摘要：要想促进高中生物高效课堂的形成、提升学生的核心素养，教师应当意识到当前生物课程教学中存在的问题，主动地改良以往生物课程的教育方式，挖掘现代教育资源的应用渠道，探索更多新颖的生物课程教育结构，以便在为生物课堂注入新鲜血液中，激活生物课堂的活力，从而让学生更加积极、主动地配合学习活动，落实教学任务，逐步打造真正意义上的优质课堂。
关键词：新课程;高中生物;课堂组织形式;学生核心素养;提升策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、生物課堂过程中存在的问题
1、教学模式僵化
传统的教学模式在生物教学中还是应该存在的，但一定要尽可能少，否则会对学生学习的主动性造成非常大的影响。很多教师在教学过程中，由于没有深入了解学生，尤其是对不同层次的学生缺乏了解，不了解他们生物的学习能力以及对教材的理解程度，这样对学习能力强、对生物兴趣高的学生没有太大的影响，但对学习能力较差的学生，长期采用枯燥的教学手段，生物课堂缺少生机和活力，难以调动学生对学习的积极性，学生缺乏学习生物的热情，成绩自然难以提高。教师在教学过程中也缺少对学习能力较弱学生学习方法的研究，学生没有一个好的学习习惯，学习效率自然不会提高。
2、课堂互动少
很多学校一直使用传统的教学方式，极度不重视学生的主体地位，教师在教学中还是追求升学率和考试成绩，以我为主导致教师的教学方法非常枯燥。更重要的是，教师与学生完全缺乏沟通，学生自然会对生物失去兴趣。生物教学内容是很丰富的，但有一些教师直接将生物教学按照理科教学量化，完全忽视对生物感知的有效培养，没有引导学生主动理解文章，这给学生深层次理解和评析生物作品带来很大的影响，采取强制灌输的方法不利于学生生物思维的建立。
二、新课程下高中生物课堂组织形式与学生核心素养的提升策略
1、传授理念知识
学科思维建设过程中，教师要借助一些概念解读、知识传授等途径展开探索，为学生提供更多学科研究的机会。生物学科有丰富的专业术语和概念解读内容，教师要借助一些辅助手段做直观展示和解读，为学生顺利进入概念核心做出积极引导。生物学科知识比较丰富，教师要有梳理和分类意识，对学生学习现实做客观评价，以顺利激发学生学科思维，对学科内容展开深度分析，建立完善的理念对接实践的认知体系。
例如，“细胞的多样性和统一性”，教师先组织学生做显微镜观察实验，对低倍显微镜、高倍显微镜、临时装片等概念做认识，并在具体操作中建立相关能力。在实验观察过程中，需要接触到大量生物学概念，如真核细胞、原核细胞、细胞膜、细胞质、细胞核、表皮细胞、导管细胞、叶绿体等。教师要求学生对这些概念做集中处理，通过多重分类，建立系统性概念认知。关于细胞学的知识，教师利用问题展开引导：现代生物学三大基石是什么？细胞学三个要点是什么？学生开始互动交流，很快就升到答案。教师对学生学习梳理做出评价，激励学生展开深入探究，形成系统性理论基础。
2、创设生活情境
生物学科虽然难度要比其他学科较为简单，但是生物的知识点会非常的枯燥，例如，一些理论定理，这些在学习时都需要学生会使用，能够记住这些知识点。长此以往，许多学生都会感觉到学习的压力会增大，在课堂上也就会出现注意力不集中，无法投入到学习当中。教师可以通过生活化的教学模式来创建一个生活情况，利用生活情境来调节课堂的学习氛围，让学生感受到课堂学习的乐趣，从而更好地进行学习。
例如，在教学“内环境”这个知识点时，通过课本中对人体体液的描述得知，体液分为细胞内液和细胞外液，细胞外液由血浆、组织液、淋巴组成，其中细胞外液构成的液体环境就叫做内环境。在教学时，教师可以通过教室来模拟一下人体体液，并且对细胞外液的区域进行划分，对连接方式也进行创建，让学生去模拟一下细胞，通过由学生和教室来组建一个人体环境，从而调节课堂氛围，促进课堂的教学质量。在情境的帮助下，让生物知识的抽象性明显降低，提高学生的理解程度，在应用的过程中，可以做到熟练地使用，从而促进学生的生物综合素养能力。
3、设计引导问题
高中生物的课堂上，其提问不用多，但需注重精，生物教师在对教材进行深入钻研的基础上，依据课程标准，明确每节课的教学重难点，禁忌随心所欲，想问什么问什么。一节课通常只有40分钟，生物教师需在有限时间中花费更多的精力与时间在重难点的讲解上，将问题的设计集中于重要因素，指导学生积极思考怎样理解重难点部分。因此，在问题设计时，教师需注重依据重难点构建完整的知识系统，禁忌不关注重难点，在细枝末节做些没用的文章。
例如，教师在对“细胞中的无机物”开展教学时，可设计下述问题：（1）请通过数据总结水在生物当中的含量特点？（2）血液与心脏的含水量较为接近，为什么心脏是坚韧固态，但血液却呈现为流动的液态？（3）自由水与结合水都具有什么功能？（4）新鲜的种子在晒干之后会失去什么形式的水？（5）晒干的种子通过酒精灯进行烘干之后，失去什么形式的水？（6）把烘干的种子进行点燃，通过燃烧之后获得的灰白色的灰烬是什么？（7）无机盐在细胞当中是通过什么形式存在的？（8）请举例说出无机盐在细胞当中的功能是什么？设计的问题虽然不多，但是，每个问题都属于本节课的教学重难点，且和水与无机盐处于细胞当中勋在的作用与形式息息相关。
三、结语
新课改教育理念对传统课堂教学模式起到了巨大的冲击，改变了以往灌输式的教学节奏，使学生逐步成为课堂上的主体，自主进行知识的建构。教师要更多角度展开教学研究，根据学生学习实际需要做出规划和推演，让学生自然进入到学习实践环节，在不断体验实践中形成学科认知基础。在教学过程中，教师要在创新观念的支持下探索有效的教学方式，利用创新模式多角度、全方位地展示生物知识，让学生在引导下进行主动学习、积极思考，促进他们生物核心素养的发展，构建高效的高中生物课堂。
参考文献
[1]曾槐.新课程改革下的高中生物教学落实路径[J].华夏教师，2019（17）：60-61.
[2]邵俊玲.新课程背景下如何做好高中生物教学设计[J].学周刊，2019（30）：69.