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摘要：微课简洁、高效、新颖，针对某一知识点，或者教学主题，以微视频形式进行授课，有利于学生采用多种方式进行学习，提高学习的针对性，提升教学效果。作为一种新型教学模式，在中职物理教学中，微课的应用也越来越普遍。本文简要探讨了中职物理教学中微课的价值和运用。
关键词：中职物理教学；微课；价值；运用
随着现代教育技术的发展，一种微缩型的课程——微课悄然兴起，微课通常不超过十分钟，教师将教学重点、难点、易错点浓缩，制作成微课程，更有利于吸引学生的注意力，使学生对所学知识点增强理解和记忆。因此，将微课应用于中职物理教学中，可以使物理知识变得更加形象，以激发学生的兴趣，提高学生的理解和认识，提高教学效率。
一、 中职物理教学中微课的价值
1. 微课对于激发学生学习兴趣，增强学生的理解和记忆有很大的帮助
中职学校的学生，大部分学习能力比较弱，在初中阶段学习能力就比较差，进入中职学校，学习情绪则更加放松，如果教师在教学过程中，不能够给予有效的引导，就很难提高课堂教学效果。另外，中职学生相对于高职学校以及大专院校的学生年龄较小，学习的主动性和积极性也比较差，学习时间过久，就会注意力不集中，进而影响到课堂教学效果。同时，物理课程内容呆板、难学，知识点连接性比较强，如果教学内容缺乏新鲜感，学生在课堂上不注意听讲，就会影响对物理知识的学习。由于学生的文化基础不同，教学无法做到齐步走，一些学生课堂注意听讲，教师稍加点化，就能够理解物理知识，而一些学生反复练习依旧体会不到物理知识的真谛。教师如果能将微课应用于物理教学中，通过微视频，不仅能激发学生的学习兴趣，还会在短时间内调动学习的积极性，增强学生的理解和记忆，提高自主的学习能力。
2. 微课对于创新教学模式，提高课堂教学效率有很大的帮助
由于课堂教学时间比较有限，中职物理教学传统教学模式主要在课堂教学中传授知识，学生只能利用课余时间内化知识。微课简洁、高效、新颖，教师将教学重点、难点、易错点浓缩，制作成微课程，学生可以利用微课在课余时间自主学习，遇到比较难的知识点，也可以利用微课去仔细分析，体会其中的道理。知识传授过程可以在学生自学时间完成，而上课时间，教师可以根据学生所掌握的知识，帮助学生完成知识内化，学生的学习由被动变为主动，课堂教学真正实现了以学生为主体，学习也变得灵活、主动，教学模式得到了有效的创新。制成的微课可以反复使用，物理教学有一些实验课，将实验课做成微课，可以弥补课堂时间的有限性，通过反复讨论、实践、示范提高课堂教学效率。如我做“磁场对电流的作用”实验，虽然演示实验比较规范，在课堂教学中也再三强调操作要点，但由于教室空间较大，一些学生无法清楚地观察实验的关键性步骤，学生自己练习时就会很茫然。如果将这堂课程以微课的形式来完成，从不同角度录下演示的操作过程，通过循环播放微课，不仅可以弥补演示实验的暂时性，还有利于学生清楚地看到实验全景，內容短小精悍、画面清晰的微课，有效地提高了课堂教学效率。
二、 中职物理教学中微课的运用
1. 运用微课内容要精练，知识呈现密度不能太高
中职物理教学应用微课，内容要精练，一定要注意选题，选题不能太大，要恰到好处，知识呈现密度不能太高，以便于学生能够彻底弄懂一个个知识点。微课制作不需要太多内容，在制作微课时，主要是把一节课的核心内容列入其中，满足学生自主学习的兴趣。微课制作还要注意教学内容能够一下子吸引学生的视线，才更有利于提高学习的自主性。如讲解“万用表检测色环电阻实验”时，我先将色环电阻阻值的识别、万用表的表盘刻度线分布、机械调零、量程选择、欧姆调零、测量方法及测量读数等实验步骤进行系统的讲解和操作演示，并将其录制成微课让学生反复观看，使学生掌握了色环电阻阻值的识别和万用表测量电阻的正确使用方法。又如在教学“重力势能与弹性势能互换”时，为学生播放了一段经过后期制作的蹦极微视频，弹性绳索随着人快速下落的速度变长，绳索由于弹性作用，重力加速度发生了明显的变化，这种极具刺激的微视频，给学生留下了深刻印象，激发了学生学习物理的兴趣，激起了学生继续探索的欲望。
2. 微课制作要站在学生的立场，凸显学生的主体作用
制作微课，物理教师一定要注意站在学生的立场，凸显学生的主体作用。在中职物理教学中，微课的运用要注意新颖、有趣、有感染力，由于微课时间都比较短，利用微视频引入课题一定要快速，可以设置疑问、引入悬念，也可以利用一些小故事以及生活现象引入微课内容，无论用什么形式引入，都要注意快速切题，吸引学生的注意力，满足学生的个性化学习需求，才能真正服务学生，凸显学生的主体作用。一节成功的微课，内容要简明扼要，切中主题，体现完整性；语言精练，重点突出，起到画龙点睛的作用；还要注重小结，在反思中不断改进。物理教师可以根据不同层次的学生，设计微课内容，学生也可以根据自己的实际情况有针对性地选择一些微课内容，反复观看细思慢品。在微课选题上，要目标清晰，在设计上，要重点把握知识点的讲解方法，制作和使用微课，教师要充分研究学情，凸显学生的主体作用。这样，更易于重点突出，促进学生理解和记忆，从而提高教学效果。
3. 微课借助手机微信平台，促进学生的课外学习
教师把每个物理知识点浓缩在一节微课中，有利于系统地保存，充分利用中职学生人人均有手机的有利条件，建立班级微信群，将事先录制的微课程放在班级微信平台上，让学生在课余时间通过微信平台先进行课前预习，了解本节的学习内容和重点、难点；课后再通过班级微信群让学生复习，反复观看直到吃透教学重点和难点。为了充分调动学生的学习积极性，用活学生手中的手机，我将学生分成若干个小组，让他们从生活中发现物理现象拍摄成一段视频，小组讨论这是什么物理现象。并让他们对拍摄的视频做适当的后期制作，最后在课堂上由小组长展示视频并讲解其物理现象。最后教师给予评价，列入期末总成绩。学与练，学生才能把知识内化，真正地理解掌握，达到教学的目的。
参考文献：
[1]程志翔，薛晓琴.基于微课的中职物理探究性实验有效教学的研究[J].内蒙古教育（职教版），2015（07）.
[2]周宇杰，丁颖.浅谈微课在中学物理教学中的运用[J].亚太教育，2016（08）.
[3]陈真.物理教育中应用微课的实践与探索[J].科技经济市场，2014（10）.
[4]王侠.微课运用于物理教学的优越性的思考[J].教育实践与研究（B），2015（11）.
作者简介：黄文进，福建省南安市，福建省南安市工业学校。
关键词：中职物理教学；微课；价值；运用
随着现代教育技术的发展，一种微缩型的课程——微课悄然兴起，微课通常不超过十分钟，教师将教学重点、难点、易错点浓缩，制作成微课程，更有利于吸引学生的注意力，使学生对所学知识点增强理解和记忆。因此，将微课应用于中职物理教学中，可以使物理知识变得更加形象，以激发学生的兴趣，提高学生的理解和认识，提高教学效率。
一、 中职物理教学中微课的价值
1. 微课对于激发学生学习兴趣，增强学生的理解和记忆有很大的帮助
中职学校的学生，大部分学习能力比较弱，在初中阶段学习能力就比较差，进入中职学校，学习情绪则更加放松，如果教师在教学过程中，不能够给予有效的引导，就很难提高课堂教学效果。另外，中职学生相对于高职学校以及大专院校的学生年龄较小，学习的主动性和积极性也比较差，学习时间过久，就会注意力不集中，进而影响到课堂教学效果。同时，物理课程内容呆板、难学，知识点连接性比较强，如果教学内容缺乏新鲜感，学生在课堂上不注意听讲，就会影响对物理知识的学习。由于学生的文化基础不同，教学无法做到齐步走，一些学生课堂注意听讲，教师稍加点化，就能够理解物理知识，而一些学生反复练习依旧体会不到物理知识的真谛。教师如果能将微课应用于物理教学中，通过微视频，不仅能激发学生的学习兴趣，还会在短时间内调动学习的积极性，增强学生的理解和记忆，提高自主的学习能力。
2. 微课对于创新教学模式，提高课堂教学效率有很大的帮助
由于课堂教学时间比较有限，中职物理教学传统教学模式主要在课堂教学中传授知识，学生只能利用课余时间内化知识。微课简洁、高效、新颖，教师将教学重点、难点、易错点浓缩，制作成微课程，学生可以利用微课在课余时间自主学习，遇到比较难的知识点，也可以利用微课去仔细分析，体会其中的道理。知识传授过程可以在学生自学时间完成，而上课时间，教师可以根据学生所掌握的知识，帮助学生完成知识内化，学生的学习由被动变为主动，课堂教学真正实现了以学生为主体，学习也变得灵活、主动，教学模式得到了有效的创新。制成的微课可以反复使用，物理教学有一些实验课，将实验课做成微课，可以弥补课堂时间的有限性，通过反复讨论、实践、示范提高课堂教学效率。如我做“磁场对电流的作用”实验，虽然演示实验比较规范，在课堂教学中也再三强调操作要点，但由于教室空间较大，一些学生无法清楚地观察实验的关键性步骤，学生自己练习时就会很茫然。如果将这堂课程以微课的形式来完成，从不同角度录下演示的操作过程，通过循环播放微课，不仅可以弥补演示实验的暂时性，还有利于学生清楚地看到实验全景，內容短小精悍、画面清晰的微课，有效地提高了课堂教学效率。
二、 中职物理教学中微课的运用
1. 运用微课内容要精练，知识呈现密度不能太高
中职物理教学应用微课，内容要精练，一定要注意选题，选题不能太大，要恰到好处，知识呈现密度不能太高，以便于学生能够彻底弄懂一个个知识点。微课制作不需要太多内容，在制作微课时，主要是把一节课的核心内容列入其中，满足学生自主学习的兴趣。微课制作还要注意教学内容能够一下子吸引学生的视线，才更有利于提高学习的自主性。如讲解“万用表检测色环电阻实验”时，我先将色环电阻阻值的识别、万用表的表盘刻度线分布、机械调零、量程选择、欧姆调零、测量方法及测量读数等实验步骤进行系统的讲解和操作演示，并将其录制成微课让学生反复观看，使学生掌握了色环电阻阻值的识别和万用表测量电阻的正确使用方法。又如在教学“重力势能与弹性势能互换”时，为学生播放了一段经过后期制作的蹦极微视频，弹性绳索随着人快速下落的速度变长，绳索由于弹性作用，重力加速度发生了明显的变化，这种极具刺激的微视频，给学生留下了深刻印象，激发了学生学习物理的兴趣，激起了学生继续探索的欲望。
2. 微课制作要站在学生的立场，凸显学生的主体作用
制作微课，物理教师一定要注意站在学生的立场，凸显学生的主体作用。在中职物理教学中，微课的运用要注意新颖、有趣、有感染力，由于微课时间都比较短，利用微视频引入课题一定要快速，可以设置疑问、引入悬念，也可以利用一些小故事以及生活现象引入微课内容，无论用什么形式引入，都要注意快速切题，吸引学生的注意力，满足学生的个性化学习需求，才能真正服务学生，凸显学生的主体作用。一节成功的微课，内容要简明扼要，切中主题，体现完整性；语言精练，重点突出，起到画龙点睛的作用；还要注重小结，在反思中不断改进。物理教师可以根据不同层次的学生，设计微课内容，学生也可以根据自己的实际情况有针对性地选择一些微课内容，反复观看细思慢品。在微课选题上，要目标清晰，在设计上，要重点把握知识点的讲解方法，制作和使用微课，教师要充分研究学情，凸显学生的主体作用。这样，更易于重点突出，促进学生理解和记忆，从而提高教学效果。
3. 微课借助手机微信平台，促进学生的课外学习
教师把每个物理知识点浓缩在一节微课中，有利于系统地保存，充分利用中职学生人人均有手机的有利条件，建立班级微信群，将事先录制的微课程放在班级微信平台上，让学生在课余时间通过微信平台先进行课前预习，了解本节的学习内容和重点、难点；课后再通过班级微信群让学生复习，反复观看直到吃透教学重点和难点。为了充分调动学生的学习积极性，用活学生手中的手机，我将学生分成若干个小组，让他们从生活中发现物理现象拍摄成一段视频，小组讨论这是什么物理现象。并让他们对拍摄的视频做适当的后期制作，最后在课堂上由小组长展示视频并讲解其物理现象。最后教师给予评价，列入期末总成绩。学与练，学生才能把知识内化，真正地理解掌握，达到教学的目的。
参考文献：
[1]程志翔，薛晓琴.基于微课的中职物理探究性实验有效教学的研究[J].内蒙古教育（职教版），2015（07）.
[2]周宇杰，丁颖.浅谈微课在中学物理教学中的运用[J].亚太教育，2016（08）.
[3]陈真.物理教育中应用微课的实践与探索[J].科技经济市场，2014（10）.
[4]王侠.微课运用于物理教学的优越性的思考[J].教育实践与研究（B），2015（11）.
作者简介：黄文进，福建省南安市，福建省南安市工业学校。