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摘 要： 随着新课程改革的不断深入，高中地理教学方面有着很大改变，为了更有效地提高学生学习效率和课堂教学质量，教师在地理教学方面不得不进行反思。只有进行及时且有效的反思，才能发现教学中存在的问题，及时改正，提高高中地理教学效率和教学质量。
关键词： 新课标 高中地理 教学反思
“反思”是教师成长的必经之路，是教师改善教学方法经历的内心经验的总结。一个教师要想成为一位优秀的教师，教学反思是他成长路上必不可少的一件事，并且教师反思是伴随教师职业生涯始终的一件事。本文主要分析新课标要求下高中地理教学反思，探求更好的教学方式和方法，希望对高中地理教学有所借鉴。
1.反思角色是否发生转变
新课标下的课堂不同于传统教学课堂，学生和教师的角色要有所改变。传统地理应试教育偏重于地理知识的传授，忽略学生自身发展。新课标要求学生全面发展，学生才是教学的关键所在，注重学生运用能力和实践能力的发展。因此，在新课标要求下，教师要更新教学理念，转变自己在教学中的角色。教育不再以考试为目的，而是真正为学生的发展而开展教育。教师在教学中要改变自己在课堂上的地位，让学生做课堂的主人，在课堂上充分考虑他们的学习兴趣和要求，提高学生学习兴趣，让学生在乐趣中学习，由此提高学生的学习效率。
2.反思是否激发学生的探索欲望
高中地理教学并不是以灌输地理知识为目的的，一个重要的教学目标就是让学生学会运用所学地理知识。地理知识与我们的日常生活息息相关，现在一些学生只是将自己置身于书海中，掌握大量知识，却没有运用知识的能力。新课标下高中地理教学要杜绝这种状况，让学生真正学会运用所学知识。这就要求学生在日常生活中实践，学生对地理的实践离不开探索，只有进行探索，学生才能真正掌握地理知识。因此，课堂教学中要注重激发学生的探索欲望。激发学生探索欲望的方法有很多种，例如，在教师讲解特殊地容地貌的时候，可以告诉学生当地有哪些神奇的地理环境和地理面貌，并告诉学生这些特殊地貌的神奇之处，激发学生的好奇心，让学生有前去探索的欲望。教师可以组织学生走出校园，让他们深入了解地理知识并实际运用这些知识。
3.反思是否因材施教
每一个学生都有自己的特点，伟大教育学家孔子曾提出过“因材施教”的教学方法，教师在教学中必须考虑学生的个体差异，教师要积极地和每一位学生沟通，发现每一位学生的优点和不足，针对每一位学生的缺点进行完善。例如，有些学生较为胆小自卑，在课堂上不敢发言或者很少主动发言，教师要和这些学生深入交流，鼓励这些学生增强自信心，在课堂上尽可能给这些学生创造发言的机会。地理教学还受到地理环境的影响，在一些地方地理环境比较特殊，学生很容易见到一些特殊的地容地貌，对于学生理解地理知识很有帮助，但是在一些地区，几乎没有那些特殊的地容地貌，教师可以安排学生观看一些影片或者影视资料，让学生深入理解那些难以见到的地理知识。
4.反思是否转变教学方式和方法
在新课标的要求下，传统教学方式和方法必须进行改变，让学生做课堂的主导者，教师没必要一个知识点一个知识点地传授，可以为学生明确每节课的学习任务和学习目标，让学生自主学习，因为提高学生的自主学习能力是新课标对学生发展的要求之一。传统课堂上，学生根本没有进行自主学习的机会，久而久之，学生已经丧失自主学习能力。教师还可以将学生分为不同学习小组，让学生进行合作学习，增强学生合作意识和能力，通过让学生探讨问题，提高学生交流和沟通能力。还有一个重要方面就是教师必须利用现代化教学工具，例如，多媒体、投影仪等设备。对于地理知识单纯的讲解是抽象的，让学生看到那些自然现象会加深对知识的理解。
5.反思是否真正关心学生
在学校教师是学生的依靠，教师要反思自己是否是真的关心学生。传统概念中，教师和学生似乎是两个对立面，教师会逼迫学生学习等，学生尽可能避免和老师接触。在新课标的要求下，这种状况必须改变，教师要和学生相互信赖，共同成长。教师只有做到真正关心学生才可以取得学生的信任，只有这样，教师才可以深入了解学生的内心世界，在了解学生想法的情况下，教师可以发现学生的问题，帮助学生解决自身的问题。
6.结语
新课程改革背景下，高中地理教师要明确地理教学的独特之处，深入了解高中地理教学的特殊点，通过不断反思发现自己在教学中存在的问题，解决这些问题，在教学道路上不断完善自我，争取做更好的自己，为教育事业作出贡献。
参考文献：
[1]郭中秋.新课程标准下的高中地理教学[J].学周刊，2014，02：206.
[2]栾春波.新课程理念下高中地理有效教学策略研究[J].成功（教育），2011，08：183-184.
关键词： 新课标 高中地理 教学反思
“反思”是教师成长的必经之路，是教师改善教学方法经历的内心经验的总结。一个教师要想成为一位优秀的教师，教学反思是他成长路上必不可少的一件事，并且教师反思是伴随教师职业生涯始终的一件事。本文主要分析新课标要求下高中地理教学反思，探求更好的教学方式和方法，希望对高中地理教学有所借鉴。
1.反思角色是否发生转变
新课标下的课堂不同于传统教学课堂，学生和教师的角色要有所改变。传统地理应试教育偏重于地理知识的传授，忽略学生自身发展。新课标要求学生全面发展，学生才是教学的关键所在，注重学生运用能力和实践能力的发展。因此，在新课标要求下，教师要更新教学理念，转变自己在教学中的角色。教育不再以考试为目的，而是真正为学生的发展而开展教育。教师在教学中要改变自己在课堂上的地位，让学生做课堂的主人，在课堂上充分考虑他们的学习兴趣和要求，提高学生学习兴趣，让学生在乐趣中学习，由此提高学生的学习效率。
2.反思是否激发学生的探索欲望
高中地理教学并不是以灌输地理知识为目的的，一个重要的教学目标就是让学生学会运用所学地理知识。地理知识与我们的日常生活息息相关，现在一些学生只是将自己置身于书海中，掌握大量知识，却没有运用知识的能力。新课标下高中地理教学要杜绝这种状况，让学生真正学会运用所学知识。这就要求学生在日常生活中实践，学生对地理的实践离不开探索，只有进行探索，学生才能真正掌握地理知识。因此，课堂教学中要注重激发学生的探索欲望。激发学生探索欲望的方法有很多种，例如，在教师讲解特殊地容地貌的时候，可以告诉学生当地有哪些神奇的地理环境和地理面貌，并告诉学生这些特殊地貌的神奇之处，激发学生的好奇心，让学生有前去探索的欲望。教师可以组织学生走出校园，让他们深入了解地理知识并实际运用这些知识。
3.反思是否因材施教
每一个学生都有自己的特点，伟大教育学家孔子曾提出过“因材施教”的教学方法，教师在教学中必须考虑学生的个体差异，教师要积极地和每一位学生沟通，发现每一位学生的优点和不足，针对每一位学生的缺点进行完善。例如，有些学生较为胆小自卑，在课堂上不敢发言或者很少主动发言，教师要和这些学生深入交流，鼓励这些学生增强自信心，在课堂上尽可能给这些学生创造发言的机会。地理教学还受到地理环境的影响，在一些地方地理环境比较特殊，学生很容易见到一些特殊的地容地貌，对于学生理解地理知识很有帮助，但是在一些地区，几乎没有那些特殊的地容地貌，教师可以安排学生观看一些影片或者影视资料，让学生深入理解那些难以见到的地理知识。
4.反思是否转变教学方式和方法
在新课标的要求下，传统教学方式和方法必须进行改变，让学生做课堂的主导者，教师没必要一个知识点一个知识点地传授，可以为学生明确每节课的学习任务和学习目标，让学生自主学习，因为提高学生的自主学习能力是新课标对学生发展的要求之一。传统课堂上，学生根本没有进行自主学习的机会，久而久之，学生已经丧失自主学习能力。教师还可以将学生分为不同学习小组，让学生进行合作学习，增强学生合作意识和能力，通过让学生探讨问题，提高学生交流和沟通能力。还有一个重要方面就是教师必须利用现代化教学工具，例如，多媒体、投影仪等设备。对于地理知识单纯的讲解是抽象的，让学生看到那些自然现象会加深对知识的理解。
5.反思是否真正关心学生
在学校教师是学生的依靠，教师要反思自己是否是真的关心学生。传统概念中，教师和学生似乎是两个对立面，教师会逼迫学生学习等，学生尽可能避免和老师接触。在新课标的要求下，这种状况必须改变，教师要和学生相互信赖，共同成长。教师只有做到真正关心学生才可以取得学生的信任，只有这样，教师才可以深入了解学生的内心世界，在了解学生想法的情况下，教师可以发现学生的问题，帮助学生解决自身的问题。
6.结语
新课程改革背景下，高中地理教师要明确地理教学的独特之处，深入了解高中地理教学的特殊点，通过不断反思发现自己在教学中存在的问题，解决这些问题，在教学道路上不断完善自我，争取做更好的自己，为教育事业作出贡献。
参考文献：
[1]郭中秋.新课程标准下的高中地理教学[J].学周刊，2014，02：206.
[2]栾春波.新课程理念下高中地理有效教学策略研究[J].成功（教育），2011，08：183-184.