜明现实意义。
一、教师积极参加培训，提高对实践性作业的认识
首先，数学实践性作业对教师的综合素质提出了更高的要求，小学数学教师除了要掌握实践性作业的相关内容以外，还要了解教育学、心理学、科学技术、信息技术、艺术等等其他领域的知识，使其自身具备设计高质量的数学实践作业的素质和能力。教师也要对学生传授一些数学实践作业的知识，使学生明确实践作业的优势，鼓励学生积极完成实践作业，发展自身能力。
其次，教师要将对实践性作业的认识落实到实施计划中。新学期伊始，教师就应准备一个计划书，将学情分析、实践性作业的次数、时间安排、实践性作业的内容和评价方式等写清楚。到学期末，教师对实践性作业的实施过程和结果加以反思和总结，将效果好的实践性作业加以整合和发扬，完善不足之处。最后，教师要端正态度。数学实践性作业相对于普通的数学作业要费事、费力，需要大量的教学器材加以辅助，因此，教师在设计数学实践性作业时要认真执行，严格落实，不能敷衍了事。此外，学校对实践性作业也要加以重视，要建立数学实验室，丰富教具，为实践性作业的顺利开展提供便利。
二、教师之间加强合作，正确预估实践性作业的难度
和传统的数学作业相比，实践性作业更加复杂，需要教师投入更多的精力。教师要对数学实践性作业的难度有正确的预估，只有具备可操作性，才有现实意义。教师在设计实践性作业时要充分考虑到每个细节，明确每个环节所要达到的目标，例如设计此实践作业要锻炼学生的什么能力，学生在完成作业的过程中会遇到什么困难，会有什么具体表现等等。实践性作业是否具有可行性直接影响学生的学习兴趣，教师要斟酌实践性作业的每个环节，鼓励学生敢于面对困难，引导学生细心体会学习的过程。
长期以来，数学作业以课后练习、试卷、练习册为主，关于实践性作业的教辅资料寥寥无几。再加上一些教师和家长对实践性作业不重视，使得关于实践性作业的研究还处于初步阶段。为了增强实践性作业的时效性，广大教师需要加强合作，如同年级不同学校的教师、同一学校的数学组的教师可以组成数学工作室，共同研究学情，挖掘教材内容，从学生的认知能力和生活实际出发，设计出适合所有学生的发展又不会超出学生能力范围的数学实践作业，各个教师要从不同的角度对数学实践作业提出建议并修改，直至作业质量达到要求。
三、设计合作性作业，增强学生的交流意识
具有团队意识、善于合作交流，是学生在学习过程中必不可少的优良品质，也是将来他们融入社会生活、走上工作岗位的基础。在设计作业时，老师可以鼓励学生、老师与家长相互探索、讨论，在多方的互动中，擦出智慧的火花，共同解决问题。
（一）设计的作业要具有互动性
有些作业需要互动，有互动就有溝通，有沟通就有协调。设计互动作业更能体现学生的思维创作力及沟通协调能力。如学完“十几减几”的退位减法之后，集体进行“找朋友”的游戏，让人人都有练习的机会。然后进行“开火车”的活动，人人参与。与此同时，学生的口算能力也在这样的互动交流中迅速提高。
（二）设计的作业要具有合作性
在实际教学中，有些作业学生不能独立完成，需要同学、家长、老师合作来完成。这样学生既可以学到知识，又可以增进同学之情、师生之情、家人之情，使作业具有浓浓的“情感”。如自制一张数学转盘，可让学生回家与家长合作制作出模型，与家里人进行数学游戏。再比如设计一些“我们比一比口算”“解决问题我最棒”等作业。这类需要与人合作才能完成的作业，给学生创造了与他人交流、合作的机会，给学生提供了提高知识和技能的平台，更为人与人之间的情感升华起到促进作用。
四、教师要重视对实践性作业的检查，评价方式多样化
由于数学实践性作业没有标准答案，对于实践性作业的评价也不应该是单一的，而要采取多样化的评价方式。首先是教师的评价。教师在评价时要充分考虑到实践性作业的特点，对于学生的实践性作业不能只判定对和错，要更加注重完成过程和学生在完成过程中的表现。教师的评价语言要多以鼓励为主，对于学生的错误要委婉地指出并加以引导，从而增强学生的自信心。其次是学生的自我评价。学生是实践性作业的主体，学生的自我评价应当占据首要位置。教师要引导学生对自己的实际操作进行反思和总结，找出自己的差距和不足，使学生通过完成实践性作业取得一定的收获。最后是家长的评价。数学实践性作业是家庭作业，需要家长的监督和辅助，家长对于学生完成作业的情况最为了解，如学生的作业完成质量怎么样，学生在完成作业过程中表现出来的态度如何。因此，家长要在学生完成数学实践作业后，对学生进行客观评价，形成书面评语，这样有利于教师了解和掌握学生的作业完成情况，发现数学实践作业的问题，便于以后调整。需要注意的是，要避免家长的评价流于形式，家长要负起责任，切实关注学生的作业完成情况，并给予准确、客观的评价，这样的评价对于教师来讲才有指导意义。
结论
小学数学作业设计绝不能采用题海战术，提高学生的数学成绩靠的不是习题的数量，而是习题的质量和学生作业的态度，那种“高耗低效”的状况严重消耗了学生的学习兴趣，还制约着学生数学素养的提高。
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