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【摘要】：心理教育又称心理素质教育和心理健康教育，他是教育工作者运用科学的教学手段和系统的教学理论对受教育者的心理进行科学的疏导，并帮助其形成完善的人格，进而促进其全面发展。良好的心理素质是一个人应对挑战、保持良好心态的关键。本文就在前人研究的基础上对艺术类学生的心理教育实践情况进行了重要分析，并结合教学过程中表现出的问题提出了解决问题的合理建议，希望对我国教育工作的进一步发展具有移动的指导意义。
【关键词】：艺术类;心理教育;实践;思考
1 引言
艺术类专业是为了培养专门的艺术类学生、活跃我国文艺事业为主要目的而设立的本科或是专科专业。艺术类学生作为一个特殊的群体不仅具备普通学生的蓬勃朝气和活力，还具备一定的特殊性，他们在感情方面思想波动较大，自我意识较强，且思维也比较敏感，感性的思维使得艺术类的学生容易受到来自外界压力和诱惑的影响而产生心理问题。因此，在对艺术类学生进行思想政治教育时应该在充分掌握艺术类学生心理健康状况下实现教育理念与教学方法的改革，全面提升艺术类学生的综合心理素质，进而促进其全面发展。
2 艺术院校心理教育中存在的主要问题
2.1对心理教育的认识不足
对心理教育的认识不到位是艺术院校心理教育不达标的最主要因素。艺术院校是以培养学生艺术表演和创作能力为主要目标的教育场所，提示表演能力和艺术创作能力是全体师生共同的目标，因此心理教育只是作为一种辅助性的教学手段，课程设置在很多情况下也只是敷衍了事，应付上级部门的教学检查而已。有些艺术院校虽然设置了专门的教学人员对学生进行心理辅导，但是大多数的心理教育和辅导工作者没有相关的心理学教育和工作背景，只是请一些其他专业的教师兼任，使得心理教育和心理辅导工作形同虚设。另外，一些同学在产生心理问题时难以启齿，感觉是一件非常丢人的事，不主动寻求心理辅导，这也是艺术类学生心理问题频发的重要原因。
2.2应试教育的影响
在我国当前的教育背景之下，应试教育一直是各个教学阶段的主流思想，在艺术院校内也是如此。受传统教学理念的影响，艺术院校只注重基础学科和专业学科的设置，而对心理健康教育的资金和投入精力不足。首先，我国心理教育的发展历史不长，对教学计划和教学目标还没有一个明确的认识，在处理一些具体的心理问题上还存在诸多问题，心理教育课堂显得可有可无，这也是阻碍心理教育发展的直接原因;其次，在传统教学理念下，很多艺术院校的心理教育仍旧采用知识灌输性质的教学模式，众多周知心理教育和心理辅导是一门实践性很强的学科，学生不仅需要掌握基本的心理学知识，还需要掌握应对心理问题的科学办法，这种在教学方法上的固定思维模式严重阻碍了心理教育的教学效果;最后，缺乏必要的教学实践活动。心理教育的教学质量需要用一些实际教学活动进行保证。但是从现实情况来看，心理教育教学活动无论从数量还是从开展质量上都达不到相应的要求，实际效果不佳。
2.3教学方式不科学
目前很多艺术类院校没有将心理教育纳入到正常的教学体系之中，即使开设了先关教学课程，其课程设置也缺乏合理性和科学性，教学内容空洞、乏味，难以提起学学生足够的学习兴趣。另外，受传统教育理念的影响，教师通常采用说教的教学方式，更多的是对课本知识的生搬硬套和照本宣科，而心理教育是一项实践大于理论的课程，应该更注重心理辅导，轻视知识传授。这种教学方式无疑使得心理学教学课堂更加枯燥乏味，学生学习的积极性不高，相应的教学效率也不太理想。
3 艺术类院校心理教育的思考
3.1改变教育理念，实现以人为本
要想实现心理教育水平的提升，艺术院校首先应该改变教学理念，突出以人为本的教育思想，以服务学生为根本办学宗旨，建立心理健康与艺术学习共同发展的艺术教育体系，进而促进艺术类学生的全面发展。艺术院校的心理教育应该与学生的所学专业紧密结合，突出不同专业学生的心理发展需求与未来的就业需求，选取与艺术生所学专业密切相关的心理疏导案例与学生共同学习，让学生充分了解出现类似心理问题时的症状以及进行正确的心理疏导的方法，不至于产生恐慌情绪。同时还应该建立心理健康教育的三级目标，包括心理健康发展、预防以及治疗目标，并建立包括互助学习、教师辅导以及危机干预等多种教学机制，进而形成一个完整的教学体系。
3.2实现教学专题化
心理教学是一项以提升学生心理健康水平作为主要目标的教学活动。在课程开展过程中应该根据学生的身心发展情况和学生的接受水平有计划、有目的的开展心理健康教育，并着重建立专题式的心理教学方法。根据不同阶段的学生的学习情况，专题心理健康教育应该分为新生心理适应教育、职业规划心理教育、竞争心理教育、恋爱心理教育以及人际关系教育、情绪与压力管理等。心理课程教学的开展应该紧紧围绕教学专题来开展，并根据学生的学习特点和接受能力对教学内容有所侧重，促进不同阶段学生心理健康的协调发展。
3.3促进多种教学方法相互结合
不同于传统的自然科学，心理学教育具备其独特的性质和教学特色，且由于艺术类学生具有更加丰富的情感和较强的自我表现欲望，因此对艺术类学生的教学不能采用死板僵硬的教学模式，应该实现多种教学方法的结合，使得心理健康教学形式更加自由，课堂气氛更为活跃。
（1）讲解式教学
讲解式教学是一种最直接、最常用的教学方式，教师通过口传心授的方式向学生们介绍心理健康中各种系统的理论与概念，让学生们对本专业的知识有一个系统的认识，为今后进一步的学习打下坚实的理论知识。
（2）案例教学
案例教学可以帮助学生更好的理解课本理论知识，实现理论知识与实践的充分结合。教师在备课时应该通过引进各类已经发生或是在未来可能发生的心理问题作为课程案例，组织学生进行研讨和分析，运用课本理论知识对其进行专业话的解读，并在讨论结束后发表自己独到的见解。
（3）多媒体教学
随着多媒体课程教学技术的发展，心理健康教学课堂中也应该逐渐引进多媒体教学手段，定期组织学生观看相关的影音资料，其中包括心理健康的相关电影、心理教育类的专题节目等，增强心理教育的直观性，进而提升心理健康教育水平。
4 结束语
综上所述，心理健康教育具有复杂性、系统性、科学性、专业性，在实际的教学工作中，更应该采取科学的方法，遵循学生的心理发展规律，才能不断提高心理健康教育的水平。艺术类院校应该艺术类学生的身心发展情况有针对性的开展心理健康教学，促进学生身心的全面发展。
参考文献：
[1]于化. 艺术类学生心理教育的实践与思考[J]. 才智，2008，19：56.
[2]尹振永. 艺术类大学生思想政治教育的现状及对策研究[D].西南大学，2013.
[3]冯丽春. 艺术高职类学生德育工作探析[D].河北师范大学，2014.
[4]胡健. 关于高职院校传媒艺术类学生心理健康教育的思考[J]. 湖南大众传媒职业技术学院学报，2009，03：84-85.
【关键词】：艺术类;心理教育;实践;思考
1 引言
艺术类专业是为了培养专门的艺术类学生、活跃我国文艺事业为主要目的而设立的本科或是专科专业。艺术类学生作为一个特殊的群体不仅具备普通学生的蓬勃朝气和活力，还具备一定的特殊性，他们在感情方面思想波动较大，自我意识较强，且思维也比较敏感，感性的思维使得艺术类的学生容易受到来自外界压力和诱惑的影响而产生心理问题。因此，在对艺术类学生进行思想政治教育时应该在充分掌握艺术类学生心理健康状况下实现教育理念与教学方法的改革，全面提升艺术类学生的综合心理素质，进而促进其全面发展。
2 艺术院校心理教育中存在的主要问题
2.1对心理教育的认识不足
对心理教育的认识不到位是艺术院校心理教育不达标的最主要因素。艺术院校是以培养学生艺术表演和创作能力为主要目标的教育场所，提示表演能力和艺术创作能力是全体师生共同的目标，因此心理教育只是作为一种辅助性的教学手段，课程设置在很多情况下也只是敷衍了事，应付上级部门的教学检查而已。有些艺术院校虽然设置了专门的教学人员对学生进行心理辅导，但是大多数的心理教育和辅导工作者没有相关的心理学教育和工作背景，只是请一些其他专业的教师兼任，使得心理教育和心理辅导工作形同虚设。另外，一些同学在产生心理问题时难以启齿，感觉是一件非常丢人的事，不主动寻求心理辅导，这也是艺术类学生心理问题频发的重要原因。
2.2应试教育的影响
在我国当前的教育背景之下，应试教育一直是各个教学阶段的主流思想，在艺术院校内也是如此。受传统教学理念的影响，艺术院校只注重基础学科和专业学科的设置，而对心理健康教育的资金和投入精力不足。首先，我国心理教育的发展历史不长，对教学计划和教学目标还没有一个明确的认识，在处理一些具体的心理问题上还存在诸多问题，心理教育课堂显得可有可无，这也是阻碍心理教育发展的直接原因;其次，在传统教学理念下，很多艺术院校的心理教育仍旧采用知识灌输性质的教学模式，众多周知心理教育和心理辅导是一门实践性很强的学科，学生不仅需要掌握基本的心理学知识，还需要掌握应对心理问题的科学办法，这种在教学方法上的固定思维模式严重阻碍了心理教育的教学效果;最后，缺乏必要的教学实践活动。心理教育的教学质量需要用一些实际教学活动进行保证。但是从现实情况来看，心理教育教学活动无论从数量还是从开展质量上都达不到相应的要求，实际效果不佳。
2.3教学方式不科学
目前很多艺术类院校没有将心理教育纳入到正常的教学体系之中，即使开设了先关教学课程，其课程设置也缺乏合理性和科学性，教学内容空洞、乏味，难以提起学学生足够的学习兴趣。另外，受传统教育理念的影响，教师通常采用说教的教学方式，更多的是对课本知识的生搬硬套和照本宣科，而心理教育是一项实践大于理论的课程，应该更注重心理辅导，轻视知识传授。这种教学方式无疑使得心理学教学课堂更加枯燥乏味，学生学习的积极性不高，相应的教学效率也不太理想。
3 艺术类院校心理教育的思考
3.1改变教育理念，实现以人为本
要想实现心理教育水平的提升，艺术院校首先应该改变教学理念，突出以人为本的教育思想，以服务学生为根本办学宗旨，建立心理健康与艺术学习共同发展的艺术教育体系，进而促进艺术类学生的全面发展。艺术院校的心理教育应该与学生的所学专业紧密结合，突出不同专业学生的心理发展需求与未来的就业需求，选取与艺术生所学专业密切相关的心理疏导案例与学生共同学习，让学生充分了解出现类似心理问题时的症状以及进行正确的心理疏导的方法，不至于产生恐慌情绪。同时还应该建立心理健康教育的三级目标，包括心理健康发展、预防以及治疗目标，并建立包括互助学习、教师辅导以及危机干预等多种教学机制，进而形成一个完整的教学体系。
3.2实现教学专题化
心理教学是一项以提升学生心理健康水平作为主要目标的教学活动。在课程开展过程中应该根据学生的身心发展情况和学生的接受水平有计划、有目的的开展心理健康教育，并着重建立专题式的心理教学方法。根据不同阶段的学生的学习情况，专题心理健康教育应该分为新生心理适应教育、职业规划心理教育、竞争心理教育、恋爱心理教育以及人际关系教育、情绪与压力管理等。心理课程教学的开展应该紧紧围绕教学专题来开展，并根据学生的学习特点和接受能力对教学内容有所侧重，促进不同阶段学生心理健康的协调发展。
3.3促进多种教学方法相互结合
不同于传统的自然科学，心理学教育具备其独特的性质和教学特色，且由于艺术类学生具有更加丰富的情感和较强的自我表现欲望，因此对艺术类学生的教学不能采用死板僵硬的教学模式，应该实现多种教学方法的结合，使得心理健康教学形式更加自由，课堂气氛更为活跃。
（1）讲解式教学
讲解式教学是一种最直接、最常用的教学方式，教师通过口传心授的方式向学生们介绍心理健康中各种系统的理论与概念，让学生们对本专业的知识有一个系统的认识，为今后进一步的学习打下坚实的理论知识。
（2）案例教学
案例教学可以帮助学生更好的理解课本理论知识，实现理论知识与实践的充分结合。教师在备课时应该通过引进各类已经发生或是在未来可能发生的心理问题作为课程案例，组织学生进行研讨和分析，运用课本理论知识对其进行专业话的解读，并在讨论结束后发表自己独到的见解。
（3）多媒体教学
随着多媒体课程教学技术的发展，心理健康教学课堂中也应该逐渐引进多媒体教学手段，定期组织学生观看相关的影音资料，其中包括心理健康的相关电影、心理教育类的专题节目等，增强心理教育的直观性，进而提升心理健康教育水平。
4 结束语
综上所述，心理健康教育具有复杂性、系统性、科学性、专业性，在实际的教学工作中，更应该采取科学的方法，遵循学生的心理发展规律，才能不断提高心理健康教育的水平。艺术类院校应该艺术类学生的身心发展情况有针对性的开展心理健康教学，促进学生身心的全面发展。
参考文献：
[1]于化. 艺术类学生心理教育的实践与思考[J]. 才智，2008，19：56.
[2]尹振永. 艺术类大学生思想政治教育的现状及对策研究[D].西南大学，2013.
[3]冯丽春. 艺术高职类学生德育工作探析[D].河北师范大学，2014.
[4]胡健. 关于高职院校传媒艺术类学生心理健康教育的思考[J]. 湖南大众传媒职业技术学院学报，2009，03：84-85.