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摘 要： 学风建设是高等学校得以持久健康发展永恒的主题，是高等学校实现人才培养目标，衡量办学质量水平的重要标志。本文对当前大学生学风建设现状及其成因进行了具体分析，指出了目前高校学风建设方面存在的问题及其原因，论述了进一步加强和改善学风建设工作的途径和方法。
关键词： 学风 高校学风建设工作 存在问题 归因分析 改进措施
学风是一所大学的灵魂和气质，是立校之本，发展之源，是学生学习态度、生活目标、精神信仰等多种元素的综合体现。所以良好的学风直接影响学校教育改革发展的深化和教学质量水平的提高，直接影响优良校风的养成和人才培养质量目标的实现，直接影响学校的社会声誉和整体形象。学风建设是高等学校得以长久健康发展永恒的主题，是高等学校实现人才培养目标，衡量办学质量水平的重要标志。因此，对于广大教育工作者来说，如何加强和改善学风建设工作，是一个值得思考的课题。
一、加强学风建设的重要意义
学校风气，简称之学风，即学校全体师生在学习精神、学习态度、学习意识和学习方法等方面的气质和风格，也是全体师生的认知、情感、意识、行为在学习方面上的综合表现。学风贯穿于教师和学生的教与学过程中，依不同的学校表现出独有的气质和风貌，并通过学校全体师生的行为取向和价值倾向，逐步地凝结和沉淀，成为一所学校在学习上独有的风格和鲜明的传统。这些风格和传统对学生的成长起着重大的影响，对学校的可持续发展和建设产生着深远的意义。
随风潜入，润物无声，就学风的表现形式而言，其存在于无形，却可观之于有形，良好的学风作为一种潜滋暗长的无形精神气场，借助于群体行为给学生个体以潜移默化的感染和熏陶，激励学生积极向上，健康成长。浓郁的学风可以借助集体意向对个人心理形成的积极影响，造成一种相互激励、相互促进的强烈气氛［1］。
学风的表征体现的是学生是否有强烈的求知欲望，是否有强大的学习动力，是否对学习具有浓厚的兴趣，是否有明确的学习目的，是否有远大的理想。师生是学校的主体，学风又是学校精神风貌的集中体现。教师严谨求实的教风，言传身教地为学生起着感召和示范作用；严格的管理措施，统一的行为准则，规范了学生的学习行为，使学生养成良好的学习习惯。因此，学风建设应该是多维度的系统工程。
总之，学风建设是大学提高其核心竞争力、得以持久健康发展的根本性任务。
二、目前高校学风建设中存在的问题
分不在高，及格就行；学不在深；作弊则灵。斯是教室，唯我闲清，小说传得快，杂志翻得勤，谈笑皆下海，往来股市行，可以写情书，觅知音。无书声之乱耳，无复习之劳形。虽非跳舞场，堪比游乐厅。心里云：“混张文凭。”这是笔者深入学生工作中，得到的在学生中流传甚广的“教室铭”，诗很短，但却集中地反映了高校学风建设中存在的问题。
1.学风不振，懒于学习。
具体表现为学生学习目的不明确，缺乏学习目标，缺少学习动力，大学生经过10余年的寒窗苦读，经过高考进入高校，在长期学习的重压之下，突然轻松起来，认为考上了大学就功德圆满了，以往以“考上大学、混张文凭”装点门面为目的的学习目标没有了，一时间迷失了方向，又脱离了父母的监管，部分学生对自己考入的学校或专业不满意，无心学习，或迷恋于网络的虚拟世界里，终日醉心于网络游戏之中，或热衷于看小说、杂志、电影，逛街、谈恋爱等。
2.学风不正，学非所学，学非该学。
大学生由于社会阅历浅，对“学问”二字缺乏深刻而全面理解，面对社会上的诸如“专业好，学业精，不如家里靠山硬”、“学了用不上，用得上的又不学”这些“读书无用论”的错误观念影响下，丧失了学习热情，阻碍了学习的动力，面对外界的种种诱惑，认为金钱万能论，对前途的焦虑，对知识功能的曲解，使学习目的带有浓烈的功利主义色彩，将学习目的作为获取高职、高薪以谋求个人利益的捷径。唯文凭论重新抬头，在学习态度上，急于求成，重学历轻能力，不注重知识的积累，学习只是为了修满学分，以过关拿到毕业证。
3.学风不纯，纪律松懈，思想不稳定。
高校虽采取多种手段和措施加强学生管理，但学生迟到，旷课、逃课现象考试作弊现象仍穷处不群、屡禁不止，据我对本学院全年级300多名学生查课的记录显示，“经常迟到”的学生占15.1%，“偶尔迟到”的学生占29%，从不迟到的学生占1.2%，有过旷课经历的学生占到学生总数的38%。不少学生思想不稳定，导致不安心于学习，急于增加自己所谓的社会经验，整天忙于参加各种社会活动，外出打工。但由于缺少应有的专业知识和技能，根本就得不到一个好的发挥平台，其结果是不仅没有增加其社会经验，反而荒废了学业［2］。
三、学风问题的归因分析
学风问题形成的原因是多方面的，归纳起来，主要有学生、教师、学校、家庭和社会五大因素。
1.学生因素。
大学的学习与中小学完全不同，有其自身的特点，不是像中小学那样，由老师课堂讲授加上题海战术为主，靠老师、家长的约束力，作业、考试的压力来驱动学生学习，而是以学生自己的学习主动性为主，老师的导向性为辅，引导学生进入知识的殿堂，培养学生学习、科研的方法，增强学生的创新能力。这就要求学生养成良好的学习习惯和风气，具备自我管理、自我督导、自我适应的能力，养成具备自觉性、创新性、适应性的素质。
2.教师因素。
高校任课老师普遍存在着“重科研，轻教学”的现象，由于主要精力投入于科研项目中，对于教学工作体现为应付差事，教学效果差，缺乏严谨求实的教风，对学生的迟到、旷课、作弊等不良现象睁一只眼闭一只眼，放任自流。高校学生思想政治工作跟不上社会发展和学生成长的需要，对层出不穷的新问题、新情况往往没有很好的解决办法，学生思想政治工作针对性不强、说服力不够、效果不理想，特别是对学生学风建设的引导力度和效度都不明显［３］。
3.学校因素。
健全的学生管理制度是优良学风的有力保证，在学生考核培养上，目前不少高校还是以应试教育为主，仅凭考分来考察学生成绩，忽视了德育和素质教育，有些学生平时不学习，全凭考前突击，现场作弊“发挥”蒙混过关，由于作弊被查处和处分几率小，收益大，助长了学生作弊之风的盛行，更为广大学生平时不努力，通过捷径轻松地获取学分，甚至奖学金创造了机会，作弊对学风建设造成了巨大的危害作用。学校对有的专业课程内容没有根据市场发展做出与时俱进的更新，使课堂所学知识与社会实际相脱节，使学生觉得读书无用，也成了学生学习消极的动因。
4.家庭因素。
有的家长往往认为，子女进入大学后，就放手不再关注子女的学习和成长，不再关心子女学习兴趣和学习态度，认为应该让子女自由发展，家长管理的松懈导致了大学生在学习上非常颓废，没有学习的适当压力和紧迫感，使得有些学生懒于学习。
5.社会因素。
在市场经济的大潮中，物质化、功利化、享乐化、拜金化的思潮给高校带来了较大的冲击，在围墙之中缺少人生历练的大学生们面对这些不良风气没有任何抵抗力，以使得这些不良思潮对部分大学生的人生观、价值观、世界观产生了负面的影响，使得有些大学生急功近利、投机取巧之风盛行，对学风建设带来了极大的阻碍。
四、采取有效措施，切实加强和改进高校学风建设
1.全员参与开展学风建设。
学风建设应以人为本，采取全员参与体系，使专业教师、班主任、辅导员、党员学生、学生干部、辅导员助理全员参与到学风建设中来。
（1）发挥教师的主导作用。
第一课堂是学风建设的主阵地［4］，任课教师在课堂上的教学态度、教学效果和专业知识对学生起着示范和榜样的作用，严谨的教学态度、良好的教学效果和扎实丰富的专业知识对学生形成良好的学风产生着积极的影响，教师通过言传身教的示范性行为对学生的学风具有激励作用，任课老师不光肩负有教书育人，行为示范的责任，还要具有课堂管理的能力。为此，任课老师应严格开展课堂管理工作，维护课堂良好秩序，规范课堂纪律，对迟到、旷课、早退等学生进行登记记载，把平时课堂表现纳入到课程总分当中，避免学生在学习上投机取巧，平时课前不预习，上课不听讲，下课不温习甚至旷课，全指望着考前临时抱佛脚，甚至采用作弊手段获取成绩，助长不良学风。
（2）发挥辅导员、班主任的引导作用。
辅导员应密切关注不同群体学生动态，因人而异，采取不同的措施做好学生个体的思想工作和心理疏导工作，努力把学生的问题苗头遏制在萌芽状态，帮助学生加强自主管理，使学生安心在校学习，避免各类事故的发生，对受处分的问题学生积极开展教育转化工作，鼓励关心贫困生并帮助其建立信心，通过各种形式的讲座，班会宣传积极开展学生安全教育工作，培养学生自我防范和保护意识，确保学校教学工作的稳定开展。一般高校的班主任由各专业教师兼任，班主任可利用自己的专业知识优势为学生的学习提供有针对性的指导，对学生在学习方面的困难给予帮助，开展选课、就业指导等咨询活动，为学生指明前进的方向，提高学生的信心和专业兴趣，并通过建立班级学习制度、宿舍学习制度等方法，营造良好的班风、舍风，为良好的学风建设提供良好的环境支持。
（3）发挥学生党员、学生干部及辅导员班助的骨干作用。
发挥学生党员、学生干部及辅导员班助在学风建设中的积极作用，让他们在学习上起到带头模范作用，加强辅导员助理选拔和制度建设的改善和提高，将工作能力、学生成绩、思想品格作为辅导员助理的一个重要指标，提高辅导员助理在学习方面对大学本专科学弟学妹的影响，建立相应的考核制度和标准来约束学生党员、学生干部，要求成绩不合格的予以改选、清退，对工作上不负责、不勤勉的予以警戒、处理，同时建立相应的激励机制，采取奖励与惩罚相结合的措施，使党员同学和学生干部在制度的约束下感受到一定的压力，并把压力转变为动力。合理的管理制度和考核标准可以敦促学生党员、学生干部充分认识到自己的作为党员、学生干部应在专业学习、社会工作、公益活动等方面都能起到标兵带头作用。
2.健全学风建设机制的建设。
良好的学风建设需要学校各部门的合作和支持，因此要建立学风建设工作的长效机制，长期治理的原则，建立以校长牵头的学校学风建设工作小组，各院系，学工处，教务处，团委等部门积极配合，将学风建设列入各相关部门、人员的考核指标中，明确教职工在学风建设中的责任和作用，制定出实用的学风评价指标体系。
建立健全各种规章制度，并适时改进，不断提高，对老师在教学上进行严格管理，对学生在学习上进行严格教育，在考试过程中进行严格监督，杜绝学生上课迟到、早退、旷课等现象，禁止学生考试中夹带、作弊等现象，教务部门对学生的问题行为不姑息、不迁就、不纵容，严格执行退学、肄业规定，学工部门完善学生评先、评优、学生干部和党员培养、选拔机制，引导学生端正学风，积极向上。
3.努力营造良好的学风建设氛围。
学风建设不是一个阶段性的话题而是一个持久的话题，针对学生的专业特点，依靠学生会、共青团和学生社团，采用多种形式，开辟各种渠道，积极开展丰富多彩的校园文化活动，营造良好的校园文化环境。以大学生文化科技节、文化艺术活动、科技创新竞赛、创业规划比赛、素质文化拓展讲座等一系列手段，拓宽学生的专业视野，激发学生的学习兴趣，形成蓬勃向上的学风氛围，使校园文化建设真正成为优良大学学风形成的助推器［5］。充分发挥学生的家长作用，使家长成为学风建设坚实的后盾，在学生周围营造起第一课堂、第二课堂、家长督导的全方位、立体化的良好学风氛围。
4.深化教学改革，促进学生自主学习。
为促进学生自主学习良好学风，我们于2010年对汽车专业的300余名本科生开展了一次匿名问卷调查。调查数据显示，对学校的本科生培养方向及定位不了解的占了学生总数的40.5%，认为本学校的培养方向及定位不能满足汽车工业人才需求的占了学生总数的50.6%，认为本学校认为您单位的课程设置不能满足人才培养目标的需求占了学生总数47.2%，认为学校现在采用的教材不能满足教学需求占了学生总数48.7%，认为学校的实践教学条件不能满足教学需求占了学生总数的51.6%，该调查结果的数据令人触目惊心，也反映出深化教学改革的迫切性，学校应紧跟随市场发展的步伐，调整专业课程设置，与时俱进，大胆裁剪陈旧的教学内容，完善人才培养方案，增强实践教学的互动性和动手能力，培养符合市场需求的高素质人才，以学以致用为目的来调动学生的学习兴趣和热情，促进学生自主学习，从根本上扭转不良学风。
参考文献：
［1］郑家茂.关于加强大学生学风建设的思考.清华大学教育研究，2003.8：39-43.
［2］宋明江，李德全.新时期高校学风建设的问题与对策研究.中国青年研究，2007.8：80-82.
［3］徐增勇.从大学生考试作弊现象透析高校学风建设.黑龙江高教研究，2004.7：138-140.
［4］成孝予.抓好学风建设，促进大学生全面成长.高校理论战线，2005.1：13-15.
［5］沈文青，卢新明.论高校学生工作在学风建设中的责任与使命，2011.3：68-71.
［6］杨妙春，王宏.高校学风建设存在的问题与对策.教育探索，2009.6：72-73.
关键词： 学风 高校学风建设工作 存在问题 归因分析 改进措施
学风是一所大学的灵魂和气质，是立校之本，发展之源，是学生学习态度、生活目标、精神信仰等多种元素的综合体现。所以良好的学风直接影响学校教育改革发展的深化和教学质量水平的提高，直接影响优良校风的养成和人才培养质量目标的实现，直接影响学校的社会声誉和整体形象。学风建设是高等学校得以长久健康发展永恒的主题，是高等学校实现人才培养目标，衡量办学质量水平的重要标志。因此，对于广大教育工作者来说，如何加强和改善学风建设工作，是一个值得思考的课题。
一、加强学风建设的重要意义
学校风气，简称之学风，即学校全体师生在学习精神、学习态度、学习意识和学习方法等方面的气质和风格，也是全体师生的认知、情感、意识、行为在学习方面上的综合表现。学风贯穿于教师和学生的教与学过程中，依不同的学校表现出独有的气质和风貌，并通过学校全体师生的行为取向和价值倾向，逐步地凝结和沉淀，成为一所学校在学习上独有的风格和鲜明的传统。这些风格和传统对学生的成长起着重大的影响，对学校的可持续发展和建设产生着深远的意义。
随风潜入，润物无声，就学风的表现形式而言，其存在于无形，却可观之于有形，良好的学风作为一种潜滋暗长的无形精神气场，借助于群体行为给学生个体以潜移默化的感染和熏陶，激励学生积极向上，健康成长。浓郁的学风可以借助集体意向对个人心理形成的积极影响，造成一种相互激励、相互促进的强烈气氛［1］。
学风的表征体现的是学生是否有强烈的求知欲望，是否有强大的学习动力，是否对学习具有浓厚的兴趣，是否有明确的学习目的，是否有远大的理想。师生是学校的主体，学风又是学校精神风貌的集中体现。教师严谨求实的教风，言传身教地为学生起着感召和示范作用；严格的管理措施，统一的行为准则，规范了学生的学习行为，使学生养成良好的学习习惯。因此，学风建设应该是多维度的系统工程。
总之，学风建设是大学提高其核心竞争力、得以持久健康发展的根本性任务。
二、目前高校学风建设中存在的问题
分不在高，及格就行；学不在深；作弊则灵。斯是教室，唯我闲清，小说传得快，杂志翻得勤，谈笑皆下海，往来股市行，可以写情书，觅知音。无书声之乱耳，无复习之劳形。虽非跳舞场，堪比游乐厅。心里云：“混张文凭。”这是笔者深入学生工作中，得到的在学生中流传甚广的“教室铭”，诗很短，但却集中地反映了高校学风建设中存在的问题。
1.学风不振，懒于学习。
具体表现为学生学习目的不明确，缺乏学习目标，缺少学习动力，大学生经过10余年的寒窗苦读，经过高考进入高校，在长期学习的重压之下，突然轻松起来，认为考上了大学就功德圆满了，以往以“考上大学、混张文凭”装点门面为目的的学习目标没有了，一时间迷失了方向，又脱离了父母的监管，部分学生对自己考入的学校或专业不满意，无心学习，或迷恋于网络的虚拟世界里，终日醉心于网络游戏之中，或热衷于看小说、杂志、电影，逛街、谈恋爱等。
2.学风不正，学非所学，学非该学。
大学生由于社会阅历浅，对“学问”二字缺乏深刻而全面理解，面对社会上的诸如“专业好，学业精，不如家里靠山硬”、“学了用不上，用得上的又不学”这些“读书无用论”的错误观念影响下，丧失了学习热情，阻碍了学习的动力，面对外界的种种诱惑，认为金钱万能论，对前途的焦虑，对知识功能的曲解，使学习目的带有浓烈的功利主义色彩，将学习目的作为获取高职、高薪以谋求个人利益的捷径。唯文凭论重新抬头，在学习态度上，急于求成，重学历轻能力，不注重知识的积累，学习只是为了修满学分，以过关拿到毕业证。
3.学风不纯，纪律松懈，思想不稳定。
高校虽采取多种手段和措施加强学生管理，但学生迟到，旷课、逃课现象考试作弊现象仍穷处不群、屡禁不止，据我对本学院全年级300多名学生查课的记录显示，“经常迟到”的学生占15.1%，“偶尔迟到”的学生占29%，从不迟到的学生占1.2%，有过旷课经历的学生占到学生总数的38%。不少学生思想不稳定，导致不安心于学习，急于增加自己所谓的社会经验，整天忙于参加各种社会活动，外出打工。但由于缺少应有的专业知识和技能，根本就得不到一个好的发挥平台，其结果是不仅没有增加其社会经验，反而荒废了学业［2］。
三、学风问题的归因分析
学风问题形成的原因是多方面的，归纳起来，主要有学生、教师、学校、家庭和社会五大因素。
1.学生因素。
大学的学习与中小学完全不同，有其自身的特点，不是像中小学那样，由老师课堂讲授加上题海战术为主，靠老师、家长的约束力，作业、考试的压力来驱动学生学习，而是以学生自己的学习主动性为主，老师的导向性为辅，引导学生进入知识的殿堂，培养学生学习、科研的方法，增强学生的创新能力。这就要求学生养成良好的学习习惯和风气，具备自我管理、自我督导、自我适应的能力，养成具备自觉性、创新性、适应性的素质。
2.教师因素。
高校任课老师普遍存在着“重科研，轻教学”的现象，由于主要精力投入于科研项目中，对于教学工作体现为应付差事，教学效果差，缺乏严谨求实的教风，对学生的迟到、旷课、作弊等不良现象睁一只眼闭一只眼，放任自流。高校学生思想政治工作跟不上社会发展和学生成长的需要，对层出不穷的新问题、新情况往往没有很好的解决办法，学生思想政治工作针对性不强、说服力不够、效果不理想，特别是对学生学风建设的引导力度和效度都不明显［３］。
3.学校因素。
健全的学生管理制度是优良学风的有力保证，在学生考核培养上，目前不少高校还是以应试教育为主，仅凭考分来考察学生成绩，忽视了德育和素质教育，有些学生平时不学习，全凭考前突击，现场作弊“发挥”蒙混过关，由于作弊被查处和处分几率小，收益大，助长了学生作弊之风的盛行，更为广大学生平时不努力，通过捷径轻松地获取学分，甚至奖学金创造了机会，作弊对学风建设造成了巨大的危害作用。学校对有的专业课程内容没有根据市场发展做出与时俱进的更新，使课堂所学知识与社会实际相脱节，使学生觉得读书无用，也成了学生学习消极的动因。
4.家庭因素。
有的家长往往认为，子女进入大学后，就放手不再关注子女的学习和成长，不再关心子女学习兴趣和学习态度，认为应该让子女自由发展，家长管理的松懈导致了大学生在学习上非常颓废，没有学习的适当压力和紧迫感，使得有些学生懒于学习。
5.社会因素。
在市场经济的大潮中，物质化、功利化、享乐化、拜金化的思潮给高校带来了较大的冲击，在围墙之中缺少人生历练的大学生们面对这些不良风气没有任何抵抗力，以使得这些不良思潮对部分大学生的人生观、价值观、世界观产生了负面的影响，使得有些大学生急功近利、投机取巧之风盛行，对学风建设带来了极大的阻碍。
四、采取有效措施，切实加强和改进高校学风建设
1.全员参与开展学风建设。
学风建设应以人为本，采取全员参与体系，使专业教师、班主任、辅导员、党员学生、学生干部、辅导员助理全员参与到学风建设中来。
（1）发挥教师的主导作用。
第一课堂是学风建设的主阵地［4］，任课教师在课堂上的教学态度、教学效果和专业知识对学生起着示范和榜样的作用，严谨的教学态度、良好的教学效果和扎实丰富的专业知识对学生形成良好的学风产生着积极的影响，教师通过言传身教的示范性行为对学生的学风具有激励作用，任课老师不光肩负有教书育人，行为示范的责任，还要具有课堂管理的能力。为此，任课老师应严格开展课堂管理工作，维护课堂良好秩序，规范课堂纪律，对迟到、旷课、早退等学生进行登记记载，把平时课堂表现纳入到课程总分当中，避免学生在学习上投机取巧，平时课前不预习，上课不听讲，下课不温习甚至旷课，全指望着考前临时抱佛脚，甚至采用作弊手段获取成绩，助长不良学风。
（2）发挥辅导员、班主任的引导作用。
辅导员应密切关注不同群体学生动态，因人而异，采取不同的措施做好学生个体的思想工作和心理疏导工作，努力把学生的问题苗头遏制在萌芽状态，帮助学生加强自主管理，使学生安心在校学习，避免各类事故的发生，对受处分的问题学生积极开展教育转化工作，鼓励关心贫困生并帮助其建立信心，通过各种形式的讲座，班会宣传积极开展学生安全教育工作，培养学生自我防范和保护意识，确保学校教学工作的稳定开展。一般高校的班主任由各专业教师兼任，班主任可利用自己的专业知识优势为学生的学习提供有针对性的指导，对学生在学习方面的困难给予帮助，开展选课、就业指导等咨询活动，为学生指明前进的方向，提高学生的信心和专业兴趣，并通过建立班级学习制度、宿舍学习制度等方法，营造良好的班风、舍风，为良好的学风建设提供良好的环境支持。
（3）发挥学生党员、学生干部及辅导员班助的骨干作用。
发挥学生党员、学生干部及辅导员班助在学风建设中的积极作用，让他们在学习上起到带头模范作用，加强辅导员助理选拔和制度建设的改善和提高，将工作能力、学生成绩、思想品格作为辅导员助理的一个重要指标，提高辅导员助理在学习方面对大学本专科学弟学妹的影响，建立相应的考核制度和标准来约束学生党员、学生干部，要求成绩不合格的予以改选、清退，对工作上不负责、不勤勉的予以警戒、处理，同时建立相应的激励机制，采取奖励与惩罚相结合的措施，使党员同学和学生干部在制度的约束下感受到一定的压力，并把压力转变为动力。合理的管理制度和考核标准可以敦促学生党员、学生干部充分认识到自己的作为党员、学生干部应在专业学习、社会工作、公益活动等方面都能起到标兵带头作用。
2.健全学风建设机制的建设。
良好的学风建设需要学校各部门的合作和支持，因此要建立学风建设工作的长效机制，长期治理的原则，建立以校长牵头的学校学风建设工作小组，各院系，学工处，教务处，团委等部门积极配合，将学风建设列入各相关部门、人员的考核指标中，明确教职工在学风建设中的责任和作用，制定出实用的学风评价指标体系。
建立健全各种规章制度，并适时改进，不断提高，对老师在教学上进行严格管理，对学生在学习上进行严格教育，在考试过程中进行严格监督，杜绝学生上课迟到、早退、旷课等现象，禁止学生考试中夹带、作弊等现象，教务部门对学生的问题行为不姑息、不迁就、不纵容，严格执行退学、肄业规定，学工部门完善学生评先、评优、学生干部和党员培养、选拔机制，引导学生端正学风，积极向上。
3.努力营造良好的学风建设氛围。
学风建设不是一个阶段性的话题而是一个持久的话题，针对学生的专业特点，依靠学生会、共青团和学生社团，采用多种形式，开辟各种渠道，积极开展丰富多彩的校园文化活动，营造良好的校园文化环境。以大学生文化科技节、文化艺术活动、科技创新竞赛、创业规划比赛、素质文化拓展讲座等一系列手段，拓宽学生的专业视野，激发学生的学习兴趣，形成蓬勃向上的学风氛围，使校园文化建设真正成为优良大学学风形成的助推器［5］。充分发挥学生的家长作用，使家长成为学风建设坚实的后盾，在学生周围营造起第一课堂、第二课堂、家长督导的全方位、立体化的良好学风氛围。
4.深化教学改革，促进学生自主学习。
为促进学生自主学习良好学风，我们于2010年对汽车专业的300余名本科生开展了一次匿名问卷调查。调查数据显示，对学校的本科生培养方向及定位不了解的占了学生总数的40.5%，认为本学校的培养方向及定位不能满足汽车工业人才需求的占了学生总数的50.6%，认为本学校认为您单位的课程设置不能满足人才培养目标的需求占了学生总数47.2%，认为学校现在采用的教材不能满足教学需求占了学生总数48.7%，认为学校的实践教学条件不能满足教学需求占了学生总数的51.6%，该调查结果的数据令人触目惊心，也反映出深化教学改革的迫切性，学校应紧跟随市场发展的步伐，调整专业课程设置，与时俱进，大胆裁剪陈旧的教学内容，完善人才培养方案，增强实践教学的互动性和动手能力，培养符合市场需求的高素质人才，以学以致用为目的来调动学生的学习兴趣和热情，促进学生自主学习，从根本上扭转不良学风。
参考文献：
［1］郑家茂.关于加强大学生学风建设的思考.清华大学教育研究，2003.8：39-43.
［2］宋明江，李德全.新时期高校学风建设的问题与对策研究.中国青年研究，2007.8：80-82.
［3］徐增勇.从大学生考试作弊现象透析高校学风建设.黑龙江高教研究，2004.7：138-140.
［4］成孝予.抓好学风建设，促进大学生全面成长.高校理论战线，2005.1：13-15.
［5］沈文青，卢新明.论高校学生工作在学风建设中的责任与使命，2011.3：68-71.
［6］杨妙春，王宏.高校学风建设存在的问题与对策.教育探索，2009.6：72-73.