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《义务教育数学课程标准（2011版）》提出，数学课堂应面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都获得良好的数学教育，人人获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。尽管每一个数学教师都有让学生学好数学的美好愿望，但在教学实践中，还是有不少学生在学习上出现困难的现象。如何帮助他们走出困境，提高数学课堂的效率，成了许多数学教师关注的重点。
一、小学学困生的形成原因
（一）课堂缺乏生气，教学方式落后
近年来，由于数学教材的更新换代快，面对频繁的教材更替，一些教师没有静下心来认真地研究教材，仍是按照老套路教学。部分教师会忽略教学情景的创设，不注意运用各种活动激发学生学习数学的兴趣，对教学内容直接进行直白的传授，导致课堂气氛不活跃，没有生气。在传统应试教育的影响下，部分教师为了追求升学率、优秀率，盲目的提高学习的难度，增大教学容量，忽视数困生的学习。枯燥无趣的课堂，单一的学习方式和评价方式，是导致数困生产生的一个重要原因。
（二）教师对学困生缺乏关爱，对其丧失信心
北京教育科学院杨忠健教授指出：“教师不当的教育行为容易引起学生的心理困扰，如厌学情绪、学业不良、注意力障碍、学习焦虑、学校恐怖等，对学生的心理健康有不良影响。”不可否认，教师对数学学困生都有过关心、有过期望，但当短期内不能使其成绩提上去时，繁重的教学任务下，部分教师会对他们丧失信心，选择放任或放弃。在班级中，数困生感受不到教师和同学的重视，会产生自卑的心理，如果这时候教师再漠视或歧视他们，会使他们产生自暴自弃的学习态度，甚至厌学的情绪。
（三）学生学习方法不科学，对数学缺乏兴趣和信心
大部分的小学数学学困生学习的态度不后端正，在课堂上注意力不难以集中，思想容易开小差，纪律比较涣散，他们一遇到困难和挫折，容易半途而废。学习上的困难导致他们丧失学习的主动性，缺乏解决问题的毅力，久而久之，就失去了学好数学的信心。
（三）缺乏良好的家庭学习氛围
苏霍姆林斯基指出，一个人的童年及少年时期怎样度过，由谁带路，周围世界中哪些东西进入了他的头脑和心灵，这些都决定着它将成为一个怎么样的人。其实，学困生做作业花费时间要比成绩好的学生更多，这时候，他们更需要家长的鼓励和监督。家长如果不能为学生创造良好的学习氛围，甚至还嘲讽挖苦孩子，就会影响孩子的学习信心，家长没有履行一个家长应尽的责任，对学生管束过于松弛，这也是导致学生在小学阶段变成学困生的一个重要原因。
二、小学数学学困生的转化
（一）提高教师职业素养，增强个人课堂魅力
要促进数学学困生的转化，教师是关键的因素。教师要为孩子创造有趣的课堂，成为学生喜欢的老师，这就要求教师不断学习，提高自身素质和个人魅力。教师要创造机会积极参加各类培训，同时，用好网络上的资源，不断提升自己的专业水平。教师不仅要课堂上教授知识，还要做学生的朋友，做学生学习和人生的引路人，柔性管理班级，真诚地对待学生。学生获得老师的关注和鼓励，他们会更努力地学习。
（二）激发学生兴趣，帮助学生树立信心
缺乏兴趣、缺乏信心幾乎是小学数学学困生的共性。教师要运用各种方法，充分调动学生的数学学习兴趣。因此，转化学困生的首要目标是培养学生的学习兴趣，帮助其树立信心。在课堂教学时，教师可以借鉴赏识教育，通过渗透发现法、激励法发现学生的闪光点，唤醒学生渴望进步的愿望。学生感受到教师的爱和鼓励，激起学习的兴趣，就会点燃心中追求上进的希望之火。
（三）培养良好的学习习惯和科学的学习方法
良好的学习习惯是学习效果得以提高的保障。学习成绩优秀的学生，大多有着良好的学习习惯，有自己科学合理的学习方法。著名教育家叶圣陶说过：“中小学的根本任务就是培养学生的习惯”。帮助学生制定合理的学习计划，养成预习新课和复习的习惯，教会学生科学有效做笔记，养成良好的做作业习惯等这些都应该成为学生学数学的良好习惯。
（四）创造积极的学习氛围
数学学困生在成绩比较落后的情况之下，往往在心理上受到周围同学的排挤和老师的不待见，感觉自己是“落后者”。在学习上遇到问题后，不敢请教他人，积累了越来越多的问题，最终导致学习困难程度加剧，这时候，教师要创造积极良好的学习氛围，鼓励学生学习，鼓励学生提问，多利用课余时间辅导学生，让学困生以极大的热情投入学习中并尝到学习的成就感。
（五）改变单一的评价方式
大部分学困生很难在短时间内有很大的提高，因此，如果用单一的标准来评价学生，可能会打击他们的学习积极性。急功近利式的评价方式不适合对学困生进行评价。在评价机制上，教师应该改变以往单一的评价方式。在评价学困生时，要尽量缩短比较的时间跨度，比如可以进行本周和上周比较、今天和明天比较等;在衡量他们的成绩时，尽量多采取纵向比较、少横向比较，让学生和自己比较、少跟他人比较，即使比上次考试多得了3分，也是值得表扬的。变单一的评价方式为多元评价方式，让学生体会到学习的成就感，这是转变学困生的一个有效的策略。
（六）创造和谐民主的家庭环境
家长要为学生创造和谐民主的家庭氛围，多听取学生的意见和想法，充分尊重学生，多关心孩子的学习，加强家校联系，当学生取得进步时，及时给予肯定和表扬，当学生遇到困难或是考得不理想时，家长要和学生一起，分析原因，制定下一步的学习计划，在学生的学习中，做好监督。
通过多年的教学实践，我相信，数学学困生的不良学习习惯是可以通过有效的策略转化的，每个学生都有学好数学的潜力，只要学生自己不断地努力，慢慢培养兴趣，树立信息;只要教师坚持不放弃，多在提升课堂的有效性上下功夫;只要家长和学校共同努力、合作，为孩子营造良好的家庭学习氛围，就一定可以转变学困生的学习态度，增强了他们学好数学的信心，让他们在小学阶段为数学学习奠定坚实的基础。
一、小学学困生的形成原因
（一）课堂缺乏生气，教学方式落后
近年来，由于数学教材的更新换代快，面对频繁的教材更替，一些教师没有静下心来认真地研究教材，仍是按照老套路教学。部分教师会忽略教学情景的创设，不注意运用各种活动激发学生学习数学的兴趣，对教学内容直接进行直白的传授，导致课堂气氛不活跃，没有生气。在传统应试教育的影响下，部分教师为了追求升学率、优秀率，盲目的提高学习的难度，增大教学容量，忽视数困生的学习。枯燥无趣的课堂，单一的学习方式和评价方式，是导致数困生产生的一个重要原因。
（二）教师对学困生缺乏关爱，对其丧失信心
北京教育科学院杨忠健教授指出：“教师不当的教育行为容易引起学生的心理困扰，如厌学情绪、学业不良、注意力障碍、学习焦虑、学校恐怖等，对学生的心理健康有不良影响。”不可否认，教师对数学学困生都有过关心、有过期望，但当短期内不能使其成绩提上去时，繁重的教学任务下，部分教师会对他们丧失信心，选择放任或放弃。在班级中，数困生感受不到教师和同学的重视，会产生自卑的心理，如果这时候教师再漠视或歧视他们，会使他们产生自暴自弃的学习态度，甚至厌学的情绪。
（三）学生学习方法不科学，对数学缺乏兴趣和信心
大部分的小学数学学困生学习的态度不后端正，在课堂上注意力不难以集中，思想容易开小差，纪律比较涣散，他们一遇到困难和挫折，容易半途而废。学习上的困难导致他们丧失学习的主动性，缺乏解决问题的毅力，久而久之，就失去了学好数学的信心。
（三）缺乏良好的家庭学习氛围
苏霍姆林斯基指出，一个人的童年及少年时期怎样度过，由谁带路，周围世界中哪些东西进入了他的头脑和心灵，这些都决定着它将成为一个怎么样的人。其实，学困生做作业花费时间要比成绩好的学生更多，这时候，他们更需要家长的鼓励和监督。家长如果不能为学生创造良好的学习氛围，甚至还嘲讽挖苦孩子，就会影响孩子的学习信心，家长没有履行一个家长应尽的责任，对学生管束过于松弛，这也是导致学生在小学阶段变成学困生的一个重要原因。
二、小学数学学困生的转化
（一）提高教师职业素养，增强个人课堂魅力
要促进数学学困生的转化，教师是关键的因素。教师要为孩子创造有趣的课堂，成为学生喜欢的老师，这就要求教师不断学习，提高自身素质和个人魅力。教师要创造机会积极参加各类培训，同时，用好网络上的资源，不断提升自己的专业水平。教师不仅要课堂上教授知识，还要做学生的朋友，做学生学习和人生的引路人，柔性管理班级，真诚地对待学生。学生获得老师的关注和鼓励，他们会更努力地学习。
（二）激发学生兴趣，帮助学生树立信心
缺乏兴趣、缺乏信心幾乎是小学数学学困生的共性。教师要运用各种方法，充分调动学生的数学学习兴趣。因此，转化学困生的首要目标是培养学生的学习兴趣，帮助其树立信心。在课堂教学时，教师可以借鉴赏识教育，通过渗透发现法、激励法发现学生的闪光点，唤醒学生渴望进步的愿望。学生感受到教师的爱和鼓励，激起学习的兴趣，就会点燃心中追求上进的希望之火。
（三）培养良好的学习习惯和科学的学习方法
良好的学习习惯是学习效果得以提高的保障。学习成绩优秀的学生，大多有着良好的学习习惯，有自己科学合理的学习方法。著名教育家叶圣陶说过：“中小学的根本任务就是培养学生的习惯”。帮助学生制定合理的学习计划，养成预习新课和复习的习惯，教会学生科学有效做笔记，养成良好的做作业习惯等这些都应该成为学生学数学的良好习惯。
（四）创造积极的学习氛围
数学学困生在成绩比较落后的情况之下，往往在心理上受到周围同学的排挤和老师的不待见，感觉自己是“落后者”。在学习上遇到问题后，不敢请教他人，积累了越来越多的问题，最终导致学习困难程度加剧，这时候，教师要创造积极良好的学习氛围，鼓励学生学习，鼓励学生提问，多利用课余时间辅导学生，让学困生以极大的热情投入学习中并尝到学习的成就感。
（五）改变单一的评价方式
大部分学困生很难在短时间内有很大的提高，因此，如果用单一的标准来评价学生，可能会打击他们的学习积极性。急功近利式的评价方式不适合对学困生进行评价。在评价机制上，教师应该改变以往单一的评价方式。在评价学困生时，要尽量缩短比较的时间跨度，比如可以进行本周和上周比较、今天和明天比较等;在衡量他们的成绩时，尽量多采取纵向比较、少横向比较，让学生和自己比较、少跟他人比较，即使比上次考试多得了3分，也是值得表扬的。变单一的评价方式为多元评价方式，让学生体会到学习的成就感，这是转变学困生的一个有效的策略。
（六）创造和谐民主的家庭环境
家长要为学生创造和谐民主的家庭氛围，多听取学生的意见和想法，充分尊重学生，多关心孩子的学习，加强家校联系，当学生取得进步时，及时给予肯定和表扬，当学生遇到困难或是考得不理想时，家长要和学生一起，分析原因，制定下一步的学习计划，在学生的学习中，做好监督。
通过多年的教学实践，我相信，数学学困生的不良学习习惯是可以通过有效的策略转化的，每个学生都有学好数学的潜力，只要学生自己不断地努力，慢慢培养兴趣，树立信息;只要教师坚持不放弃，多在提升课堂的有效性上下功夫;只要家长和学校共同努力、合作，为孩子营造良好的家庭学习氛围，就一定可以转变学困生的学习态度，增强了他们学好数学的信心，让他们在小学阶段为数学学习奠定坚实的基础。