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【摘要】“课堂导入”不仅是课堂教学整体的有机组成部分，也是激发学生求知欲的关键。一节优秀的课应该先用导入来拉开帷幕，它为培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境及新知识的探求、运用做足了准备。教师们在教学中可根据教学实际选择恰当的导入方法来充分激活课堂，进而提高英语课堂教学效率。“善歌者使人继起其声，善教者使人继其志”，怎样使人继其声、继其志，这便是教学的艺术。
【关键词】课堂导入;原则;方法
【作者简介】陈忱，江西省德兴市铜矿二小。
小学生都是一些生性好动的儿童，大部分人在上课铃声响过后，还没从课间游戏中收回心来，这就需要几分钟有趣、新鲜的“课堂导入”让学生投入到学习中来。想要做好这课前几分钟，就得了解“课堂导入”的原则，要遵循科学的原则，讲究符合小学生心理和教学内容的方法。1.引导学生进入学习情境，新颖的导入可以使学生自然进入最佳学习状态，把学生的注意力迅速集中到特定的学习任务中来。2.注意导入的简洁性和灵活性，切记拖沓，尽量能在最短的时间内完成目标。3.讲究启发性，要让学生从浅显易懂的事例中发现问题，进而从问题着手，引起学生认知，调动他们学习的积极性，从而使英语课从老师“要我学”转变成学生“我要学”，让他们寻求解决问题的方法主动学习。
一、游戏开场
著名的语言学家克利斯说：“要尽量在语言的药丸上涂上欢乐的果酱。”还有苏联教育家苏霍姆林斯基要求教师让学生在掌握知识的过程中整个身心都充满欢乐。游戏正是寓教于乐，转被动为主动，变乏味为有趣，使游戏与教学得到统一。例如在教授三年级上册Unit4 I love animals！我带孩子们玩了一次Guessing Game（猜一猜），这个游戏非常适合中低段的学生。教师可以利用多媒体播放动物的声音，還可以用卡纸剪出各种动物的影子或者动物身体的一部分让学生来猜，学生猜的过程中，要求按照课堂所学的词汇和句型来说。游戏一开始就点燃了学生学习的欲望，猜对的同学还能体会到成功的喜悦，这就促成了课堂上的良性互动，还能提高课堂学习效率。
二、儿歌齐唱
英语歌曲具有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏，对于激发兴趣和分散难点，激活儿童大脑细胞，调节学生的学习情绪起到很重要的作用。小学生正处于活泼好动的阶段，实践证明，中低段的学生大多爱说爱唱，英文歌曲又是一种极容易活跃课堂气氛的形式，所以有的知识点采用英文歌曲会有意想不到的效果。
三、巧设悬念
悬念，也就是悬而未决的问题。设置一些悬念，能够引起学生的好奇心和求知欲，激发学生对课堂的兴趣，学生一旦有了兴趣就要刨根问底地寻求正确答案，思路就会紧跟着教师。例如：六年级上册Unit 7 Lesson 19这一课是关于和笔友写信的，我们可以这样引导学生：
“Have you a pen friend？”“Have you ever written to him or her？”“Do you want to write to him or her？”“Let’s write to your pen friend ， o k ？”“Do you know who is Fang Ming ’s pen friend？”“What does he write to her？”一系列的问题导入很自然的把学生带入了“英语信”这一课的学习。这种悬念诱导的方法吸引学生自觉主动地走进英语课堂，也使每个学生都有答题的机会，教师在提问的同时要主语提问的广泛性，不能只针对几位成绩好的学生，要鼓励中差生，带动他们的积极性。
四、戏剧教学
戏剧教学，是指教师在课堂教学中，创设真是语言情境贯穿整个英语课堂，运用戏剧和剧场技巧，激发学生学习英语的兴趣。语言来源于真实生活，是交流的工具，也是思维的工具。教师可以根据文本的内容分组，让学生们再创造性的编演。学生们通过自己的创意编排，和小组成员们一起研读课本，通过表演的方式把书本内容展示出来，这让学生们的参与度增加，并且符合学生的生理、心理特征，还能唤起学生学习英语的兴趣与积极性。
五、同质竞赛
六年级学生们刚刚接触音标时，班上大部分孩子表现出没兴趣的样子，觉得音标枯燥又很难记忆，于是在学习音标期间，我经常在班上举行“同质竞赛”，竞赛的内容可以是以旧知识的巩固为主，也可以是以新知识的预习为主。例如：听音摘音标比赛，这是一个训练学生听辨音标能力的比赛，首先教师把学过的音标写在卡片上，共写两组，分别贴在黑板上，然后把学生分成两组，比赛开始，每组的第一名学生在黑板前等候，教师说出一个音标，这两名学生应立即摘下教师所念的音标卡片放在讲台上，摘得对而且快的得2分，对而慢的得1分，不对的不得分。在教师念第一个音标时，各组的第二名学生应上前等候，在第一名学生摘完音标后，教师应立即念另一个音标，比赛接着进行，最后得分多的组为优胜。
六、开门见山
直接导入，也就是教师直接将所学知识点展示给学生。例如人教版五年级上册Unit 1中主要是描述老师或者同学是外貌和性格特点，可以直接选择班上一位同学或老师进行描述，直击单词知识点，会立刻吸引周围同学的注意力，从而达到课堂效果。
英语“课堂导入”的方法很多，远远不止我列举的这几种，导入法的具体应用，不是相互孤立的，而是密切联系的，教师一定要注意导语的科学性、时间性，一定要精炼、灵活，要紧扣课堂教学中心，不能喧宾夺主。设计“课堂导入”时教师应根据不同的教学内容，找出适合自己特点的导入方法，将其灵活运用，力求达到最佳教学效果。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教育的建议[M].教育科学出版社.
【关键词】课堂导入;原则;方法
【作者简介】陈忱，江西省德兴市铜矿二小。
小学生都是一些生性好动的儿童，大部分人在上课铃声响过后，还没从课间游戏中收回心来，这就需要几分钟有趣、新鲜的“课堂导入”让学生投入到学习中来。想要做好这课前几分钟，就得了解“课堂导入”的原则，要遵循科学的原则，讲究符合小学生心理和教学内容的方法。1.引导学生进入学习情境，新颖的导入可以使学生自然进入最佳学习状态，把学生的注意力迅速集中到特定的学习任务中来。2.注意导入的简洁性和灵活性，切记拖沓，尽量能在最短的时间内完成目标。3.讲究启发性，要让学生从浅显易懂的事例中发现问题，进而从问题着手，引起学生认知，调动他们学习的积极性，从而使英语课从老师“要我学”转变成学生“我要学”，让他们寻求解决问题的方法主动学习。
一、游戏开场
著名的语言学家克利斯说：“要尽量在语言的药丸上涂上欢乐的果酱。”还有苏联教育家苏霍姆林斯基要求教师让学生在掌握知识的过程中整个身心都充满欢乐。游戏正是寓教于乐，转被动为主动，变乏味为有趣，使游戏与教学得到统一。例如在教授三年级上册Unit4 I love animals！我带孩子们玩了一次Guessing Game（猜一猜），这个游戏非常适合中低段的学生。教师可以利用多媒体播放动物的声音，還可以用卡纸剪出各种动物的影子或者动物身体的一部分让学生来猜，学生猜的过程中，要求按照课堂所学的词汇和句型来说。游戏一开始就点燃了学生学习的欲望，猜对的同学还能体会到成功的喜悦，这就促成了课堂上的良性互动，还能提高课堂学习效率。
二、儿歌齐唱
英语歌曲具有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏，对于激发兴趣和分散难点，激活儿童大脑细胞，调节学生的学习情绪起到很重要的作用。小学生正处于活泼好动的阶段，实践证明，中低段的学生大多爱说爱唱，英文歌曲又是一种极容易活跃课堂气氛的形式，所以有的知识点采用英文歌曲会有意想不到的效果。
三、巧设悬念
悬念，也就是悬而未决的问题。设置一些悬念，能够引起学生的好奇心和求知欲，激发学生对课堂的兴趣，学生一旦有了兴趣就要刨根问底地寻求正确答案，思路就会紧跟着教师。例如：六年级上册Unit 7 Lesson 19这一课是关于和笔友写信的，我们可以这样引导学生：
“Have you a pen friend？”“Have you ever written to him or her？”“Do you want to write to him or her？”“Let’s write to your pen friend ， o k ？”“Do you know who is Fang Ming ’s pen friend？”“What does he write to her？”一系列的问题导入很自然的把学生带入了“英语信”这一课的学习。这种悬念诱导的方法吸引学生自觉主动地走进英语课堂，也使每个学生都有答题的机会，教师在提问的同时要主语提问的广泛性，不能只针对几位成绩好的学生，要鼓励中差生，带动他们的积极性。
四、戏剧教学
戏剧教学，是指教师在课堂教学中，创设真是语言情境贯穿整个英语课堂，运用戏剧和剧场技巧，激发学生学习英语的兴趣。语言来源于真实生活，是交流的工具，也是思维的工具。教师可以根据文本的内容分组，让学生们再创造性的编演。学生们通过自己的创意编排，和小组成员们一起研读课本，通过表演的方式把书本内容展示出来，这让学生们的参与度增加，并且符合学生的生理、心理特征，还能唤起学生学习英语的兴趣与积极性。
五、同质竞赛
六年级学生们刚刚接触音标时，班上大部分孩子表现出没兴趣的样子，觉得音标枯燥又很难记忆，于是在学习音标期间，我经常在班上举行“同质竞赛”，竞赛的内容可以是以旧知识的巩固为主，也可以是以新知识的预习为主。例如：听音摘音标比赛，这是一个训练学生听辨音标能力的比赛，首先教师把学过的音标写在卡片上，共写两组，分别贴在黑板上，然后把学生分成两组，比赛开始，每组的第一名学生在黑板前等候，教师说出一个音标，这两名学生应立即摘下教师所念的音标卡片放在讲台上，摘得对而且快的得2分，对而慢的得1分，不对的不得分。在教师念第一个音标时，各组的第二名学生应上前等候，在第一名学生摘完音标后，教师应立即念另一个音标，比赛接着进行，最后得分多的组为优胜。
六、开门见山
直接导入，也就是教师直接将所学知识点展示给学生。例如人教版五年级上册Unit 1中主要是描述老师或者同学是外貌和性格特点，可以直接选择班上一位同学或老师进行描述，直击单词知识点，会立刻吸引周围同学的注意力，从而达到课堂效果。
英语“课堂导入”的方法很多，远远不止我列举的这几种，导入法的具体应用，不是相互孤立的，而是密切联系的，教师一定要注意导语的科学性、时间性，一定要精炼、灵活，要紧扣课堂教学中心，不能喧宾夺主。设计“课堂导入”时教师应根据不同的教学内容，找出适合自己特点的导入方法，将其灵活运用，力求达到最佳教学效果。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教育的建议[M].教育科学出版社.