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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2011）07-000-01
摘要在医学院这样特殊的环境里，医学院校培养的人才是未来的从医人员，他们肩负的责任是治病救人，与人的健康有关系的职业。所以，作为医学院校的学生不仅应当有健康的身体，医学专业知识过硬，还应当了解运动锻炼的方式和功效，医学与体育锻炼的结合才能达到良好的治疗效果。新形势下，如何在体育教学中注重体育与医学相结合，相互配合，相互补充，发挥体育在医学教育中的重要作用是医学院校体育教学改革研究面临的新课题。
关键词体医结合医学院校体育教育
、引言
医学院校人才培养的目标是培养适应社会主义现代化建设需要的医学复合型人才，这就要求他们不仅具备自我强身健体的能力和治疗疾病的能力，而且应该具备指导他人预防疾病及提高健康水平的能力，肩负全民健康的医务监督职责。现在我国医疗体制改革逐步实施，许多患者会到社区医疗服务中心的去接受治疗和健康咨询。例如：指导居民如何合理、科学地饮食和锻炼，怎样的生活方式是健康科学的，这些内容将是社区医疗服务中心的工作内容。作为未来的医务工作者，医学生应该认识到医疗体育的重要作用，树立保健预防为主，医学治疗为辅的全民健康原则。而学校体育教学应该使他们在大学期间提高对体育的认识，启发自觉意识，积极参加体育健身鍛炼，学习、掌握医疗体育的知识、锻炼的方法及认识锻炼对身体的影响，从而进行科学的医务监督，增强锻炼的效果，乃至为学生的今后就业方向拓展道路。
二、体医结合在医学院校体育教育中的思路
（一）体育课程体系的建立要符合医学院校的特点
医学院校体育课程的教学应该以终身体育为指导思想，并结合医学专业的特点为社会生活所用的教学理念来开展教学。体育课程的建立应该考虑到医学院校的特点，即要提高学生的体育技能、身体素质，使学生掌握运动技能；同时还要培养学生能运用体育健康知识，提高自身健康水平及帮助指导患者恢复身体健康，使之成为医学与体育健康结合的高级专门人才。因此，医学院校的体育教育应以提高学生对体育的认识、掌握科学健身指导的知识贯穿医学体育教育的始终。
（二）体医结合必须提高教师的自身素质
教师是课堂的执行者，教师专业水平的高低直接影响到教学效果的好坏。医学院校要利用自身的资源优势，开展医体结合知识和技能的培训。对体育教师进行有关医学专业课程的讲授。对医学专业教师应积极参加体育锻炼，了解体育运动方面的知识，熟悉体育运动的一般规律。体育教师定期为学生体检、体测，指导学生健身锻炼。培养大学生自我健身意识，牢固确定终身体育思想观念。
（三）体育选修课的教学应当强化并加强指导
在医学院校内体育选修课程应当结合医学专业的特征，开设临床医学有关的运动处方、损伤、体育康复等的体育课程。提高学生对医疗体育的了解和掌握，激发他们对体育锻炼的兴趣以及提高他们自我锻炼意识，为其今后的临床治疗工作提供帮助。
（四）结合点是体医结合的关键
通过医学专业课、体育课，要向学生进行系统的体育概论、运动医学、康复医学等方面的基础理论知识教育，使学生认识体育的重要性，懂得体育锻炼的基本原理和方法。通过体育课及课外活动，开展保健体育、健身运动、健身运动处方等项目的学习，很好的结合现代医学与体育锻炼方法，科学地指导自己和他人进行针对性的锻炼。
（五）深化体育理论教学、安排教学内容应当结合医学院校的特点
医学院校体育教学的安排应当突出医学专业特点，使体育与医学有效地联系，使学生了解体育锻炼对机体的作用和影响机制，掌握健身效果和运动规律的评价手段、方法，使得学生能够自我检测、监督他人的能力。把具有娱乐性的内容融入到教学中去，激发学习和锻炼的兴趣，用体育保健知识指导他人健康生活与工作。
三、结论
医学院校存在的前提和发展的原动力是培养“体医结合”复合型人才，必须突出学科交叉的培养能力，是医学院校体育教学中最显著和最重要的。“体医结合”复合型人才的培养目标的主体性教学是医学院校中的体育教育，基本支撑条件是医学院校重的教学基地。因此，教学方法的改革和教学基地建设的成功与否，在医学院校中能否真正培养出适应现代社会发展需要的“体医结合”复合型人才的关键是教学基地建设与教学方法的改革。多年来的实验也说明“医体结合”培养复合型人才具有极大的优势，而且也为学生自主选择专业留下了很大的空间，便于他们更好地根据自己的兴趣特长和社会的职业需要选择专业，更有利于调动学生的积极性。这种培养既有较强的广泛的应用能力、又有扎实的专业知识的交叉能力，得到了社会的肯定。
参考文献：
[1] 成明祥.体医结合—医学院校体育教学改革的发展模式[J].体育文化导刊.2006.2:66-67.
[2] 湛育明.医学院校体育教育中应突出医疗体育的功能[J].首都体育学院学报.2006.9:122-123.
[3] 毛晓荣,赵晓玲,张道成.医学院校体育与健康课程体系的构建与实践[J].四川体育科学.2004.9:151-153.
[4] 湛育明.对构建医学院校体育课程体系的探究[J].沈阳体育学院学报.2006.10:73-75.
摘要在医学院这样特殊的环境里，医学院校培养的人才是未来的从医人员，他们肩负的责任是治病救人，与人的健康有关系的职业。所以，作为医学院校的学生不仅应当有健康的身体，医学专业知识过硬，还应当了解运动锻炼的方式和功效，医学与体育锻炼的结合才能达到良好的治疗效果。新形势下，如何在体育教学中注重体育与医学相结合，相互配合，相互补充，发挥体育在医学教育中的重要作用是医学院校体育教学改革研究面临的新课题。
关键词体医结合医学院校体育教育
、引言
医学院校人才培养的目标是培养适应社会主义现代化建设需要的医学复合型人才，这就要求他们不仅具备自我强身健体的能力和治疗疾病的能力，而且应该具备指导他人预防疾病及提高健康水平的能力，肩负全民健康的医务监督职责。现在我国医疗体制改革逐步实施，许多患者会到社区医疗服务中心的去接受治疗和健康咨询。例如：指导居民如何合理、科学地饮食和锻炼，怎样的生活方式是健康科学的，这些内容将是社区医疗服务中心的工作内容。作为未来的医务工作者，医学生应该认识到医疗体育的重要作用，树立保健预防为主，医学治疗为辅的全民健康原则。而学校体育教学应该使他们在大学期间提高对体育的认识，启发自觉意识，积极参加体育健身鍛炼，学习、掌握医疗体育的知识、锻炼的方法及认识锻炼对身体的影响，从而进行科学的医务监督，增强锻炼的效果，乃至为学生的今后就业方向拓展道路。
二、体医结合在医学院校体育教育中的思路
（一）体育课程体系的建立要符合医学院校的特点
医学院校体育课程的教学应该以终身体育为指导思想，并结合医学专业的特点为社会生活所用的教学理念来开展教学。体育课程的建立应该考虑到医学院校的特点，即要提高学生的体育技能、身体素质，使学生掌握运动技能；同时还要培养学生能运用体育健康知识，提高自身健康水平及帮助指导患者恢复身体健康，使之成为医学与体育健康结合的高级专门人才。因此，医学院校的体育教育应以提高学生对体育的认识、掌握科学健身指导的知识贯穿医学体育教育的始终。
（二）体医结合必须提高教师的自身素质
教师是课堂的执行者，教师专业水平的高低直接影响到教学效果的好坏。医学院校要利用自身的资源优势，开展医体结合知识和技能的培训。对体育教师进行有关医学专业课程的讲授。对医学专业教师应积极参加体育锻炼，了解体育运动方面的知识，熟悉体育运动的一般规律。体育教师定期为学生体检、体测，指导学生健身锻炼。培养大学生自我健身意识，牢固确定终身体育思想观念。
（三）体育选修课的教学应当强化并加强指导
在医学院校内体育选修课程应当结合医学专业的特征，开设临床医学有关的运动处方、损伤、体育康复等的体育课程。提高学生对医疗体育的了解和掌握，激发他们对体育锻炼的兴趣以及提高他们自我锻炼意识，为其今后的临床治疗工作提供帮助。
（四）结合点是体医结合的关键
通过医学专业课、体育课，要向学生进行系统的体育概论、运动医学、康复医学等方面的基础理论知识教育，使学生认识体育的重要性，懂得体育锻炼的基本原理和方法。通过体育课及课外活动，开展保健体育、健身运动、健身运动处方等项目的学习，很好的结合现代医学与体育锻炼方法，科学地指导自己和他人进行针对性的锻炼。
（五）深化体育理论教学、安排教学内容应当结合医学院校的特点
医学院校体育教学的安排应当突出医学专业特点，使体育与医学有效地联系，使学生了解体育锻炼对机体的作用和影响机制，掌握健身效果和运动规律的评价手段、方法，使得学生能够自我检测、监督他人的能力。把具有娱乐性的内容融入到教学中去，激发学习和锻炼的兴趣，用体育保健知识指导他人健康生活与工作。
三、结论
医学院校存在的前提和发展的原动力是培养“体医结合”复合型人才，必须突出学科交叉的培养能力，是医学院校体育教学中最显著和最重要的。“体医结合”复合型人才的培养目标的主体性教学是医学院校中的体育教育，基本支撑条件是医学院校重的教学基地。因此，教学方法的改革和教学基地建设的成功与否，在医学院校中能否真正培养出适应现代社会发展需要的“体医结合”复合型人才的关键是教学基地建设与教学方法的改革。多年来的实验也说明“医体结合”培养复合型人才具有极大的优势，而且也为学生自主选择专业留下了很大的空间，便于他们更好地根据自己的兴趣特长和社会的职业需要选择专业，更有利于调动学生的积极性。这种培养既有较强的广泛的应用能力、又有扎实的专业知识的交叉能力，得到了社会的肯定。
参考文献：
[1] 成明祥.体医结合—医学院校体育教学改革的发展模式[J].体育文化导刊.2006.2:66-67.
[2] 湛育明.医学院校体育教育中应突出医疗体育的功能[J].首都体育学院学报.2006.9:122-123.
[3] 毛晓荣,赵晓玲,张道成.医学院校体育与健康课程体系的构建与实践[J].四川体育科学.2004.9:151-153.
[4] 湛育明.对构建医学院校体育课程体系的探究[J].沈阳体育学院学报.2006.10:73-75.