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摘 要： 英语课堂上的活动既承载了一节课上相关的知识重点和难点，又反映了一位教师的匠心独具和个人风格。一个成功的课堂活动在设计和开展时要兼顾不同的方面，如果能做到三个兼顾，那么不管学生的回答怎样，教师都能化惊为喜，转尴尬为亮点。
关键词： 课堂活动 自主性 铺垫
中学英语课堂上的活动既承载了一节课上相关的知识重点和难点，又反映了一位教师的匠心独具和个人风格。从课堂设计这个角度来说，学生要通过课堂上的各种活动学习、演练运用并复习各类知识点；但从实际课堂教学效果看，并非所有的课堂活动都可以实现设计者也就是教师的初衷，常常出现冷场，甚至可能出现令教师尴尬的场面。这在很大程度上是因为教师无法把学生的反映完全正确地预想出来，从而没有准备好相关的预案。难道学生种种不可预料的回答直接决定课堂活动的成功与否？依我看，这个问题的答案并没有如此简单。一个成功的课堂活动在设计和开展时要兼顾很多不同的方面，如果能面面俱到，那么不管学生的回答怎样，教师都能化惊为喜，转尴尬为亮点。
一、课堂活动应兼顾活动前的铺垫和活动后的总结
“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下”。一个成功的课堂活动来自哪里呢？首先源于活动之前教师对活动成功的铺垫。从整节课的活动来说，一堂课需要一个成功的铺垫，也就是导入或热身活动，尤其是在教师和学生互相陌生的情况下，这一点显得尤为重要。所以教师在设计课堂的导入或热身活动时，往往会加入游戏、音乐、舞蹈或视频等相关元素，在营造出和谐轻松的教学氛围的同时，拉近师生之间的距离，从而为一堂课营造良好的课堂氛围。毫不夸张，良好的开始是成功课堂的一半。从一堂课里的每个活动来说，其同样需要一个良好的铺垫。知识层面上，教师应该把活动过程中需要用到的单词或句型结构清楚地讲授并组织学生进行一定的操练，尽可能地达到能自如使用的程度。技术层面上，教师要向学生简明扼要地交代清楚活动的内容、步骤、过程及预期目标，必要的时候可以提供学生一个范例，给中等偏下的学生展开活动提供更好的帮助。有时候，教师常常会忽略这一点，那么无论多么精彩的课堂活动都开展不起来，因为学生不知道用什么完成活动，甚至连活动的目标都不知道，最后课堂活动沦为教师和少数程度较高的学生之间的互动，课堂活动范围大大缩小。不可忽视的是，活动结束后，教师同样需要点评或总结学生的表现，既让学生更深层次地理解教师安排的活动的内涵，又让学生明确自己在知识点的运用中的优点和不足之处，有利于学生进步。
二、课堂活动应兼顾活动的趣味性和实用性
课堂活动要调动全班学生的积极性，必须有趣味性。单一枯燥的课堂活动形式已经无法满足学生对于承载知识的课堂活动的要求，这就要求教师在设计课堂活动时注意创设情境。比如在教授动物名词时，通常的做法是给学生动物的图片，让学生说出相应的单词。我在上这一堂课时，搜集了课堂上要学到的动物的声音，在课堂上先播放声音，容易的声音学生能异口同声地报出动物的单词，不熟悉的动物声音我会先模仿，同时让学生竞猜动物的名称。这样课堂气氛马上就活跃起来，而且学生对这些动物的目标单词印象深刻，因为单词并非由教师直接展示给学生，而是由学生动脑筋猜出来的。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。通过耳濡目染，极大地增强学生的识记能力，增强学习效果，把枯燥的语言学习变成轻松的师生互动。如此乐事，学生又何乐而不学呢？为了增强趣味性，教师在设计活动时还可以考虑加入游戏、竞赛、音乐、视频等元素。所有这些都是为了实现一个目标——让学生尽快熟悉并掌握课堂的知识目标。所以，任何活动都不是活动而活动，为了游戏而游戏，教师必须让学生切实学到知识，活动中教师要明确学生在使用目标语言，活动后教师要了解学生对于目标语言的掌握程度。如果学生在活动中无法使用或练习目标语言，那么任何让学生感兴趣的活动都是失败的。
三、课堂活动应兼顾学生的自主和教师的指导
授人以鱼，不如授人以渔。一名普通的教师教授给学生知识，一名优秀的老师能够教给学生学习的方法。在传授学生学习方法的过程中，教师应注重培养学生的学习的自主性，为学生创设自主学习空间。教师要信任学生并在课堂活动中放手，提高学生在课堂活动中的参与度。大部分英语课堂上的活动都是口语练习，因为口语是大部分学生感觉有难度的部分，所以羞于开口。教师在安排口语练习的活动时必须要考虑到这一点，使课堂活动的安排由易至难，循序渐进，由师生互动到生生互动。师生互动以教师问所有学生回答和个别学生回答为主，增加问答中的谈话和聊天的性质，在轻松的氛围中传授知识，润物于无声。生生互动以两两活动和小组活动的形式为主，给学生充分的时间来准备，同时在同伴带动的影响下，促进胆小的学生用英语发言。除了充分调动学生参与活动中的积极性和自主性外，教师还应该及时地给予指导，了解学生活动的进度，及时帮助解决学生在活动中可能会遇到的困难。
如今任务型教学法风靡英语课堂，但是否组成课堂的每一个活动都成功地把课堂活跃起来呢？有活力的课堂并非只是一节由一系列的课堂活动组成的，而是由积极参加活动的学生实现的。为了调动学生的积极性和自主性，教师应该在设想课堂活动时尽可能地做到面面俱到，兼顾前期铺垫和后期总结，兼顾活动的趣味性和实用性，兼顾学生的自主和教师的指导，将活力注入课堂，放飞让学生的思维，让其自由自在地翱翔。
关键词： 课堂活动 自主性 铺垫
中学英语课堂上的活动既承载了一节课上相关的知识重点和难点，又反映了一位教师的匠心独具和个人风格。从课堂设计这个角度来说，学生要通过课堂上的各种活动学习、演练运用并复习各类知识点；但从实际课堂教学效果看，并非所有的课堂活动都可以实现设计者也就是教师的初衷，常常出现冷场，甚至可能出现令教师尴尬的场面。这在很大程度上是因为教师无法把学生的反映完全正确地预想出来，从而没有准备好相关的预案。难道学生种种不可预料的回答直接决定课堂活动的成功与否？依我看，这个问题的答案并没有如此简单。一个成功的课堂活动在设计和开展时要兼顾很多不同的方面，如果能面面俱到，那么不管学生的回答怎样，教师都能化惊为喜，转尴尬为亮点。
一、课堂活动应兼顾活动前的铺垫和活动后的总结
“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下”。一个成功的课堂活动来自哪里呢？首先源于活动之前教师对活动成功的铺垫。从整节课的活动来说，一堂课需要一个成功的铺垫，也就是导入或热身活动，尤其是在教师和学生互相陌生的情况下，这一点显得尤为重要。所以教师在设计课堂的导入或热身活动时，往往会加入游戏、音乐、舞蹈或视频等相关元素，在营造出和谐轻松的教学氛围的同时，拉近师生之间的距离，从而为一堂课营造良好的课堂氛围。毫不夸张，良好的开始是成功课堂的一半。从一堂课里的每个活动来说，其同样需要一个良好的铺垫。知识层面上，教师应该把活动过程中需要用到的单词或句型结构清楚地讲授并组织学生进行一定的操练，尽可能地达到能自如使用的程度。技术层面上，教师要向学生简明扼要地交代清楚活动的内容、步骤、过程及预期目标，必要的时候可以提供学生一个范例，给中等偏下的学生展开活动提供更好的帮助。有时候，教师常常会忽略这一点，那么无论多么精彩的课堂活动都开展不起来，因为学生不知道用什么完成活动，甚至连活动的目标都不知道，最后课堂活动沦为教师和少数程度较高的学生之间的互动，课堂活动范围大大缩小。不可忽视的是，活动结束后，教师同样需要点评或总结学生的表现，既让学生更深层次地理解教师安排的活动的内涵，又让学生明确自己在知识点的运用中的优点和不足之处，有利于学生进步。
二、课堂活动应兼顾活动的趣味性和实用性
课堂活动要调动全班学生的积极性，必须有趣味性。单一枯燥的课堂活动形式已经无法满足学生对于承载知识的课堂活动的要求，这就要求教师在设计课堂活动时注意创设情境。比如在教授动物名词时，通常的做法是给学生动物的图片，让学生说出相应的单词。我在上这一堂课时，搜集了课堂上要学到的动物的声音，在课堂上先播放声音，容易的声音学生能异口同声地报出动物的单词，不熟悉的动物声音我会先模仿，同时让学生竞猜动物的名称。这样课堂气氛马上就活跃起来，而且学生对这些动物的目标单词印象深刻，因为单词并非由教师直接展示给学生，而是由学生动脑筋猜出来的。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。通过耳濡目染，极大地增强学生的识记能力，增强学习效果，把枯燥的语言学习变成轻松的师生互动。如此乐事，学生又何乐而不学呢？为了增强趣味性，教师在设计活动时还可以考虑加入游戏、竞赛、音乐、视频等元素。所有这些都是为了实现一个目标——让学生尽快熟悉并掌握课堂的知识目标。所以，任何活动都不是活动而活动，为了游戏而游戏，教师必须让学生切实学到知识，活动中教师要明确学生在使用目标语言，活动后教师要了解学生对于目标语言的掌握程度。如果学生在活动中无法使用或练习目标语言，那么任何让学生感兴趣的活动都是失败的。
三、课堂活动应兼顾学生的自主和教师的指导
授人以鱼，不如授人以渔。一名普通的教师教授给学生知识，一名优秀的老师能够教给学生学习的方法。在传授学生学习方法的过程中，教师应注重培养学生的学习的自主性，为学生创设自主学习空间。教师要信任学生并在课堂活动中放手，提高学生在课堂活动中的参与度。大部分英语课堂上的活动都是口语练习，因为口语是大部分学生感觉有难度的部分，所以羞于开口。教师在安排口语练习的活动时必须要考虑到这一点，使课堂活动的安排由易至难，循序渐进，由师生互动到生生互动。师生互动以教师问所有学生回答和个别学生回答为主，增加问答中的谈话和聊天的性质，在轻松的氛围中传授知识，润物于无声。生生互动以两两活动和小组活动的形式为主，给学生充分的时间来准备，同时在同伴带动的影响下，促进胆小的学生用英语发言。除了充分调动学生参与活动中的积极性和自主性外，教师还应该及时地给予指导，了解学生活动的进度，及时帮助解决学生在活动中可能会遇到的困难。
如今任务型教学法风靡英语课堂，但是否组成课堂的每一个活动都成功地把课堂活跃起来呢？有活力的课堂并非只是一节由一系列的课堂活动组成的，而是由积极参加活动的学生实现的。为了调动学生的积极性和自主性，教师应该在设想课堂活动时尽可能地做到面面俱到，兼顾前期铺垫和后期总结，兼顾活动的趣味性和实用性，兼顾学生的自主和教师的指导，将活力注入课堂，放飞让学生的思维，让其自由自在地翱翔。